寇麗娟

孩子也有一個(gè)小小的人際社會(huì)，每個(gè)孩子都有自己的交往范圍。朋友是孩子專門(mén)選擇的活動(dòng)伙伴，友誼為孩子的社會(huì)性交往提供獨(dú)特的機(jī)會(huì)。

那么，父母如何認(rèn)識(shí)孩子的友誼并支持他們交朋友呢？

問(wèn)題 孩子的友誼處于什么水平

不要太高估孩子的友誼，3～6歲的孩子還沒(méi)有發(fā)展出真正的友誼，他們的朋友經(jīng)常替換。研究發(fā)現(xiàn)，友誼的發(fā)展經(jīng)歷不同的成熟水平，可以有不同的等級(jí)。

3～6歲：即時(shí)性游戲伙伴

幼兒把經(jīng)常和他們一起玩的玩伴，或者總在一定時(shí)間參加同一活動(dòng)的兒童叫“朋友”。孩子用臨近原則定義朋友。這個(gè)年齡段孩子的心理有“自我中心”的特點(diǎn)，他們還不能從他人角度來(lái)看問(wèn)題。他們會(huì)更多地發(fā)起互動(dòng)，而不是考慮對(duì)方的提議。

5～9歲：?jiǎn)畏矫鎺椭?/p>

這個(gè)年齡的孩子關(guān)心自己的愿望是不是被滿足，如果自己的愿望與別人的行為一致，孩子之間的“友誼”就能維持下去。否則，他們就換朋友。當(dāng)伙伴和他們分享食物、玩具，或者邀請(qǐng)他們參加游戲時(shí)，他們會(huì)很高興；同樣，當(dāng)對(duì)方接受他們的游戲邀請(qǐng)以及分享的食物、玩具時(shí)，他們也會(huì)很高興。只要有伙伴在身邊，孩子不會(huì)自己玩，而是和別人一起玩。

在比較低的友誼層次上，孩子關(guān)注自己的情緒、同伴的外部特征與現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生的事。在高層次上，孩子傾向關(guān)心他人的心理，比如他人的期望與關(guān)心。

問(wèn)題 孩子總和欺負(fù)自己的孩子一起玩怎么辦

浩浩經(jīng)常要求爸爸給自己買(mǎi)這個(gè)、買(mǎi)那個(gè)，分享給小朋友。每一次浩浩去樂(lè)樂(lè)家玩，都給樂(lè)樂(lè)帶吃的、帶玩具，而樂(lè)樂(lè)總在游戲中指揮浩浩按他的命令做事情，如果浩浩不愿意，樂(lè)樂(lè)就威脅浩浩。可是只要樂(lè)樂(lè)一找浩浩玩，浩浩就會(huì)去。浩浩的爸爸希望浩浩可以選擇更溫和的小朋友一起玩。

父母經(jīng)常會(huì)因?yàn)閾?dān)心孩子在與同伴交往中吃虧，干涉孩子與誰(shuí)交往，是否要繼續(xù)交往，或者要求孩子中斷友誼。實(shí)際上，與伙伴交往的過(guò)程中，孩子有大量的觀察學(xué)習(xí)同伴交往技能，實(shí)踐自己的交往策略的機(jī)會(huì)。而且孩子的伙伴個(gè)性特點(diǎn)不同，他們?cè)谂c人交往的過(guò)程中帶有明確的個(gè)人傾向，孩子可以在真實(shí)的交往情景中，了解如何與他人相處。試探什么樣的方法容易被大家接受，什么樣的方式不被歡迎。同樣的，他們也可以依據(jù)自己的交友體驗(yàn)確定誰(shuí)適合做自己的長(zhǎng)期玩伴。孩子可以通過(guò)自己的嘗試與體驗(yàn)進(jìn)行自我調(diào)整。顯然，幫助孩子獲得交往的策略、發(fā)展友誼，就一定要給孩子創(chuàng)設(shè)能經(jīng)常地與小伙伴共處的機(jī)會(huì)。

