張淑榮 蘇 兵

（1．廣東白云學(xué)院，廣東 廣州 510450；2．廣州華夏職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510935）

基于“一體化教學(xué)+任務(wù)驅(qū)動”的Java教學(xué)改革探索

張淑榮1蘇 兵2

（1．廣東白云學(xué)院，廣東 廣州 510450；2．廣州華夏職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510935）

基于Java的應(yīng)用已滲透到各行各業(yè)。但目前學(xué)校就Java實訓(xùn)條件和教學(xué)方法無法與市場接軌，難以培養(yǎng)出合適用人單位所需的人才。針對這種情況，本文提出了“一體化教學(xué)+任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，提高學(xué)生自主意識，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)能力，從而縮短校企之間的用人距離。

一體化教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動；Java

1 引言

Java具有簡單性、面向?qū)ο蟆⒎植际?、健壯性、安全性、平臺獨立與可移植性、多線程、動態(tài)性等特點。Java可以編寫桌面應(yīng)用程序、Web應(yīng)用程序、分布式系統(tǒng)和嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用程序等。另外，由于Android是基于Java，目前市場占有率非常高，是程序員首選的移動應(yīng)用開發(fā)平臺。

針對高校軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，在整個專業(yè)課程體系中，Java系列課程共包括四門：Java程序設(shè)計、JSP程序設(shè)計、Android開發(fā)基礎(chǔ)和Android項目開發(fā)。通過Java程序設(shè)計的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握編程知識的精華，理解優(yōu)秀的編程思想，不但為學(xué)習(xí)后續(xù)的Java課程和Android課程打下基礎(chǔ)，而且為成為合格的程序員奠定良好的編程基礎(chǔ)。

2 教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，Java教學(xué)主要存在的問題是：師資資力不足、教材泛濫、理論課與實訓(xùn)課脫節(jié)、教學(xué)方法泛濫。

2.1 師資資力不足

Java是一門編程語言，項目開發(fā)經(jīng)驗非常重要，而獲取項目開發(fā)經(jīng)驗主要源于一線的開發(fā)或?qū)嵺`?？山處煹慕虒W(xué)和科研占用了大量時間，對項目開發(fā)投入不夠，嚴重缺少實際開發(fā)經(jīng)驗，不能給學(xué)生在就業(yè)上以很好的引導(dǎo)，僅局限于課本知識的講授，課堂教學(xué)缺乏說服力。

2.2 教材泛濫

由于Java非?；?，市面上的Java教材像雨后春筍般出版，讓教師眼花繚亂，難以選擇合適的教材。

2.3 理論課與實訓(xùn)課脫節(jié)

由于學(xué)生多，實訓(xùn)機房少，Java教學(xué)模式還是采用理論課和實訓(xùn)課分開上。理論課主要以教師的講解和演示為主，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們的注意力很難集中于課堂上，非常容易被智能手機里的游戲或其它感興趣的APP所吸引。到了上實訓(xùn)課，許多學(xué)生都難以完成實訓(xùn)任務(wù)，甚至于一些好學(xué)的學(xué)生也問題百出，實訓(xùn)課效果非常不理想，從而導(dǎo)致學(xué)生不能活學(xué)活用地解決實際問題。

2.4 教學(xué)方法泛濫

這幾年，各高校的教學(xué)改革穩(wěn)步推進，出現(xiàn)了各種教學(xué)方法，如：案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、大腦風(fēng)暴法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等。教師們積極地響應(yīng)學(xué)校的教學(xué)改革，正在努力地應(yīng)用這些教學(xué)改革成果于課堂教學(xué)中，至于哪種教學(xué)方法更適合自己課堂教學(xué)，需要教師們共同努力探討，找到適合自己課堂教學(xué)的方法。

3 “一體化教學(xué)+任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式在Java教學(xué)中的實施

針對目前的教學(xué)現(xiàn)狀，本文主要對“理論課與實訓(xùn)課脫節(jié)”和“教學(xué)方法泛濫”兩個方面進行較詳細的陳述。“理論課與實訓(xùn)課脫節(jié)”采用“一體化教學(xué)”的方式進行解決，而對于“教學(xué)方法泛濫”現(xiàn)象，在眾多教學(xué)方法中選擇比較合適的教學(xué)方法——任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，進行解決。

3.1 落實一體化教學(xué)配套

一體化教學(xué)不但解決了“理論課與實訓(xùn)課脫節(jié)”問題，還是實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的前提條件。為了能順利實施Java教學(xué)的一體化教學(xué)，需要學(xué)校內(nèi)多個部門共同努力，甚至請校外的專家進行論證，從硬件到軟件全方位進行建設(shè)。只有一體化教學(xué)配套建設(shè)成功后，才能為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的順利實施奠定基礎(chǔ)。硬件建設(shè)上需要多部門合作才能完成，如表1所示。

