傅金金

在職教，計(jì)算機(jī)課是一門(mén)操作性較強(qiáng)的學(xué)科，著重強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、邏輯思維能力、分析解決問(wèn)題的能力，而對(duì)于職教的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。如何提高計(jì)算機(jī)操作課堂教學(xué)效果就值得眾多計(jì)算機(jī)教師去努力探索。一節(jié)課內(nèi)如何使學(xué)生盡可能學(xué)到更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，操作熟練，這就需要教師花費(fèi)一翻心血，尋找使每節(jié)課達(dá)到最佳效果的有效途徑。面對(duì)素質(zhì)和基礎(chǔ)參差不齊的職教生，本人結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面來(lái)探討如何提高計(jì)算機(jī)操作課堂的教學(xué)效果。

一、維持良好的機(jī)房紀(jì)律

機(jī)房是進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作課的場(chǎng)所，一堂操作課要取得預(yù)期的效果，良好的機(jī)房紀(jì)律是最有效的保障，而如何才能維持機(jī)房的紀(jì)律呢，筆者經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和探索，總結(jié)出如下一些方法和技巧。

巧設(shè)前奏：學(xué)生往往在上課前三五分鐘就進(jìn)入了機(jī)房，這充分反映了學(xué)生對(duì)這門(mén)課的熱愛(ài)。在這幾分鐘內(nèi)教師不要在講臺(tái)上對(duì)于學(xué)生的到來(lái)無(wú)動(dòng)于衷，最好走到學(xué)生中間，一方面督促學(xué)生把上課前的準(zhǔn)備工作做好，比如打開(kāi)計(jì)算機(jī)、填寫(xiě)上機(jī)記錄、準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)資料等；另一方面教師要選擇合適的話(huà)題（最好和本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)）運(yùn)用問(wèn)答、討論的方式和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，這樣讓學(xué)生感覺(jué)老師很親切，另外，無(wú)形中把學(xué)生引入了教學(xué)主題的邊緣。

情感交流：教師情緒的好壞，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。教師的不良情緒抑制學(xué)生的智力活動(dòng)；而教師上課和顏悅色，學(xué)生感到可親可敬，心理相融，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)高漲，課堂教學(xué)效果自然就好。

激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。計(jì)算機(jī)操作課是有趣、好玩的，因此，教師在教法的選擇上應(yīng)注意激發(fā)興趣。常言道：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學(xué)生的興趣越濃，注意力越高度集中，求知欲最旺，知識(shí)遷移最快，信息交流量最大，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效果當(dāng)然也是最佳的。因此，教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理環(huán)境特點(diǎn)，不斷喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)而不嚴(yán)肅，風(fēng)趣而不低俗，幽默而不滑稽，寓教于樂(lè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

不斷激勵(lì)：實(shí)踐證明，激勵(lì)因素能令人心情舒暢，能充分調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性。作為計(jì)算機(jī)課教師，在課堂教學(xué)中要不斷捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓他們不斷發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的感受。

二、創(chuàng)建和諧的生生關(guān)系：學(xué)習(xí)氛圍是影響教學(xué)質(zhì)量的重要客觀因素之一

學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)建，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)科學(xué)風(fēng)的形成，但其主體歸根到底還需要生生關(guān)系的和諧發(fā)展。在機(jī)房課堂教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄 “一言堂”，破除對(duì)生生關(guān)系不予重視的做法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、團(tuán)結(jié)協(xié)作、踴躍探討，教師可以根據(jù)學(xué)生的操作能力的差異，巧設(shè)學(xué)生技術(shù)指導(dǎo)，一方面可以既可以鼓勵(lì)操作能力強(qiáng)的學(xué)生，另一方面大大增強(qiáng)學(xué)生之間的和諧關(guān)系。

選擇合適的教學(xué)步驟

計(jì)算機(jī)操作課是一門(mén)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性學(xué)科，教學(xué)步驟設(shè)計(jì)不好，安排不緊湊，將會(huì)導(dǎo)致浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生學(xué)不到知識(shí)的結(jié)果。因此，教學(xué)步驟設(shè)計(jì)是否合理，直接影響到課堂教學(xué)的整體效果。

