曾艷

摘要：新課程改革標準發(fā)行以來，實施教學過程中，教師更加注重發(fā)揮學生主體意識并培養(yǎng)其主動探究發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。作為一名小學數(shù)學老師，我在教學過程中做了多方面的實踐教學，并做了系統(tǒng)整理，以下是我在實施有效教學過程中總結(jié)的一些方法，供大家參考。

關鍵字：小學數(shù)學；有效教學；實施方法

有效的數(shù)學課堂教學更加注重學生問題意識的培養(yǎng)，通過教師創(chuàng)造性教學，讓每一個孩子參與到學習過程中，把枯燥乏味的數(shù)學變成好玩有趣生動的課堂，讓孩子們親近數(shù)學，熱愛數(shù)學，最終實現(xiàn)有效的課堂教學。那么，如何在教學實踐中發(fā)揮學生主體激發(fā)其興趣主動參與，鼓勵其思考主動探究，培養(yǎng)其能力主動實踐？這篇文章中，我將從三個方面論述促進小學數(shù)學有效教學的方法。

一、多樣導入為基礎，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

小學生思維活躍，活潑好動。因此課堂導入教學關系著一節(jié)課程的成功與否。小學數(shù)學教師應該在教學實踐中多方面創(chuàng)新，激發(fā)學生學習興趣，在課堂上很快進入學習狀態(tài)，從而促進有效教學的產(chǎn)生。在此，我根據(jù)三年級開學伊始《時分秒》的教學活動簡單舉其中幾個導入例子。

（1）復習舊知導入法。通過復習，溫故而知新。一年級時，學生曾學過認識鐘表，對整時、半時和分都有了認識。因此，課上我先引導學生對鐘面和之前學的知識做了復習，然后導入新課。

（2）課堂導入生活化。小學生的抽象思維能力較弱，因此在數(shù)學教學中，我善于運用生活素材導入課程，讓每位小朋友說說自己每天幾點起床，穿衣服用多長時間，吃飯用多長時間，上學路上花費多長時間……通過問答，讓學生對時間概念建立一個清晰的認知，幫助學生將抽象的數(shù)學具體化。

（3）謎語導入法。激發(fā)學生好奇心的最好辦法就是讓他們陷入思考?！暗艿荛L，哥哥短，兩人賽跑大家看， 弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。”讓學生猜猜這個謎語說的是什么，板書導入新課：時分秒。

（4）實物導入法。上課時，我直接帶著鐘表實物讓學生觀察，形象直觀，學生學習起來能有更清晰的認知。

當然，導入新課的方法多種多樣，只要能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，我們都可以試一試。

二、合作探究為方向，鼓勵學生體驗學習的過程

學習數(shù)學是需要學生運用自己學習到的東西去發(fā)現(xiàn)問題、帶著問題去探究，最終實現(xiàn)知識的最優(yōu)化整合。新課程改革中，探究性學習模式是一種新的教學方式。在教育教學實踐活動中，我本著“授人以魚不如授人以漁”的教學理念將學生置于學習的主體地位，我作為引導者，幫助他們在探究學習過程中超越自我。

例如，在學習《分數(shù)的初步認識》這一內(nèi)容時，我事先準備好圓形的紙片帶到教室，按照一張課桌一個分發(fā)，讓同桌兩人去想：“假如這是一個月餅，兩個人分應該怎么分？”所有學生都能將紙片對折回答出“平均分”來。然后讓學生用彩筆將自己分到的月餅涂上自己喜歡的顏色。這樣，我們在邊做邊學的過程中認識到一半的另一個描述是1/2，教師板書教學生怎么寫。同理，引發(fā)學生繼續(xù)思考，三個人分一塊月餅、四個人分一塊月餅應該怎么描述？即把一個月餅平均分為幾份，每份是這個月餅的幾分之幾。

這樣，學習過程中通過分組合作，交流討論，激發(fā)了學生參與學習、探索知識的欲望，同時，也提高了他們的合作意識，充分發(fā)揮學生學習的主動性。

三、科學練習為手段，培養(yǎng)學生解決問題的能力

行百里者半九十。數(shù)學學習是一個動態(tài)的過程，不是單純地獲取知識后就能內(nèi)化成自己的東西，必須經(jīng)過不斷的練習去深化，最終將教師教授的知識轉(zhuǎn)化為自己的技能。教師課堂上的練習設置和課外作業(yè)的布置都要精心設計，有針對性地練習可以減輕學生的作業(yè)壓力，有效掌握知識和方法。因此，教師在練習課或階段性復習課時，要更加注重自己的引導者作用，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

比如，在學習《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學內(nèi)容時，我分為以下幾方面給學生做練習：（1）層次漸進法。對于基礎較差的學生，我首先是督促檢查他們對于表內(nèi)乘法的熟練度。做練習時，百以內(nèi)數(shù)的加法口算以及兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的練習題混合設置，掌握熟練后進一步做兩位數(shù)乘兩位數(shù)的練習。（2）對于程度較好的學生，從簡單的應用題練習開始著手，熟練掌握后可以鍛煉他們的舉一反三能力，試著讓學生試試三位數(shù)乘兩位數(shù)或者三位數(shù)乘三位數(shù)的乘法運算，并采取一對一幫扶教學策略，幫助較差的孩子理解。（3）在這個知識點的練習過程中，要強調(diào)培養(yǎng)學生認真、細致的計算習慣，掌握“乘的順序和積的書寫位置”等關鍵知識點，一要書寫清晰，二要有條理。進位問題是很多學生經(jīng)常出錯的地方。

綜上所述，在小學數(shù)學教學實踐中，教師的教與學生的學是一個相互作用、相互促進的過程，只有將教師的教與學生的學有機結(jié)合，最終讓學生從“學會”變?yōu)椤皶W”。只有不斷創(chuàng)新教學實踐方式，提高學生學習數(shù)學的積極性，才能培養(yǎng)學生對數(shù)學的靈活運用能力，使其將數(shù)學知識運用到實際生活中去。

參考文獻：

[1] 王宏奎. 《小學數(shù)學教學實踐的探索》. 試題與研究：教學論壇. 2012年2月

[2] 裴家奇. 《小學數(shù)學教學的實踐體會》. 《考試周刊》，2017年11期