劉克錫

【訓(xùn)練主題】

一群人正圍著桌子商議計(jì)策，可桌子下定時(shí)炸彈的指針正一分一秒地移動(dòng)……此時(shí)，知情的你心情如何？——一定擔(dān)心至極，懸著的心急切地想知道后事及結(jié)果吧？這就是“懸念”所產(chǎn)生的效果！今天，我們就來學(xué)習(xí)如何在文章中巧設(shè)懸念，讓情節(jié)更加生動(dòng)。

【指點(diǎn)迷津】

懸念，有人稱其為“結(jié)扣子”或“賣關(guān)子”，也就是設(shè)置疑團(tuán)，不作解答，借以激發(fā)讀者的閱讀興趣，使讀者產(chǎn)生急切的期盼心理，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)揭開謎底，造成震撼人心的效果。

怎樣設(shè)置懸念？我們可以學(xué)著運(yùn)用下列方法：

一、直接提問法。即在文中直接提出一個(gè)大家不知道怎樣回答的問題。這個(gè)問題常常出現(xiàn)在文章的標(biāo)題或文章的開頭。

例如《紙條》的開頭：“剛上課，坐在前排的蘭蘭遞給老師一張紙條。她為什么給老師遞紙條？紙條上寫著什么？”懸念會(huì)引著讀者順著這些問題往下讀。

二、矛盾對(duì)立法。即將相反的詞匯或語義放在一個(gè)人或一個(gè)事物上，造成矛盾，讓人無法理解，進(jìn)而通過思考、閱讀，破解迷惑。

例如《美麗的謊言》，“謊言”是不誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，是丑陋的，題目中怎么說它“美麗”呢？這一對(duì)矛盾造成了懸念，很能激起讀者的閱讀欲望。

三、特例與尋常對(duì)照法。人或?qū)こＪ挛锸且环N狀態(tài)，在某個(gè)特定的時(shí)間點(diǎn)是另外一種狀態(tài)，二者一先一后，并列書寫，讓讀者在對(duì)比中，感覺到“這一刻”不同尋常，一定是發(fā)生了什么事。到底發(fā)生了什么呢？帶著猜測(cè)去閱讀。

例如：“奶奶對(duì)我可好啦！不論哪天我放學(xué)回家，她總是依在門口等我。然而今天放學(xué)后，老遠(yuǎn)就發(fā)現(xiàn)我家鐵將軍把門……”平?！澳棠炭偸且涝陂T口等我”，今天“鐵將軍把門”，這是怎么回事？發(fā)生了什么情況？懸念激起了強(qiáng)烈的探究欲望，于是迫不及待地讀下去。

四、倒敘法。記敘事件時(shí)，先將奇異的結(jié)局、或出人意料的內(nèi)容放到開頭來寫，然后再從故事的起因開始，交代事件的來龍去脈。這樣開頭，讓讀者直接面對(duì)奇特的情節(jié)，搞不明白——為什么會(huì)這樣，于是帶著問題邊讀邊思考。

例如：“我和爸爸到車站接?jì)寢?，媽媽一見到爸爸，就放聲大哭……”媽媽怎么哭了，到底發(fā)生了什么事？ 懸念促使讀者不得不往下讀。

五、反經(jīng)驗(yàn)法。人們?cè)谏?、工作和學(xué)習(xí)中，常常會(huì)積累各種經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)在頭腦中根深蒂固。然而，當(dāng)我們讀一些句子或段落時(shí)，獲得的信息和我們的經(jīng)驗(yàn)截然不同，這時(shí)，我們就會(huì)產(chǎn)生疑問——為什么會(huì)這樣？

例如《100分，我恨你》，按大眾經(jīng)驗(yàn)，誰不向往100分？誰不愛100分？可是，作者為什么恨100分？帶著這個(gè)懸念往下讀，后來才知道，原來是100分讓他產(chǎn)生了驕傲情緒，學(xué)習(xí)退步了。endprint