潘寧

閱讀一篇文章，學(xué)習(xí)一篇課文的時候，讀懂主人公的心思很關(guān)鍵，能幫助我們深入了解文章主旨。如何猜透主人公的心思呢？潘老師有三個妙招。

抓住動詞

作家馮驥才養(yǎng)了一對珍珠鳥。三個月后，這對珍珠鳥生了小鳥：

它們有了雛兒。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。撥開綠蔓一看，正是這個小家伙！瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

這只小鳥非?？蓯?，也非常頑皮：

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)。后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

……

有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！

——《珍珠鳥》

這只可愛的小珍珠鳥最后能對“我”這么信任，是有一個漫長的過程的。從小鳥的活動范圍不斷向“我”靠近，我們就能讀出小鳥的心聲——

小珍珠鳥在籠子四周活動的時候，可能在想：這是哪里呀？真想到處看看！但是，為了我的安全，還是不要離籠子太遠(yuǎn)吧。

它在屋里飛來飛去的時候，可能在想：屋里有個人啊！我在屋頂飛來飛去，他抓不到我。燈繩真好玩呢，是我的秋千！

它落到小桌上的時候，可能在想：這個人天天趴在桌上，他在干什么呀？還是站到他的肩膀上，這樣能看清他到底在干什么。哎呀，玩得太累啦，我就在這里睡一會吧……別吵我，我就要睡著啦……

小珍珠鳥的活動范圍越來越向作者靠近。作者選用了一系列動詞：“飛-落-撞-蹦-瞧-啄-趴……”這就細(xì)致入微地把小鳥對“我”由遠(yuǎn)及近、由擔(dān)心到放心、由親近到信賴的過程表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖。仔細(xì)體會這些動詞，我們也讀懂了小鳥的心里到底在想什么。

體會語言

這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

——《桂花雨》

《桂花雨》這篇課文的作者名叫琦君。這段文字中，“樂了”“幫著”“鋪竹席”“抱桂花樹”“使勁地?fù)u”，這些動作描寫讓我們體會到幼年時的琦君當(dāng)時快樂極了！除了動作，小孩子發(fā)自內(nèi)心的歡呼，也能讓我們感受到琦君的快樂。桂花紛紛落下來，落得孩子滿頭滿身，孩子喊起來：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”琦君使勁地?fù)u著桂花樹，金燦燦的桂花從綠葉中，如春雨一般細(xì)細(xì)密密、飄飄灑灑地落下。頃刻間，竹席上鋪上了一層金色的地毯，而且桂花落得她滿頭滿身。孩子的心都是相通的，你想想看，小琦君會怎樣快活地大喊呢？此時此刻，滿頭滿身是桂花的琦君，心里一定也是滿滿的，是滿滿的芳香四溢的——桂花，是滿滿的——快樂！

感受心理

月亮漸漸西沉，透過窗子把銀光灑到床前。蘇軾躺在床上，怎么也睡不著。他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢……

他轉(zhuǎn)念又想：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！

——《但愿人長久》

有的時候，文章中的人物會把心里的想法直接傾訴給讀者，常以“想”等字眼為標(biāo)志，有的還使用逗號或冒號作為提醒。文中的蘇軾思念家人，但是又能很豁達(dá)地思考和面對人生的悲歡離合。這里，蘇軾把自己的心聲全部傾吐出來，讀起來分外感人。endprint