呂會(huì)輕 吳利朋 趙曉寒 崔海哲

摘要：合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前國內(nèi)廣泛應(yīng)用的高效教學(xué)方法。其目的是提高學(xué)生的合作交往能力。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。生態(tài)課堂是讓學(xué)生在回歸自然的人本環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生在成長中取得不斷進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)與生態(tài)課堂活動(dòng)主體是師生，二者皆追求自然民主的課堂氛圍，以提升學(xué)生的知識(shí)能力水平。本文探究了生態(tài)課堂對(duì)合作學(xué)習(xí)的積極影響，提出在生態(tài)課堂中開展合作學(xué)習(xí)的措施建議。使學(xué)生在民主，自然的生態(tài)課堂中，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)能力的提升，實(shí)現(xiàn)生命的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；生態(tài)課堂

課堂是知識(shí)交流的主陣地，課堂的構(gòu)建必須體現(xiàn)生命的關(guān)懷意識(shí)，要認(rèn)識(shí)生態(tài)課堂本質(zhì)才能構(gòu)建有利于學(xué)生生命成長的生態(tài)化生活。只有探討合作本質(zhì)才能有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)生態(tài)課堂教學(xué)中的作用，使師生形成積極的促進(jìn)關(guān)系。

一、生態(tài)課堂及合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)

1.生態(tài)課堂的內(nèi)涵

對(duì)生態(tài)課堂的研究是用生態(tài)學(xué)的角度研究課堂，使師生的生命質(zhì)量實(shí)現(xiàn)整體提升。生態(tài)課堂是回歸自然生命的人本課堂，教師與學(xué)生是課堂主體，課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)技能的陣地。使學(xué)生成長學(xué)習(xí)得到自然和諧發(fā)展。

生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)讓教學(xué)回歸自然本性，教師的教學(xué)以提高人的生命質(zhì)量為目的，生態(tài)課堂具有以生命為邏輯起點(diǎn)創(chuàng)造生命快樂的課堂情境條件。生態(tài)課堂中課堂環(huán)境布置等按照學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者組織者。學(xué)生成為獲取知識(shí)的主動(dòng)探究者。師生間的相互共促使學(xué)生的自主性發(fā)揮得到發(fā)展。

生態(tài)課堂的形成不是片斷的，是持續(xù)不斷改進(jìn)的過程發(fā)展，課堂是整體的存在，生態(tài)課堂的形成是各種文化習(xí)俗的融合過程。生態(tài)課堂主生態(tài)主體生態(tài)環(huán)境間相互關(guān)系不斷變化，同外界系統(tǒng)間相互關(guān)系也不斷發(fā)展。

2.合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)

以色列心理學(xué)家砂輪認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是組織促進(jìn)課堂教學(xué)的方法，學(xué)生通過與同伴間的交流展開學(xué)習(xí)，小組充當(dāng)社會(huì)組織單位[1]。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以異質(zhì)小組合作學(xué)習(xí)為形式，通過合作方式達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

合作學(xué)習(xí)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生共同發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生尋求不同發(fā)展的機(jī)會(huì)與可能。使不同學(xué)生在交往合作能力得到不同發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)中，同組成員以相互支持鼓勵(lì)同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師采用發(fā)展性的評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心與積極性。

開展合作學(xué)習(xí)過程中，教師積極采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。使學(xué)生的合作意識(shí)與能力得到全面提高

實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，合作小組組長由小組成員輪流擔(dān)任。以小組成員共同合作的成果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)小組成員積極合作的意識(shí)。使每個(gè)成員都能感受到合作成果的快樂。

二、生態(tài)課堂合作學(xué)習(xí)實(shí)施設(shè)計(jì)

生態(tài)課堂是在平等和諧的氛圍中實(shí)現(xiàn)師生的交流學(xué)習(xí)，符合合作學(xué)習(xí)所需情境。要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的有效作用，可在生態(tài)課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