表1 各部門各階段分工明細

同時，一體化教學(xué)的軟件建設(shè)也要同步進行，分別從師資、人才培養(yǎng)方案和教學(xué)資源三方面進行建設(shè)，如表2所示。

表2 一體化教學(xué)的軟件建設(shè)

3.2 實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

一旦一體化教學(xué)的硬件和軟件建設(shè)完成，就可以實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的主體作用，以任務(wù)為主要線索，通過情境的創(chuàng)設(shè)來提出任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容融入每一個情境任務(wù)中，學(xué)生在情境之中分析任務(wù)、發(fā)現(xiàn)問題，并在教師的引導(dǎo)下解決各個問題。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，學(xué)生通過完成任務(wù)的過程，分析問題、解決問題的能力得到了提高。本文的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法將從設(shè)計任務(wù)、實施任務(wù)和驗收任務(wù)三個方面進行闡述。

3.2.1 設(shè)計任務(wù)

設(shè)計任務(wù)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的核心工作之一，會直接影響其它教學(xué)環(huán)節(jié)的成敗。教師要在Java人才培養(yǎng)方案的框架下，根據(jù)教學(xué)進度表和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力水平，并根據(jù)每個章節(jié)所涉及的知識點，設(shè)計合理的任務(wù)。設(shè)計任務(wù)環(huán)節(jié)將從以下六個子環(huán)節(jié)進行設(shè)計，分別是：任務(wù)情景、實現(xiàn)方案、代碼分析、必備知識、動手做做、動腦想想。

第一個子環(huán)節(jié)：任務(wù)情景。

“一體化教學(xué)+任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式要求教師將理論與實踐相結(jié)合，創(chuàng)建一個主題相關(guān)的、真實的、與可能存在問題相關(guān)聯(lián)的虛擬情境，引導(dǎo)學(xué)生進入真實的學(xué)習(xí)情境、讓學(xué)習(xí)更加生動。學(xué)生在與現(xiàn)實情況基本相同或一致的虛擬情境中自主或協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)到的新知識會得到原有經(jīng)驗知識的同化和適應(yīng)，從而使學(xué)生自身的能力得到發(fā)展。

第二個子環(huán)節(jié)：實現(xiàn)方案。

實現(xiàn)方案的選擇與研究主題密切相關(guān)，這種真實性讓學(xué)生面臨一個現(xiàn)實問題，需要即時解決。方案的選擇要求來自企業(yè)一線的真實案例和項目，這樣方案的實用性、前沿性才能得到保證，才能縮短學(xué)校教育與企業(yè)之間的差距，從而培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)所需的人才。另外，方案的設(shè)計目標要明確，才能達到預(yù)期的效果。

第三個子環(huán)節(jié)：代碼分析。

代碼分析子環(huán)節(jié)由方案的程序代碼和應(yīng)用擴展兩個部分組成。程序代碼部分培養(yǎng)學(xué)生實現(xiàn)方案的業(yè)務(wù)邏輯和編寫代碼的正確方式。通過方案業(yè)務(wù)邏輯的長時間訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生將需求方案轉(zhuǎn)換成程序代碼的能力。教師需重視培養(yǎng)學(xué)生正確地編寫代碼，例如包名、類名、變量名、方法名等等的命名規(guī)則，必須按規(guī)則編寫，變量名和方法名的位置都按企業(yè)的標準進行編寫，代碼的注釋必須寫，建議寫在代碼的后面。應(yīng)用擴展部分是對實現(xiàn)方案的延伸，需要解決更新的需求問題，提高學(xué)生解決問題的能力。

第四個子環(huán)節(jié)：必備知識。

必備知識子環(huán)節(jié)是方案中所需的關(guān)鍵知識點，可在實現(xiàn)方案中滲透性地講解，讓知識點融入到方案中就行。

第五個子環(huán)節(jié)：動手做做。

這個環(huán)節(jié)是整個“一體化教學(xué)+任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式最重要的部分，用時約占是教學(xué)學(xué)時的70%。動手做做包括的內(nèi)容有：實訓(xùn)目的、實訓(xùn)內(nèi)容、簡要提示和實訓(xùn)思考，學(xué)生主要是根據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容和簡要提示去完成實訓(xùn)任務(wù)。

