河南 周忠振

做實(shí) “三層六環(huán)” 提高復(fù)習(xí)實(shí)效
——以《文化對(duì)人的影響》為例

河南 周忠振

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅要掌握眾多的概念，理解各種原理，還要在頭腦中形成有關(guān)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，即形成較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。如果學(xué)生已有的知識(shí)是一盤(pán)散沙，不僅會(huì)妨礙對(duì)這些知識(shí)本身的深入理解，而且還很難利用這些知識(shí)去理解新知識(shí)。知識(shí)的應(yīng)用是知識(shí)學(xué)習(xí)的根本目的。在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生在理解教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)所獲得的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)中的同類(lèi)問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上就是知識(shí)的具體化過(guò)程，即把掌握的概念、原理、規(guī)律推廣到同類(lèi)事物中去的過(guò)程。在此理解的基礎(chǔ)上，我們探索實(shí)踐了“三層六環(huán)”復(fù)習(xí)課型，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，提高了高三復(fù)習(xí)效率。

所謂“三層六環(huán)”復(fù)習(xí)課型，就是一節(jié)復(fù)習(xí)課分成“三個(gè)層次”，分別是鞏固基礎(chǔ)建體系、知識(shí)實(shí)際相結(jié)合、分層訓(xùn)練提能力。每一層次又有兩個(gè)環(huán)節(jié)，共六個(gè)環(huán)節(jié)，分別是落實(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系、列舉事實(shí)印證知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)分析實(shí)際、對(duì)應(yīng)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練。下面就以《文化對(duì)人的影響》一課為例做簡(jiǎn)要介紹。

一、第一層次：鞏固基礎(chǔ)建體系

第一個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。教師綜合教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求及考綱要求，將復(fù)習(xí)的課、節(jié)或單元的核心知識(shí)、主干知識(shí)設(shè)計(jì)成問(wèn)題，在課堂上提問(wèn)學(xué)生。目的在于檢查學(xué)生對(duì)學(xué)科核心知識(shí)、主干知識(shí)記憶是否準(zhǔn)確，以及理解的情況。這節(jié)課我們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和高考的考綱，設(shè)計(jì)了五個(gè)基本問(wèn)題，其中第四個(gè)問(wèn)題，又設(shè)計(jì)兩個(gè)追問(wèn)。

1.本課分別講了文化對(duì)人的影響和優(yōu)秀文化對(duì)人的影響，總共講了幾個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)？

2.文化對(duì)人的影響來(lái)自于什么？

3.文化對(duì)人的影響表現(xiàn)在哪些方面？

4.文化對(duì)人的影響具有什么特點(diǎn)？

（1）文化對(duì)人的影響是潛移默化的，那是否意味著人們只能消極被動(dòng)、無(wú)目的地接受文化對(duì)人的影響呢？

（2）文化對(duì)人的影響為什么會(huì)具有深遠(yuǎn)持久的特點(diǎn)？

5.優(yōu)秀文化對(duì)人有什么樣的影響？

其中第一個(gè)問(wèn)題和第四個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)追問(wèn)要提問(wèn)成績(jī)中等偏上的學(xué)生，其他問(wèn)題要盡可能提問(wèn)成績(jī)中等偏下的學(xué)生。

問(wèn)題設(shè)計(jì)的要求：①語(yǔ)言簡(jiǎn)練、清楚；②涉及知識(shí)點(diǎn)要全；③問(wèn)題與問(wèn)題之間蘊(yùn)含的邏輯關(guān)系要符合知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。另外要注意，提問(wèn)要盡可能地照顧到全體學(xué)生，尤其是“學(xué)困生”。對(duì)“學(xué)困生”的提問(wèn)要注重基礎(chǔ)，要注意難易程度的把握。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。教師在提問(wèn)的過(guò)程中，把相關(guān)的核心知識(shí)、主干知識(shí)按照知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系板書(shū)在黑板上，用括號(hào)、箭頭或其他符號(hào)勾畫(huà)出它們之間的邏輯關(guān)系。這些邏輯關(guān)系的勾畫(huà)既可以由教師來(lái)完成，也可以由學(xué)生來(lái)完成。目的在于引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明確知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到對(duì)知識(shí)掌握的系統(tǒng)化、條理化的要求。這節(jié)課經(jīng)過(guò)課堂提問(wèn)和教師板書(shū)，最終形成如下知識(shí)體系：

要求：①板書(shū)要突出核心知識(shí)、主干知識(shí)，對(duì)于具體的知識(shí)內(nèi)容可以省略，以“留白”的方式讓學(xué)生課下補(bǔ)充完成；②邏輯關(guān)系、內(nèi)在聯(lián)系的標(biāo)示要直觀、簡(jiǎn)練，切忌復(fù)雜、混亂。

二、第二層次：知識(shí)實(shí)際相結(jié)合

第三個(gè)環(huán)節(jié)，列舉事實(shí)印證知識(shí)。對(duì)于主干知識(shí)及其內(nèi)容要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)實(shí)的生活中找到其體現(xiàn)。在學(xué)生回答出“文化對(duì)人的影響，來(lái)自于特定的文化環(huán)境，來(lái)自于各種形式的文化活動(dòng)”后，再要求舉例說(shuō)明；學(xué)生回答完“文化對(duì)人的影響主要表現(xiàn)”后，也請(qǐng)舉出生活中的實(shí)例來(lái)說(shuō)明文化對(duì)人的影響；回答完“文化對(duì)人的影響的特點(diǎn)”后，讓學(xué)生在生活中找事例進(jìn)行說(shuō)明；在學(xué)生回答完“優(yōu)秀文化對(duì)人的影響”后，再讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中找到例子來(lái)說(shuō)明。

