浙江 蔣亞琴

例談地質(zhì)作用對地表形態(tài)的影響

一、注重基礎(chǔ) 概念入手

1.原題展示(2015河南高考文科綜合考前預(yù)測卷)滇西北等地的高山上，林線與雪線之間，有一個特殊的地帶——高山流石灘。它是由寒凍劈碎、熱脹冷縮風(fēng)化而成的大大小小的石塊構(gòu)成的。那里沒有蔥郁的樹木灌叢，放眼望去，好像一派無生命跡象的荒涼“石海”，但你仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)有各種美麗而獨(dú)特的高山花卉在石縫間悄悄綻放，這些星星點(diǎn)點(diǎn)的花卉形成了一個獨(dú)特的景觀帶。

下列有關(guān)高山流石灘的形成原因敘述正確的是

( )

①流石灘形成的主要原因是冰川堆積

②流石灘形成的主要原因是風(fēng)力堆積

③流石灘的形成與劇烈的晝夜溫差和凍融作用有關(guān)

④流石灘的形成與重力作用和較平坦地形有關(guān)

A.①③ B.①④ C.②③ D.③④

2.命題立意：通過對圖文的解讀，本題意在考查地表形態(tài)(高山流石灘)的成因，考查學(xué)生能否辨析風(fēng)化與風(fēng)力的概念差異，能否明確物理風(fēng)化、化學(xué)風(fēng)化、生物風(fēng)化這三種風(fēng)化作用對地表形態(tài)的影響。由材料可知構(gòu)成流石灘的石塊是由寒凍劈碎、熱脹冷縮風(fēng)化而成的大大小小的石塊。由此可分析，流石灘的形成與冰川沉積和風(fēng)力沉積基本無關(guān)，其形成與物理風(fēng)化關(guān)系密切，如受凍融作用、熱脹冷縮而破碎的石塊，又在重力作用下滑落到較平坦處堆積形成獨(dú)特景觀帶。故D項(xiàng)正確。

3.思維障礙：學(xué)生對風(fēng)化的概念及影響因素理解不到位，混淆風(fēng)化作用與風(fēng)力作用，搞不清物理風(fēng)化、化學(xué)風(fēng)化、生物風(fēng)化之間的區(qū)別，故正確掌握地理概念是解答地理問題的基礎(chǔ)，是分析、解決地理問題的重要依據(jù)。

4.規(guī)律方法：首先要立足基礎(chǔ)和主干內(nèi)容，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生弄清地理基本概念、原理、規(guī)律與理論，“以不變應(yīng)萬變”。落實(shí)核心主干知識，如基礎(chǔ)性知識，地質(zhì)作用包括內(nèi)力作用和外力作用，如程序性知識，地表形態(tài)的形成過程，地質(zhì)作用對地表形態(tài)的影響。

其次要辨析概念的區(qū)別，如風(fēng)化作用與風(fēng)力作用的區(qū)別：風(fēng)化作用是指巖石在溫度變化(物理風(fēng)化)、化學(xué)破壞(化學(xué)風(fēng)化)、生物生長活動(生物風(fēng)化)作用下變成松散碎屑沉積物，殘留在地表形成風(fēng)化殼的過程，而風(fēng)力作用包括風(fēng)力侵蝕、風(fēng)力搬運(yùn)、風(fēng)力沉積等作用。物理風(fēng)化、化學(xué)風(fēng)化、生物風(fēng)化對地表形態(tài)的影響不同，物理風(fēng)化主要通過溫度的周期性變化對地表形態(tài)產(chǎn)生影響，如圖所示：

而化學(xué)風(fēng)化主要與溫度和濕度有關(guān)，巖石中的礦物成分在氧、二氧化碳以及水的作用下，常常發(fā)生化學(xué)分解作用，產(chǎn)生新的物質(zhì)。這種改變原有化學(xué)成分的作用稱化學(xué)風(fēng)化作用。生物風(fēng)化主要通過生物的作用對地表產(chǎn)生影響，如圖所示：

