陳思思

晨間來園的時(shí)候，幾個(gè)小朋友拿著彈珠在地上玩互滾彈珠的游戲?？墒腔顒?dòng)室的地面太寬敞了，彈珠很容易四處亂滾。結(jié)果玩了10分鐘游戲，孩子們卻有9分鐘是在撿彈珠，真是太掃興了！

有什么辦法能讓彈珠不會(huì)到處亂滾？孩子們的需求自然而然就產(chǎn)生了！

彈珠不亂滾啦

游戲現(xiàn)場

“我搬點(diǎn)積木過來搭一條彈珠的路！”果果邊說邊跑到建構(gòu)區(qū)抱來了滿滿一盒積木，4個(gè)小朋友很熟練地?cái)[弄起了積木。我好奇地問：“你們在做什么？”家瑞說：“我們搭一條專門的路讓彈珠滾！”接下來，孩子們對積木進(jìn)行拼接、疊高，邊搭邊嘗試讓彈珠滾一滾。

過了一會(huì)兒，渠形路搭好了，彈珠在里面一路暢行，最后穩(wěn)穩(wěn)地停在了另一端。哇，調(diào)皮的彈珠再也不會(huì)到處亂滾啦！

對爸爸媽媽說

本來用來下跳棋的彈珠變成了孩子們的新寵。看到孩子們用再普通不過的彈珠玩出了一個(gè)有模有樣的小游戲，我選擇了支持他們的新玩法。

彈珠滾得更遠(yuǎn)啦

游戲現(xiàn)場

怎么樣才能讓彈珠滾得更遠(yuǎn)？

彈珠不再亂跑之后，小朋友盼望著彈珠能滾得更遠(yuǎn)。

老師說：“我們中班的時(shí)候玩過的小汽車，小汽車在什么情況下開得更遠(yuǎn)的？”小朋友一下子反應(yīng)過來了，當(dāng)然是斜坡的情況下開得更遠(yuǎn)。

皓皓說：“我們在起點(diǎn)的位置搭個(gè)斜坡讓彈珠來滾吧！”

孩子們找來泡沫積木開始搭建起點(diǎn)斜坡。皓皓把斜坡和軌道連接在一起，慢慢把斜坡入口對準(zhǔn)了軌道的直道。一旁的凌凡拿著彈珠試了一下，哇！彈珠滾得好遠(yuǎn)，它滾過了整個(gè)直道，孩子們露出了開心的笑容！

對爸爸媽媽說

當(dāng)彈珠滾動(dòng)力度不夠而滾不遠(yuǎn)的問題深深困擾孩子時(shí)，老師的提醒讓孩子們找到了新的游戲切入點(diǎn)。他們將以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲中，經(jīng)過不斷嘗試，起點(diǎn)斜坡借力的問題被孩子們解決了，彈珠越滾越遠(yuǎn)了！

彈珠會(huì)轉(zhuǎn)彎啦

游戲現(xiàn)場

彈珠軌道搭完后，孩子們繼續(xù)進(jìn)行嘗試，發(fā)現(xiàn)好幾個(gè)彈珠都堆積在了轉(zhuǎn)彎處，他們將護(hù)欄重新擺弄了幾下，填補(bǔ)了幾個(gè)空隙。但是重新嘗試后，彈珠還是在轉(zhuǎn)彎道停滯不前。

難題無從解決，游戲暫時(shí)中止了。我提了個(gè)建議：“能否把這個(gè)護(hù)欄一次性連起來！”孩子們紛紛去找材料，凌凡和萱萱找來了美工區(qū)的彩色卡紙，他們巧妙地把兩張彩紙豎起來插在轉(zhuǎn)彎道和護(hù)欄之間。

第一顆彈珠在所有人的注目下從起點(diǎn)斜坡滾了下來，只見彈珠貼著彩紙護(hù)欄“咻”一聲滑了過去，華麗地來了個(gè)轉(zhuǎn)彎。緊接著第二顆、第三顆彈珠都過了轉(zhuǎn)彎道，孩子們激動(dòng)地接連試了好多個(gè)彈珠，難題迎刃而解。

對爸爸媽媽說

面對“轉(zhuǎn)彎處彈珠無力停止”這個(gè)難題，老師一開始希望孩子們通過自己的方法去解決，然而沒有奏效。教師介入游戲之后，也沒有給孩子們提供直接的答案，而是用提問的方式啟發(fā)孩子們尋找輔助材料。孩子們聯(lián)想到了紙張表面平滑的特點(diǎn)并加以利用，從一開始的半信半疑到嘗試后發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法確實(shí)可行。在轉(zhuǎn)彎處理中，孩子們學(xué)會(huì)了探索和思考。