教學(xué)步驟要具有整體性。所謂整體性是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而使教學(xué)諸環(huán)節(jié)銜接自然，協(xié)調(diào)有序，有機(jī)結(jié)合，渾為一體，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的整體效益。因此，要求每個(gè)步驟都有明確的目的，嚴(yán)密的邏輯，預(yù)期的效果，步驟中無(wú)重疊、無(wú)脫節(jié)。而有部分教師對(duì)教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)不夠重視，導(dǎo)致上課時(shí)松散不緊湊，浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生練習(xí)也沒(méi)有連貫性，最終達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。因此，必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，設(shè)計(jì)好供學(xué)生練習(xí)的樣本。

三、 創(chuàng)建“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐”的操作課堂教學(xué)模式

在機(jī)房課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精講多練。講解一些難懂的、容易出錯(cuò)的地方以及一些更快更有效的方法，并在講解過(guò)程中適當(dāng)?shù)募尤胍恍┱n件演示或是教師的實(shí)踐操作，用這些較直觀的方法讓學(xué)生接受和理解所講的操作知識(shí)。

在計(jì)算機(jī)課的教學(xué)中，經(jīng)常使用且效果較好的教學(xué)方法是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過(guò)對(duì)所提出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，并找出哪些是舊知識(shí)，哪些是新知識(shí)，在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問(wèn)題的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)新學(xué)知識(shí)的掌握。事實(shí)上它并不是簡(jiǎn)單的給出任務(wù)就了事，重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法”符合計(jì)算機(jī)教學(xué)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的知識(shí)和技能。在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及學(xué)生動(dòng)手操作的能力。使用有效的教學(xué)方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)動(dòng)手操作的欲望，從而提高教學(xué)的效果。

四、安排充足的練習(xí)時(shí)間

在操作課中，學(xué)生練習(xí)時(shí)間的多少也影響最終的教學(xué)效果。教師要設(shè)置一定量的練習(xí)，使學(xué)生在不斷的練習(xí)中熟悉和掌握所學(xué)知識(shí)或操作，而教師則通過(guò)學(xué)生做練習(xí)的情況來(lái)了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，這樣才能準(zhǔn)確、及時(shí)的給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。在學(xué)生完成練習(xí)后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生所做的練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生在操作中好的方法和存在的錯(cuò)誤，并對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方再次進(jìn)行講解演示，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)。教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生練習(xí)時(shí)，形式可以有多種。比如：讓學(xué)生們當(dāng)裁判評(píng)價(jià)同班同學(xué)所做的練習(xí)；讓使用不同方法的學(xué)生到教師機(jī)進(jìn)行演示；讓一個(gè)學(xué)生代表評(píng)出本節(jié)課練習(xí)做的最好的一行或一排同學(xué)，對(duì)這些學(xué)生在成績(jī)上給予加分，并在課堂日志中提出表?yè)P(yáng)。利用不同的方法目的只有一個(gè)，就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，使學(xué)生能自愿的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在和諧、輕松的教學(xué)氛圍下掌握知識(shí)技能。

在操作課堂還有一個(gè)比較棘手的問(wèn)題，就是老師只有一個(gè)，可要輔導(dǎo)的學(xué)生卻有三四十人，學(xué)生在操作中會(huì)遇到各種不同的問(wèn)題，如果每個(gè)問(wèn)題教師都要親自解決的話(huà)，那時(shí)間肯定不夠，并且學(xué)生在問(wèn)題沒(méi)有被解決的情況下還可能出現(xiàn)影響課堂紀(jì)律的情況。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我使用的方法是依靠“技術(shù)指導(dǎo)”?！爸笇?dǎo)員”一般選擇學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，掌握知識(shí)快學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任，這樣不僅能減少學(xué)生等待解答問(wèn)題的時(shí)間，又能培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的品德，還能提高學(xué)習(xí)效果。

總之，提高計(jì)算機(jī)操作課教學(xué)效果的途徑多種多樣，只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索，勇于開(kāi)拓，勇于創(chuàng)新，定會(huì)尋找出一條既符合實(shí)際又有效的途徑，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，操作更熟練，為今后的工作、學(xué)習(xí)、生活奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。