二、注重過程 動態(tài)分析

1.原題展示(2016年10月浙江選考卷)閱讀材料，完成下列問題。

材料一：青海湖是我國第一大內(nèi)陸湖，湖面海拔3 196米。湖區(qū)全年風(fēng)力較強(qiáng)，冬、春季節(jié)多大風(fēng)，主導(dǎo)風(fēng)向?yàn)槲鞅憋L(fēng)。圖1為青海湖流域略圖。圖2為圖1中甲區(qū)域沙地分布圖。圖3為湖區(qū)某地氣候統(tǒng)計圖。

指出甲區(qū)域沙地的主要沙源地，分析甲區(qū)域沙地的成因。

2.命題立意：通過對局部區(qū)域圖的判讀，本題意在考查沙地堆積地貌的形成條件和過程，考查學(xué)生能否快速、全面、準(zhǔn)確地獲取圖文信息，解讀與分析地表形態(tài)的變化及外力作用。學(xué)生需要全面挖掘圖文材料中顯性和隱含的信息，靈活運(yùn)用所學(xué)的原理和規(guī)律，通過“過程”思維，進(jìn)行正確的邏輯推理，才能正確解答。

參考答案：沙源地：河谷及三角洲；湖岸。成因：河谷寬廣，三角洲面積大；湖泊面積不斷縮小，裸露的湖岸帶變寬，沙源物質(zhì)豐富；西北風(fēng)經(jīng)過湖面，尤其冬季湖面結(jié)冰，使風(fēng)力增強(qiáng)，有利于風(fēng)沙輸送；受甲區(qū)域以東山地(日月山)阻擋，風(fēng)速減小，有利于風(fēng)沙堆積。其思維過程如下：沙源地→風(fēng)力侵蝕、搬運(yùn)→風(fēng)受地形阻擋，風(fēng)速減慢→風(fēng)力沉積→形成沙地。

3.思維障礙：學(xué)生有效信息提取不準(zhǔn)，題目的邏輯關(guān)系不明，原理應(yīng)用不靈活，缺乏“過程”思維，難以準(zhǔn)確闡述地質(zhì)作用對地表形態(tài)的影響過程。

4.規(guī)律方法：地理過程是指地理事物和現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展、演變的過程，強(qiáng)調(diào)陸地表層系統(tǒng)地理事物和現(xiàn)象隨時間的變化特征，從“過程”入手，探討地理形態(tài)的成因和變化機(jī)理。

首先要理性思考，按照時間順序形成粗略框架，如沙地的物質(zhì)來源、移動路徑、動力變化，解讀獲取有用信息，整合解題思維結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化理性的、動態(tài)的思維過程。

其次要邏輯正確，按照地理事物和現(xiàn)象的因果關(guān)系，深入分析各環(huán)節(jié)的成因，形成完整的地理的邏輯推理和發(fā)展過程。如沙地的形成過程，一是物質(zhì)條件：要有沙源，沙子從哪里來；二是動力條件：要有風(fēng)的攜帶作用，又在什么樣的地理環(huán)境中沉積下來。明確地質(zhì)作用對地表形態(tài)的影響是過程性的，需要從動態(tài)的角度去分析理解。不但風(fēng)力沉積地貌如此，其他地表形態(tài)的解讀也需要這種過程意識，例如裂谷、海洋、海嶺這三種地表形態(tài)都是板塊生長邊界的地貌類型，但卻是地理事物在發(fā)展過程的不同階段形成的。三者既有聯(lián)系又互相區(qū)別，裂谷在是大陸崩裂、大洋開啟的初始階段，是大陸板塊內(nèi)部張裂而成，是洋盆的雛形；海洋是板塊交界處張裂擴(kuò)張，海水入侵而形成的；海嶺是巖漿噴出海底堆積而形成。同樣，阿爾卑斯山系原本從屬于古地中海，由于非洲板塊和亞歐板塊相互碰撞，使得古地中海海底受到擠壓抬升，產(chǎn)生強(qiáng)烈的褶皺，形成了高大的阿爾卑斯山脈。

