王雙雙

編者：學(xué)拼音是孩子識(shí)字的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)們也很關(guān)心如何輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)拼音。本文展示了一位媽媽是如何用一種有趣且輕松的方式來(lái)引導(dǎo)兩個(gè)女兒學(xué)拼音的。

營(yíng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境

在孩子們學(xué)拼音符號(hào)的初期，不管是她們的臥室，還是客廳和廚房的墻壁上，都有我貼好的拼音表，我選擇摸起來(lái)有立體感的設(shè)計(jì)，而且選擇了幾種不同的配圖，我在她們房間里貼的是公主造型，在客廳里貼的是藍(lán)胖子機(jī)器貓，廚房里則是米奇和米妮。

孩子們常常用小手觸摸拼音表里的立體造型，每個(gè)拼音符號(hào)的旁邊都有一只小動(dòng)物，如果是m，旁邊就會(huì)有一只貓咪。我陪著她們學(xué)習(xí)拼音的第一步，就是教她們認(rèn)識(shí)那些小動(dòng)物。

“寶貝，你看，這是貓咪，喵！”可愛的孩子也跟著我重復(fù)：“喵！”

我趁機(jī)跟她說(shuō)道：“貓，m，喵！”

來(lái)玩迷宮吧

教她們認(rèn)識(shí)拼音的初期，只靠立體的拼音表是不夠的，除此之外，我還做了很多拼音的迷宮，順著“a，o，e”一直往下走，就可以走到迷宮的終點(diǎn)。孩子們漸漸長(zhǎng)大之后，我的迷宮被她們涂上了豐富的顏色。姐姐為了教妹妹學(xué)習(xí)拼音，也用了和我一樣的方法，只是她把迷宮設(shè)計(jì)得更好看，偶爾還會(huì)有動(dòng)物來(lái)引路。

后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，用迷宮尋找路徑的方式，不僅可以讓她們沿著拼音的順序走出迷宮，還可以讓女孩們的邏輯思維變得更棒。孩子親手繪制的迷宮曲折蜿蜒，終點(diǎn)總是出乎意料，她還會(huì)在通往終點(diǎn)的路途中使用一些障眼法，讓我們誤以為此路不通，不過(guò)因?yàn)檠赝居兴L制的各類可愛卡通動(dòng)物，我們回回都玩得樂此不疲。

廚房里的游戲

孩子們喜歡進(jìn)廚房，因?yàn)槲页Ｔ谀抢锝o她們講故事。廚房里還貼著一張拼音表，我在忙的時(shí)候，她們就會(huì)邊看邊發(fā)問(wèn)：“媽媽，這個(gè)念什么？媽媽，這個(gè)呢，這個(gè)又是什么？”

每一次我都認(rèn)真回答女孩們的問(wèn)題，不過(guò)當(dāng)她們的“為什么”純粹只是跟我玩樂的時(shí)候，我就變了一個(gè)方法：“寶貝，你們要不要把動(dòng)物全都認(rèn)識(shí)一下？因?yàn)橛行﹦?dòng)物媽媽也不認(rèn)識(shí)，這樣你們才可以教我，好嗎？”

聽到此番話，孩子們?nèi)杠S不已，在她們眼里智慧的媽媽居然還有不認(rèn)識(shí)的動(dòng)物！她們比以前更認(rèn)真地看拼音旁的小動(dòng)物，認(rèn)識(shí)那些小動(dòng)物之后，再來(lái)認(rèn)識(shí)拼音。

有一次，我誤將狐貍認(rèn)成了袋鼠，小女兒頗有耐心地教我：“媽媽，那個(gè)不是袋鼠哦，那是一只狐貍，你先念h?！?/p>

我也很配合地念道：“h。”

從我教她們拼音開始，直到有一天，女孩們以同樣的方式教我拼音，這是個(gè)非常好的循環(huán)。我希望我給予她們的愛可以相互傳遞，生生不息。

長(zhǎng)大的小女兒已經(jīng)擁有更豐富的詞匯，她又教我：“媽媽，狐貍的眼睛長(zhǎng)得很漂亮，它們是有靈性的動(dòng)物，曾經(jīng)有人在雪地里看過(guò)它們，它們?cè)诤芏嗤挄锍霈F(xiàn)過(guò)哦。”

