李麗玥

摘要：對課文的內容進行復述是小學生必備的能力之一，但由于受到多種因素的影響，在教與學的過程中卻往往造成了很多學生沒有得到說話能力的訓練，在與人進行交際時，就會表現(xiàn)出個人整體素質偏低的現(xiàn)象。因此，對學生進行語言表達能力的訓練顯得非常重要。這就要求我們從訓練學生創(chuàng)造性地對課文進行復述開始，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文 復述課文

一、補白式復述，加深課文體會

作者在文章寫作的時候，為了表達某種思想情感的需要往往會有側重點地進行描述，有詳有略。但并不是說略寫的內容就不重要，只是為了表達主題思想的需要。我們可以從國畫繪畫中得到啟示，國畫中的補白并不是空白無內容，只是從布局的合理性以及虛實的相照應方法來考慮，從書法藝術方面也可以這樣啟迪，無論哪種書法的字體都有濃淡相宜的筆墨，這樣的書法才具有逼真?zhèn)魃竦乃囆g造型，才會給人帶來美的享受，增添了藝術想象的空間，有了回味的余地。 例如：在教學二年級下冊《狐假虎威》一課時，就可以通過對課文內容進行復述來訓練學生的說話能力。在復述時應抓住老虎與狐貍的神態(tài)以及說話的語氣，表現(xiàn)得惟妙惟肖。還應該注意以下幾個方面：當老虎要吃狐貍時狐貍是怎么說的？老虎又是怎么被狐貍騙的？百獸見到老虎和狐貍到來時紛紛逃命到底是因為什么原因？是懼怕狐貍還是懼怕老虎？還可以激發(fā)學生的想象，當老虎明白過來以后會怎么樣？狐貍又會怎么樣？復述時要遵照原文的基本思想，但也可以適當?shù)匮a白，這樣可以加深學生對課文內容的理解并提高他們的語言表達能力。

二、變體式復述，深化文章理解

可以復述的內容很多，除了故事性較強等課文以外，也可以對古詩文進行復述。古代詩歌語言簡潔，結構形式也很獨特，如果只是簡單地講解詩歌的意思，直接進行復述往往不能引起學生的興趣，因此就有人認為詩歌不適合復述。這種認識是片面的，我們在教學時可以通過對詩歌內容的擴展進行變體式復述，不僅可以訓練學生的語言表達能力，還可以加深學生對課文內容的理解，并蘊含著更深遠的意義和內涵。例如：在教學《小兒垂釣》這首兒歌時，就可以通過對學生的引導，把這些詩歌進行改寫，發(fā)揮學生的想象力，變?yōu)橐粋€個生動有趣的小故事，就會對學生產生吸引力并產生濃厚的興趣。每一位學生在編寫故事時都會融入自己的元素，因此每一個故事都有其獨特性，都會引起學生強烈關注，深化了對文章的理解。同樣還可以對詩歌的內容進行延伸，讓古老的詩文結合學生的想象力，用大家喜聞樂見的形式展現(xiàn)出來，讓老樹發(fā)出新芽，詩歌展現(xiàn)出新意。變體式的復述方式，也同樣適合對說明文的敘述。采用的方式可以多種多樣，最常見的方式就是采用擬人的手法，用第一人稱的方式進行復述，效果也很好。

三、編列提綱，抓住要點復述

復述課文的內容是在對課文內容理解的基礎上進行轉述或講述，可以采用原文的敘述方式，也可以換用其它人稱敘述，可以在理解文章內涵的基礎上進行合理的拓展，復述的內容篇幅較長時就可以通過編寫提綱的方式，在抓住要領的前提下進行復述。因為有的文章內容千頭萬緒，時間交錯，人物眾多，只有列好要講述的提綱，才能在短時間內理清文章的思路和脈絡，將較長的書面語言轉化為口語，組織好語言進行復述，達到抓住要點訓練語言的目的。例如：在教學《沉香救母》一課時，就應該讓學生在充分朗讀課文的基礎上理解課文的內容以及表達的情感，抓住文中的關鍵詞語，講述故事的經過。講述時指導學生將要講述的內容進行整理，確定哪些內容先講，哪些內容后講，那些需要略講，哪些需要具體描述，以及可以用文中的哪些詞語等等，這樣就容易抓住重點復述，既可以回顧課文的內容，又能夠在特定的語言環(huán)境中運用課文中的詞語，增加了對課文中詞語的積累。有時候在復述課文是利用多大屏幕出示相關的畫面或同時播放背景音也能夠增強復述的效果和感染力。

四、留白的精彩，復述別樣美麗

課文中有許多精彩的留白，在復述課文時如果能夠適當?shù)剡M行補充和擴展就可以為復述增加別樣的美麗。在這一點上要求教師在對教學內容進行設計時能夠充分研讀教材，發(fā)現(xiàn)文中隱藏的空白之處，利用問題引入的方式引起學生的思考和補充，既能夠提升學生閱讀的探究能力，又可以讓學生在復述時找到突破口進行補白，獲得意想不到的復述效果。例如：在教學《愛如茉莉》一文時，文章所講述的愛平淡中見真情，就像茉莉花一樣平淡無奇，爸爸歸來媽媽也只是煮一碗水餃，媽媽住院時爸爸也只是拿著茉莉花在天天守候，這種偉大的真愛令人無比贊嘆，就像茉莉花一樣純潔清香悠長。對于這樣的文章的復述，一味地按照原文內容進行復述，不免會讓學生難以表達內心的情感，因此可以結合學生的年齡特點和生活實際，讓學生想一想自己在生活中值得愛的東西，從個人觀點的角度出發(fā)，理解真愛是什么。學生就會課文的情感基調，從而有感情地進行復述。留白的精彩便呈現(xiàn)出來，激發(fā)起學生研讀課文的學習動機。

總之，在平時的教學實踐中，應把課文的內容與學生的生活聯(lián)系起來，綜合考慮采用更有效的方法對課文內容進行復述來提高學生組織語言的技巧和方法。最終的目的都是讓學生有更多的機會參與到語文學習之中，提高語文思維能力和在不同的語言環(huán)境下運用語言的能力。