三、注重尺度 空間分析

1.原題展示(2016年課標(biāo)卷Ⅰ)貝殼堤由死亡的貝類生物在海岸帶堆積而成，在沿海地區(qū)經(jīng)常分布著多條貝殼堤，標(biāo)志著海岸線位置的變化。如圖示意渤海灣沿岸某地區(qū)貝殼堤的分布。據(jù)此完成(1)～(3)題。

(1)在任一條貝殼堤的形成過程中，海岸線

( )

A.向陸地方向推進(jìn) B.向海洋方向推進(jìn)

C.位置穩(wěn)定 D.反復(fù)進(jìn)退

(2)沿岸流動的海水搬運(yùn)河流入?？谔幍哪嗌?，并在貝殼堤外堆積由此

( )

A.形成新的貝殼堤

B.加大貝殼堤距海岸線的距離

C.形成河口三角洲地

D.迫使河流改道

(3)河流沖積物是該地海岸線變動的物質(zhì)來源。多條貝殼堤的形成說明河流入?？?/p>

( )

A.位置穩(wěn)定，泥沙沉積量小

B.位置穩(wěn)定，泥沙沉積量大

C.位置多次變動，泥沙沉積量小

D.位置多次變動，泥沙沉積量大

2.命題立意：以渤海灣沿岸某地區(qū)貝殼堤的分布示意圖為載體，圍繞“貝殼堤”這個主題，本題意在考查學(xué)生在不同尺度時空上的核心素養(yǎng)，要求學(xué)生能調(diào)動和運(yùn)用地理知識，分析河流的侵蝕作用和堆積作用對入?？诘孛驳挠绊?。第(1)小題考查同一條貝殼堤形成時期海岸線的位置變化。貝殼堤由死亡的貝類生物在海岸帶堆積而成，在任一條貝殼堤的形成過程中，海水通過搬運(yùn)作用將貝類生物遺體運(yùn)至海岸地帶堆積下來，只有海水經(jīng)過長時期不斷搬運(yùn)堆積在同一位置才會形成貝殼堤，所以海岸線穩(wěn)定是貝殼堤形成的前提。故C項(xiàng)正確。第(2)小題考查陸地推進(jìn)的過程，陸地泥沙在沿海不斷堆積，迫使海退的過程，沿岸流動的海水搬運(yùn)河流入海口的泥沙，并在貝殼堤外堆積，形成新海岸，不斷堆積，從而使得原來海岸線位置的貝殼堤離海越來越遠(yuǎn)。故B項(xiàng)正確。第(3)小題河流沖積物是該地海岸線變動的物質(zhì)來源，多條貝殼堤的形成說明海岸線出現(xiàn)多次位置變動，同時河流帶來大量的泥沙沉積，從而形成多條貝殼堤。故D項(xiàng)正確。

3.思維障礙：空間尺度是地理教學(xué)的重要思想。如果沒有明確的尺度意識，學(xué)生就不能合理地解釋地理事物的空間分布關(guān)系。如第(1)小題，在任何一條貝殼堤的形成過程中海岸線位置情況，不少學(xué)生都沒有注意關(guān)鍵詞“任一條貝殼堤形成過程中”海岸線位置，而都從整體圖看貝殼堤位置是不斷向海洋方向前移的，所以大多數(shù)考生選擇了B。此題實(shí)際是說貝殼堤在形成時海岸線位置，是一個較小的時間尺度。而第(3)小題，多條貝殼堤的形成則是一個較長的時間尺度，故多條貝殼堤的形成說明海岸線出現(xiàn)多次位置變動。簡而言之，從較短時間尺度而言，地殼變動在短期內(nèi)是相對穩(wěn)定的，而在漫長的地質(zhì)年代則發(fā)生滄海桑田的變化。

4.規(guī)律方法：首先要明確空間背景，注意空間尺度(宏觀、中觀、微觀)，是調(diào)動和運(yùn)用知識的前提。解題時根據(jù)空間尺度做到從宏觀到微觀，從整體到局部，把地表形態(tài)當(dāng)作一個空間單位來對待，從而系統(tǒng)地解決復(fù)雜的地理問題。

浙江省紹興市上虞春暉中學(xué))