李志恒

【四兩撥千斤】

小朋友，讀讀這個語段：

看一看老師布置的數(shù)學題吧。不看不知道，一看眼睛直發(fā)蒙：“一百個肉包子一百個人吃，一個大人吃了三個，三個小孩吃了一個……”肉包子，還配有啥餡？是香菇的，芹菜的？我好想吃喲。要是在家里，我就拿這大頭包子配上可樂、雪碧、可比克……咦，這題是不是出錯了？三個孩子吃一個，能吃飽嗎？老師出這道題是啥意思？故意勾引我的哈喇子嗎？算了，再想想吧。哈哈，我聰明的大腦終于冒火花了?？墒谴鸢傅扔趲啄?？要是用媽媽手機里的計算器，該多省勁??！可關鍵是，我在教室！

聰明的你，看出來沒有？這段話幾乎全是作者內(nèi)心所想。下劃線部分是作者根據(jù)數(shù)學題的聯(lián)想，方框內(nèi)的內(nèi)容是對出題目的的猜測，最后的黑體字是自己的獨白。

上面的例子不難看出，不管哪種形式的“想”，都是直接把內(nèi)心活動“說”出來，心里咋想就咋“說”，很直接喲。

告訴你，內(nèi)心活動的表達還有“高招”，心里想的啥，不直接說出來，而是借用動作、神態(tài)、景或物的描寫替代直白的內(nèi)心?？磸堣ず∨笥训摹盁?。

“你這人，課堂上不用功，拿起作業(yè)就犯愁。哪個孩子像你呀？你看看人家王靖杰……”媽媽的嘮叨從我的小房間帶到廚房，又從廚房拖到客廳，繞梁不絕。我抓起作業(yè)本，狠狠地把它摔在地上。低下頭直勾勾地盯了半天，又彎腰把它撿起來放回書桌，伸開“鐵砂掌”狠勁地給它來了兩招。

小作者聽著媽媽的嘮叨，心里很煩，可是語段中沒有一句這樣的心理描寫。細細品味，他“摔、拍作業(yè)本”的動作里寫滿了氣憤，“撿起來”充滿著無奈。用動作替代內(nèi)心活動，是不是此處無聲勝有聲？

再如，“媽媽無端指責了我好一陣。瞬間，我什么話都不想說，低著頭，拖著書包向臥室走?！薄八查g”的百感交集，作者沒有贅述，只是用“低頭”“拖書包”兩個動作寫意地表現(xiàn)了自己的委屈和沮喪。

除了動作能代言內(nèi)心，人物語言、神態(tài)、景物也能勝任“代言人”。

“爸爸，你瘋啦！我替人家當牛做馬，整整干了一個星期的苦差事，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！”

言為心聲，《一枚金幣》中，兒子的話就是他憤怒和不解的獨白。

同桌還沒說完，我已經(jīng)雙手叉腰站起來，滿臉怒容，眼珠子瞪得比乒乓球還大。細眉毛使勁往一起擠，頭發(fā)都直了起來，牙齒也咬得腮幫子直鼓。

這是趙一銘同學的《我是小犟驢》中的兩句話，作者用神態(tài)把自己的一怒描寫得形象逼真，用神態(tài)替代，比直白的內(nèi)心述說情感更強烈。

“水泥地上還有幾個小水洼，一只小螞蟻在水洼里漂了不到兩秒鐘就開始下沉，它時而首尾抱成一團，時而舒展身體使勁用纖細的小腿撥著水面，看不清它的眼睛，不知道流露出的是孤獨還是哀傷；聽不到它的聲音，不知道它在呼救還是吶喊?！边@是姚雯凝同學寫自己在“張飛穿針”時，幾經(jīng)努力沒能成功，遭到同組同學的挖苦后，自己生氣地蹲下身去看到的景物。見微知著，景物中恰切地流泄出自己當時的內(nèi)心。

怎么樣，你學會了嗎？

【思維做體操】

高手捉刀，無招勝有招。走進下列情境，你能用什么來替代內(nèi)心活動呢？

電視不讓看，手機不讓玩兒，還不準下樓找小朋友……“讓”干的只有讀經(jīng)典，寫作業(yè)。

李老師支招：

這時候，作者的內(nèi)心是煩悶的。做著家長“讓”做的事兒，他一定是心不在焉的。

讀經(jīng)典，怎么讀？

寫作業(yè)，手中的筆會在作業(yè)的背面胡亂畫著，再轉(zhuǎn)幾圈。

目光看向哪兒？多長時間？

說好的這場比賽讓我上場?？墒桥R陣了，又說我腳下功夫有待進步。

我趁爸爸睡覺的工夫，悄悄用橡皮泥給爸爸做了個鞋墊子。爸爸終于起床了……

參考1

我舉起自己的足球狠狠地摔在地上，一扭頭離開了足球場。（趙星軻）

參考2

爸爸蹬上皮鞋站起身，眉頭瞬間擠成了個大疙瘩。拿起鞋子湊到眼前看了看，提著鞋子就沖我而來。（王璞安琪）endprint