第六個子環(huán)節(jié)，動腦想想。

設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的主要是讓學(xué)生課后能更好地鞏固本次課的任務(wù)。這部分一般包括簡答題、單項選擇題和編程題。

3.2.2 實施任務(wù)

實施任務(wù)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的核心工作之一。在此模式下的教學(xué)，學(xué)生小組始終是活動的主體，教師一般根據(jù)宿舍進行分組（同一個宿舍的學(xué)生見面次數(shù)多，方便交流和進行課后學(xué)習(xí)，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍），每組選出一個組長，由組長管理組內(nèi)的分工，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊觀念和溝通能力。教師根據(jù)設(shè)計好的任務(wù)有的放矢地實施教學(xué)，巡回指導(dǎo)，對共同的問題進行集中講解，而對個別的問題進行“一對一”的指導(dǎo)。

教師在整個任務(wù)實施過程中起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，引導(dǎo)學(xué)生如何完成項目，幫助學(xué)生分析、解決遇到的問題，鼓勵學(xué)生不怕吃苦、勇敢嘗試，調(diào)動學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時教師要教給學(xué)生編寫項目文檔的能力。

3.2.3 驗收任務(wù)

任務(wù)完成后，教師的身份要轉(zhuǎn)變成客戶，組織小組進行任務(wù)驗收，由組內(nèi)推薦一名組員是向全班同學(xué)演示任務(wù)的完成情況。在驗收過程中，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維和語言表達能力。

驗收任務(wù)需以任務(wù)驗收評價標準為依據(jù)，如表3所示。為了兼顧公平，將計分分為兩部分，以100分為基數(shù)，教師對全組進行計分，占80%，組長則對組內(nèi)成員進行計分，占20%，兩者最后相加便是每個學(xué)生的任務(wù)成績，這個成績會及時公布，以便激勵進步快的學(xué)生和提醒進步慢的學(xué)生，為后續(xù)的教學(xué)順利推進做準備。驗收任務(wù)的成績作為Java課程考核方案的實訓(xùn)任務(wù)成績。

表3 任務(wù)驗收評價標準

3.3 Java課程考核方案

為了保證Java課程的教學(xué)質(zhì)量，已制定了該門課程考核方案，如表4所示?？己朔桨傅目己隧椖坑腥齻€組成部分，分別是出勤、實訓(xùn)任務(wù)和期末綜合考核，它貫穿到整門課程的學(xué)習(xí)周期。特別是對于學(xué)生出勤，這是開展教學(xué)的前提，有明確的要求，并安排在第一次課的課程教育上進行較詳細的說明，教師在平日的一體化教學(xué)中嚴格地實施該要求。出勤要求具體如下：

（1）每曠課1次，出勤成績扣20分（相當于總成績的2分）。

（2）曠課5次及以上，該課程總評不及格。

（3）每遲到、早退1次，出勤成績扣5分（相當于總成績的0.5分）。

（4）每請假1次，出勤成績扣10分（相當于總成績的1分）。

表4 課程考核方案

4 結(jié)束語

通過“一體化教學(xué)+任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)改革，對促使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和參與性，提高學(xué)生團隊協(xié)作意識等方面有明顯的效果。該教學(xué)模式同樣適用于其他實踐性較強的大學(xué)課程，通過該教學(xué)模式，可全面提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，并潛移默化地提升職業(yè)技能，為未來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

至于師資資力不足、教材泛濫等等的問題，需要更大力度的教育改革才能見效果，是所有教育工作者們共同研究的主題。

[1]李剛．瘋狂Java講義（第2版）[M]．北京：電子工業(yè)出版社，2014．

[2]趙景暉．Java程序設(shè)計[M]．北京：機械工業(yè)出版社，2005．

[3]明日科技．Java從入門到精通（第3版）[M]．北京：清華大學(xué)出版社，2014．

Exploration of Java Teaching Reform Based on"Integrated Teaching+Task-driven"

Zhang Shurong1Su Bing2
(1.Guangdong Baiyun University,Guangzhou 510450,Guangdong;2.Guangzhou Huaxia Technical College,Guangzhou 510935,Guangdong)

The application of Java has penetrated into all kinds of industry.However,Java training conditions and teaching methods in school cannot be fit for the market.It is difficult to cultivate suitable talents needed by the employer.In view of this situation,this paper puts forward the“integrated teaching+task-driven”mode,improves the students'independent consciousness,develops their self-learning ability,so as to shorten the distance between the school and the enterprise.

integrated teaching;task-driven;Java

G434

A

1008-6609(2017)10-0071-04

張淑榮（1981-），女，吉林通化人，碩士，講師，研究方向為人工智能與數(shù)據(jù)挖掘。