大女兒向來(lái)都站在環(huán)保的角度看問(wèn)題：“有很多獵人會(huì)殺死狐貍，取它們的皮毛，所以，媽媽千萬(wàn)不要穿那些皮草的衣服哦。”

這些問(wèn)題，在最初和女孩們一起踏上拼音之旅的時(shí)候，我并沒有想到，甚至從來(lái)沒有想過(guò)，因?yàn)橐粋€(gè)拼音字母h，我跟女孩們竟然聊到如此深刻的環(huán)保話題。

唱拼音

拼音有專屬的歌謠，我們時(shí)常用唱歌的方法學(xué)習(xí)，從“a，o，e”開始吟唱。我們最初使用的也是學(xué)校里的規(guī)范版本，老師必教，每個(gè)孩子都會(huì)唱，隨著我們?cè)絹?lái)越熟悉這些拼音字母，我跟孩子們開始用不同的音樂版本來(lái)唱。

我們用《兩只老虎》的版本唱，還用《小星星》的節(jié)奏唱，甚至在晚上陪她們洗澡的時(shí)候，孩子們也能自編一段音節(jié)，然后又是一陣胡編亂唱。

寫，拼，念

當(dāng)她們認(rèn)識(shí)了所有的拼音后，我拿出紙筆，讓她們照著拼音表練習(xí)寫字。孩子們隨時(shí)隨地都可以拿起一紙一筆，攤開就能寫字。陪她們對(duì)照拼音練習(xí)寫字的時(shí)候，我坐在她們身后，握住她們的小手，橫、豎、撇、捺、折就是這樣一點(diǎn)點(diǎn)練成的。

然而最難的，就是怎么將拼音拼在一起，使它們成為一個(gè)字的音符。

我在陪她們練習(xí)的時(shí)候，讓她們自己練習(xí)繪本里的文字，一個(gè)拼音一個(gè)拼音相連，但是效果不佳。

有一天，我們?cè)俅瘟钠鹆似匆舯碇械拇蠛秃??！癮i的拼音在哪里呢？”

女孩迅速地指給我看?！昂冒襞?，現(xiàn)在媽媽還需要一個(gè)‘d的拼音，你幫媽媽找出來(lái)好不好？”“有d，有ai，這兩個(gè)字母都在了，我們現(xiàn)在把它連起來(lái)，d-ai-dai。”“d-ai-dai……”

當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)這樣拼之后，我又教她們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)聲調(diào)，女孩們對(duì)這方面的技巧學(xué)習(xí)得非?？?。

“dai，讀幾聲呢？”女孩掰著手指頭，用剔除法，最后選擇了四聲。

“寶貝，跟媽媽把這些拼在一起試試看，d-ai-四聲-dai！”

這個(gè)方法頗有成效，我時(shí)常看到女孩們坐在沙發(fā)上，一只手捧著書，另一只手舉得高高的，那是她們正在計(jì)算那個(gè)拼音讀第幾聲調(diào)，當(dāng)女孩們對(duì)于聲調(diào)日益熟悉后，她們的自信心也增強(qiáng)了，原本總是舉得高高的那只手可以放下，雙手捧起一本書，大聲地念起一本書來(lái)。

對(duì)如今就讀大班的小女兒來(lái)說(shuō)，那些曾經(jīng)在她看來(lái)復(fù)雜多變的拼音變得簡(jiǎn)單有趣了。曾有女孩同學(xué)的媽媽驚訝于女孩的閱讀能力，夸獎(jiǎng)她很棒的時(shí)候，女孩靦腆一笑，她上前摟住我的脖子說(shuō)：

“都是媽媽教得好?！?/p>

其實(shí)我對(duì)注音符號(hào)根本不熟悉，可是為什么我能教會(huì)女孩們拼音呢？或許原因很簡(jiǎn)單，我是媽媽，我希望在陪伴她們的時(shí)光里，可以融八我們共同玩樂的方式，以一種有興趣且輕松的方式，帶領(lǐng)她們更快地進(jìn)入書的世界。

至于她們字正腔圓的發(fā)音，完全是意外收獲。endprint