這個(gè)環(huán)節(jié)既可以由教師完成，也可以交由學(xué)生來(lái)解決。目的在于使學(xué)生能夠更深刻地理解所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶。要求：①事例要來(lái)自于現(xiàn)實(shí)，做到“三貼近”：貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活、貼近學(xué)生；②對(duì)材料無(wú)需做深入具體的分析。

第四個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用知識(shí)分析實(shí)際。學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，學(xué)習(xí)的最高境界在于應(yīng)用。教師要選取生活中的具體事例，然后進(jìn)行加工取舍，實(shí)現(xiàn)新的情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行具體分析。目的在于落實(shí)能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

在復(fù)習(xí)完“文化影響人的特點(diǎn)”后，放了一段洛陽(yáng)某農(nóng)村的春節(jié)生活剪影的視頻，并設(shè)置討論問(wèn)題：春節(jié)文化是怎樣來(lái)影響人的？

在“文化對(duì)人的影響”的基本知識(shí)都復(fù)習(xí)完之后，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，并組織學(xué)生對(duì)所設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行探索：

現(xiàn)在很多企業(yè)都很重視企業(yè)文化的建設(shè)，形成了獨(dú)特的價(jià)值觀念、人才觀念和團(tuán)隊(duì)精神，提高了員工對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，增強(qiáng)了企業(yè)的凝聚力，有力地支持和保障了企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施。請(qǐng)大家從文化的作用和文化影響的特點(diǎn)的角度，討論一下企業(yè)重視自身文化建設(shè)的意義。

這個(gè)環(huán)節(jié)的情境和問(wèn)題設(shè)計(jì)要注意：①材料的選取仍然要堅(jiān)持“三貼近”原則；②問(wèn)題的提出可以由教師預(yù)設(shè)，也可以由學(xué)生提出；③教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題和選用學(xué)生提出的問(wèn)題都要堅(jiān)持“可思、有效、新穎、科學(xué)”的原則；④問(wèn)題的形式要盡可能與高考的模式接近。

三、第三層次：分層訓(xùn)練提能力

第五個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。針對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)、高頻考點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)，選取適當(dāng)?shù)木毩?xí)進(jìn)行重點(diǎn)突破。本節(jié)課在復(fù)習(xí)完“文化影響人的主要表現(xiàn)”后選取了兩個(gè)選擇題進(jìn)行對(duì)應(yīng)訓(xùn)練；在復(fù)習(xí)完“文化影響人的特點(diǎn)”后選取了三個(gè)選擇題進(jìn)行對(duì)應(yīng)訓(xùn)練；在全部?jī)?nèi)容復(fù)習(xí)完后，訓(xùn)練選用的是2011年山東高考文綜第29題（6）問(wèn)。

材料三1955年10月，武漢鋼鐵廠(chǎng)在武漢市東郊長(zhǎng)江南岸破土動(dòng)工，1958年9月建成投產(chǎn)。2011年，漢陽(yáng)鐵廠(chǎng)遺址保護(hù)性改造工程啟動(dòng)，原址上將建設(shè)一座博物館，作為青少年愛(ài)國(guó)主義教育的新基地。

（6）結(jié)合材料三，從“文化的特點(diǎn)及影響”的角度，分析為什么要在原址上建設(shè)博物館進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練的目的在于強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶、理解和運(yùn)用，做到辨難釋疑。要求：①要有目的、有重點(diǎn)地選取知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，并不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要進(jìn)行盲目的訓(xùn)練。②題目的選取要準(zhǔn)確、精練、典型，最好以近年來(lái)的高考試題、各地高三模擬練習(xí)的試題或高一高二的市級(jí)統(tǒng)一考試題為主。③題量不要多，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)能選取一個(gè)典型試題練好講透即可。

第六個(gè)環(huán)節(jié)，綜合訓(xùn)練。精選一組練習(xí)進(jìn)行綜合訓(xùn)練。目的在于鞏固知識(shí)，提高綜合運(yùn)用的實(shí)戰(zhàn)能力。要求：①題量適當(dāng)，以8～10個(gè)選擇題和1個(gè)非選擇題為宜 ；②題目要難易搭配，適應(yīng)不同層次的學(xué)生；③題目要新穎、科學(xué)、典型，能達(dá)到訓(xùn)練提高的目的。

“三層六環(huán)”課型是一種常規(guī)的復(fù)習(xí)課型，既適用于高三一、二輪復(fù)習(xí)，也適用于高一、高二年級(jí)學(xué)完一課或一個(gè)單元之后的復(fù)習(xí)。它的優(yōu)點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng)，有利于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用能力，既適應(yīng)成績(jī)較好的學(xué)生，也適應(yīng)于中等或中等偏下的學(xué)生。另外，在具體的實(shí)際教學(xué)中，這三個(gè)層次、六個(gè)環(huán)節(jié)要靈活安排順序，不可機(jī)械套用。

河南省洛陽(yáng)市教育局中小學(xué)教研室）

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