彈珠會(huì)連續(xù)下坡啦

游戲現(xiàn)場

雖然，孩子們解決了轉(zhuǎn)彎道的問題，但是過了轉(zhuǎn)彎道之后，彈珠仍然逐漸停了下來。

為了讓彈珠續(xù)力，旻旻想到了一個(gè)好主意，他用泡沫積木將軌道整體墊高，然后在轉(zhuǎn)彎之后立馬再接一個(gè)斜坡，可是問題來了——孩子們發(fā)現(xiàn)斜坡和墊高的轉(zhuǎn)彎道之間出現(xiàn)了斷層。

幾番討論之后，旻旻把泡沫斜坡提高了一點(diǎn)，與轉(zhuǎn)彎道連在一起，轉(zhuǎn)頭對伙伴們說：“除非是這樣，但這樣子下面還需要木板。”伙伴們心領(lǐng)神會(huì)。旻旻拿來一塊木板墊在斜坡下面，調(diào)整好之后，轉(zhuǎn)彎道和斜坡神奇地?zé)o縫連接啦，第二斜坡搞定！

孩子們在第二斜坡之后又?jǐn)[了兩塊長木板和一塊稍薄些的木板，接著不鋪木板了，而是繼續(xù)用護(hù)欄圍出了一條長直道。厚木板→薄木板→地面，這樣就形成了一個(gè)階梯式的斷層！

經(jīng)歷了長時(shí)間的搭建，軌道終于完工了。孩子們都躍躍欲試，只見彈珠從起點(diǎn)斜坡出發(fā)，一眨眼的工夫就滾到了終點(diǎn)，完全沒有一絲停頓，斷層續(xù)力真的成功了！孩子們都拿著彈珠過來試，每一顆彈珠都勢如破竹般直沖終點(diǎn)。

對爸爸媽媽說

遇到斜坡斷開的問題時(shí)，孩子們通過討論、觀察、分析，找到了原因和解決的方法，彌合了轉(zhuǎn)彎道和斜坡之間的縫隙，使彈珠成功續(xù)力。同時(shí)，他們又想到了第三次的續(xù)力方法——斷層續(xù)力，讓彈珠軌道完美收尾，在不斷嘗試的過程中，孩子們解決問題的能力又得到了提升。

“彈珠樂園”開業(yè)啦

游戲現(xiàn)場

等所有的問題都解決了之后，小朋友玩得真開心！大家提議開一家玩彈珠的店。

家瑞和豆豆自發(fā)地成了收費(fèi)人員。很多小朋友過來買票，他們爭著遞錢。家瑞揮著手說：“等一下，等一下！先排好隊(duì)！”小朋友們自覺地排成了一條長隊(duì)。

孩子們對價(jià)格舉棋不定，最后協(xié)商決定：一百塊錢一盒彈珠！小朋友迫不及待地想要進(jìn)去玩，一直問：“我可以進(jìn)去了嗎？可以了嗎？”家瑞再次指揮道：“排隊(duì)，排隊(duì)，排隊(duì)！”客人們聽從收費(fèi)人員的管理，交完費(fèi)后一個(gè)個(gè)脫鞋進(jìn)去玩，井然有序。

自主性建構(gòu)游戲衍生出了相關(guān)的社會(huì)性游戲。在游戲中，他們主動(dòng)發(fā)起活動(dòng)，并在游戲中根據(jù)生活和以往的游戲經(jīng)驗(yàn)自行分配角色，制定游戲規(guī)則，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)。

對爸爸媽媽說

“滾動(dòng)的彈珠”是孩子自主生成、自主探索、自主發(fā)展的游戲，游戲的進(jìn)展是在孩子一步步的探索實(shí)踐中形成的，老師只是在孩子遇到問題時(shí)適時(shí)地介入，這樣的游戲形成方式正是我們所需要的。

家長在和孩子游戲的時(shí)候除了要注意適時(shí)介入這個(gè)問題，還要學(xué)會(huì)支持孩子的興趣點(diǎn)，支持孩子的探索和思考。

●支持孩子的興趣點(diǎn)

在自主性游戲中，新的游戲內(nèi)容有時(shí)來源于幼兒的興趣和需要，有時(shí)來源于幼兒臨時(shí)起意的行為，而“滾動(dòng)的彈珠”屬于后者。當(dāng)跳棋里的彈珠成了孩子游戲的新寵，從在地上簡單地滾來滾去，到利用材料搭建“彈珠軌道”，新游戲在孩子們不斷改變的興趣點(diǎn)中逐步生成。

●支持孩子的探索和思考

好的開始是成功的一半，完美的起點(diǎn)斜坡鑄就了能夠一氣呵成的彈珠軌道，而第二次、第三次的借力，讓彈珠軌道變得更長，讓彈珠滾得更遠(yuǎn)。孩子們勇于探索、善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)讓游戲朝著良好的方向發(fā)展。

在游戲過程中，孩子們遇到的每一個(gè)問題都不簡單，但他們從發(fā)現(xiàn)問題到自主探索再到動(dòng)手解決的過程中，能力得到了極大的提升。在游戲中，他們的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力都得到了很好的發(fā)展，而這正是游戲的意義之所在。endprint