劉 軍

（甘肅省敦煌市敦煌中學，甘肅 敦煌 736200）

一、“主題研學”豐富了學生的語文實踐，激發(fā)了學生學習語文的興趣

在現行教育體制和社會氛圍下，無論是教育管理部門還是基層教育工作者，無論是學生家長還是社會評價，都過分關注學生的學科成績，硬生生把學生局限于課堂，使學生漸漸遠離生活實際，缺乏實踐行動能力，對學科學習的興趣也不濃厚，出現消極甚至厭學情緒。尤其對語文學習的沖擊、影響更大。

“主題研學”活動，讓學生回歸社會生活，豐富了學生的實踐；符合學習的規(guī)律，滿足了學生實踐的需求，從而激發(fā)了學生學習語文的濃厚興趣。每次確定研學主題，學生都充滿了期待，歡呼雀躍，臉上洋溢著愉快、幸福，身心似乎早已背上行囊，一路高歌，步入研學活動之中。

二、“主題研學”加深了學生對社會的認識，培育了社會責任感

“主題研學”促使學生從課堂走向社會，從書本走向生活。在與社會生活的密切交往中，加深了學生對社會生活的認識與體驗。在“考察家鄉(xiāng)變化”的研學活動中，學生對家鄉(xiāng)的各個方面進行了梳理，做了細致的對比，看到了家鄉(xiāng)的巨變，增強了熱愛家鄉(xiāng)的情感，樹立了建設美好家鄉(xiāng)的主人翁意識。在“走訪身邊名人”的研學活動中，學生發(fā)現了那些高尚的、優(yōu)秀的、先進的、偉大的人，他們就生活在我們身邊。這讓那些學生心目中的不平凡的人，走出書本，落地生活，學生感覺更為親切，給學生莫大的鼓舞與激勵，培育了高尚的道德情操和崇高的人生價值追求。這一切，比書本的獲得要深遠得多。

三、“主題研學”有力地促進了學生語文綜合能力的發(fā)展與提升

現在的學生平時說起來頭頭是道，夸夸其談；實質上，他們極度缺乏行動能力和操作能力。他們不是不想做，而是不知道該怎么做，做些什么。

在“主題研學”活動中，我們課題組每次確定主題，都要求學生根據活動內容制訂活動方案。剛開始，他們不會做方案，不知道方案是什么，怎么去做。我們課題組逐步進行培訓，讓學生漸漸明確，活動方案就是按照活動任務制訂計劃，明確活動步驟，要做哪些準備工作，對整體活動預先做好策劃和安排，以有效地指導我們的活動。漸漸地，學生學會了做方案。這有效地培養(yǎng)了學生整體規(guī)劃的能力和做事思考的習慣。

每次的“主題研學”活動，并非簡單地走出校門、課堂，步入社會生活、游山玩水，課題組都要明確安排“聽說讀寫”的具體任務。在“考察家鄉(xiāng)變化”研學活動中，我們安排讓學生撰寫調查報告。在“走訪身邊名人”研學活動中，我們安排學生寫人物傳記。在“游歷鳴沙山月牙泉”研學活動中，我們讓學生自主確定活動主題，各組選擇攝影、采訪、有獎競猜等主題。根據各組選定的主題，課題組安排具體的活動任務與要求。采訪活動，明確采訪主題，撰寫采訪報告；攝影活動，選擇有意味的照片寫出圖片解說詞；有獎競猜活動，查閱相關資料，設計好題目，根據答題情況撰寫調查報告。在集體活動中，課題組還安排學生個人進行有感而發(fā)、即興創(chuàng)作、個人才藝展示等集體活動。

在研學中，具體明確的任務要求，使學生知道做什么，怎么做；在研學中，不斷地思考探索、積累；在研學中，學生“聽說讀寫”的能力得到全面的展示與實踐。

總之，在“主題研學”實踐活動中，學生無論是在知識水平，還是能力，無論是方法、習慣，還是情感態(tài)度、人文素養(yǎng)，都得到了有效的鍛煉與提升。

“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！被仡櫋爸黝}研學”的這段實踐歷程，雖然充滿了艱辛，困難重重，但收獲滿滿?！爸黝}研學”是我們今后培養(yǎng)、提升學生語文素養(yǎng)的有力抓手，給我們的語文教育教學開辟了新路。但今后要真正落地生根，需要我們不懈地努力探索；更需要教育行政部門的政策支持和各級相關部門的大力協作。

隨著新高考政策逐步落地，隨著國家教育改革的逐步推進，“主題研學”這一有效之舉、得力措施定會成為學校教育發(fā)展的必然選擇。