1.營造合作環(huán)境

教室環(huán)境的人性化設(shè)計(jì)會(huì)對(duì)學(xué)生的生理狀況及學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生積極的影響。為使學(xué)生注意力集中，教室墻壁及課桌等設(shè)施應(yīng)采用低亮度冷色調(diào)。溫度是影響學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要因素，最適宜學(xué)生智力活動(dòng)的教室溫度為23°C左右，教室在冬夏季應(yīng)主義學(xué)生的身體變化。適度調(diào)整教學(xué)方法。

2.編制合作小組

合作小組編制的科學(xué)性直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)人數(shù)一般為5人左右，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)等情況確定小組規(guī)模。學(xué)生缺乏合作意識(shí)時(shí)，由教師進(jìn)行分組。教師根據(jù)學(xué)生的性別，學(xué)習(xí)水平等情況，堅(jiān)持組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則進(jìn)行分組。教師應(yīng)根據(jù)特定情境采用異質(zhì)或同質(zhì)分組。

確定小組規(guī)模成員后，教師要安排成員角色分工，應(yīng)兼顧考慮學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置學(xué)生在小組合作中的角色。學(xué)生只有明確自身角色職責(zé)，才能高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.科學(xué)定制合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)目的是促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展與學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程。通過合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與集體觀念。教師要充分了解教學(xué)內(nèi)容方法與教育對(duì)象，才能設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體可操作，保證學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，教師可建立小組目標(biāo)，班級(jí)目標(biāo)，鼓勵(lì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生幫助未完成任務(wù)的小組共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師必須明確教學(xué)任務(wù)目標(biāo)與要求，才能使學(xué)生合作評(píng)價(jià)更準(zhǔn)確客觀

4.設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)過程

合作過程的設(shè)計(jì)是衡量教師掌握合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)，是教師理解合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的體現(xiàn)。

合作學(xué)習(xí)開始前，教師可幫助學(xué)生彼此熟悉。教師可面對(duì)全班學(xué)生解釋學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。包括解釋作業(yè)，課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成作業(yè)所需步驟，用特定問題檢查班上成員對(duì)任務(wù)的理解。教師提出以正確回答的個(gè)數(shù)賦予等級(jí)，可設(shè)立全班需達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)衡量。構(gòu)建任務(wù)時(shí)間可控制在十分鐘內(nèi)。

合作學(xué)習(xí)是一門操作性很強(qiáng)的技術(shù)課程，合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可將一節(jié)課分解為檢查家庭作業(yè)，參與討論，閱讀學(xué)習(xí)材料，寫作業(yè)，完成任務(wù)等環(huán)節(jié)。教師總結(jié)任務(wù)成果，成員總結(jié)課中要點(diǎn)，及在上節(jié)課所學(xué)知識(shí)。為教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況提供參考。

5.構(gòu)建合作評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取理解情況，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)掌握的交往能力技巧。合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)將小組成員共同努力成果作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師可采用診斷性，形成性評(píng)價(jià)及總結(jié)性評(píng)價(jià)三種評(píng)價(jià)方式科學(xué)客觀的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

合作學(xué)習(xí)主張?jiān)趯?duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)以小組成績?yōu)樵u(píng)價(jià)基礎(chǔ)，教師關(guān)注學(xué)生整體時(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)生間的客觀差異，應(yīng)以發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生。提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。各層次個(gè)體評(píng)價(jià)與各小組總體評(píng)價(jià)相結(jié)合，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上公平比較，使全班學(xué)生受到獎(jiǎng)勵(lì)，取得進(jìn)步。

三、結(jié)語

生態(tài)課堂是和諧民主的課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生合作交流能力提升的合作教學(xué)理念在和諧平等的生態(tài)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中能得到更好的實(shí)現(xiàn)。在生態(tài)課堂運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生交往能力的提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在生態(tài)課堂中開展小組合作教學(xué)模式，教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，制定清晰的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳惠芳.基于生態(tài)課堂的小組合作學(xué)習(xí)的意義、問題與對(duì)策[J].上海教育科研，2012（03）：70-72.

[2]楊慧. 基于生態(tài)課堂的合作學(xué)習(xí)研究[D].曲阜師范大學(xué)，2011.