孩子在交往中的愉悅經(jīng)歷會(huì)強(qiáng)化孩子的交友傾向與某些交往策略，而挫敗的經(jīng)歷也會(huì)促使他們調(diào)整自己的方式方法：重新選擇伙伴，對(duì)不同的伙伴采用不同的交往方式。大人不用直接干預(yù)孩子和誰(shuí)玩、不和誰(shuí)玩，可以借助這個(gè)機(jī)會(huì)幫助孩子發(fā)現(xiàn)新的交往技能。和孩子一起用表演的方式再現(xiàn)讓孩子感受到挫敗的交往場(chǎng)景，詢問(wèn)孩子的心理感受，討論怎么做能讓自己好受些，比如可以給孩子一起建議，讓孩子嘗試對(duì)對(duì)方說(shuō)：“我不喜歡你這樣，你讓我傷心了！”（宣布自己的權(quán)利）“我現(xiàn)在要回家，我有別的事情?！保ê侠淼鼐芙^對(duì)方）“我覺(jué)得總玩這個(gè)沒(méi)意思，我想玩跳皮筋?！保ㄌ岢鲎约旱南敕ǎ?/p>

問(wèn)題 如何看孩子對(duì)待朋友的方式

莉莉去雯雯家做客，看到桌子上有一本書(shū)《海底總動(dòng)員》，問(wèn)：“我可以看看嗎？”雯雯一把搶過(guò)來(lái)：“不行，你不能看。” 雯雯媽媽給莉莉吃水果，雯雯馬上說(shuō)：“不給她吃！”

琪琪的媽媽給琪琪買(mǎi)了兩塊蛋糕，一塊給琪琪，一塊給琪琪的小伙伴悠悠。琪琪急于想把蛋糕拿出來(lái)讓悠悠看，就把其中一塊蛋糕上的奶油弄倒了。琪琪對(duì)媽媽說(shuō)：“把好的一塊給悠悠吧，我自己吃不好的這塊?！?/p>

雯雯和琪琪對(duì)待朋友的方式截然不同。誰(shuí)會(huì)更被小朋友喜歡呢？顯然是后者。孩子受歡迎與否和他的移情能力有關(guān)。移情能力強(qiáng)，能站在他人角度思考問(wèn)題的孩子往往擁有更多的朋友。孩子的移情能力與父母的養(yǎng)育模式有關(guān)，如果孩子生活在被寵溺的環(huán)境中，孩子往往更容易從自己的角度出發(fā)，不能考慮他人的感受，在同伴中不被歡迎。如果孩子在溫暖而有要求的親子氛圍中，孩子會(huì)更容易移情。

首先，家長(zhǎng)要能接納、認(rèn)可孩子的情緒。孩子難免有心情低落的時(shí)候，父母一定要傳遞出對(duì)孩子的理解：“我也有特別不高興事情，我今天挨批評(píng)了?！薄叭绻业暮门笥褯](méi)有請(qǐng)我參加他的生日會(huì)，我也會(huì)很傷心的?！?/p>

其次，家長(zhǎng)要經(jīng)常引導(dǎo)幼兒為他人著想。當(dāng)孩子的班級(jí)有小朋友生病后再入園時(shí)，可以讓孩子傳遞對(duì)小伙伴的關(guān)心：“你好了嗎？我們都想你了！”有時(shí)候可以故意不滿足孩子的某些要求，說(shuō)出自己的為難之處：“今天爸爸不能陪你玩，不然爸爸就不能完成任務(wù)了，你一定要安靜地做自己的事情。我們都要相互體諒，誰(shuí)都不打擾誰(shuí)，我們都能做到?！?/p>

問(wèn)題 如何幫助孩子呵護(hù)友誼

友誼是在不斷的交往互動(dòng)過(guò)程中發(fā)展的，只要友誼的雙方經(jīng)常保持互動(dòng)，即便由于某種原因分離也能保持友誼。

父母可以為孩子制造和玩伴在一起的機(jī)會(huì)，孩子會(huì)與經(jīng)常和自己玩的某個(gè)伙伴發(fā)展出長(zhǎng)期的友誼關(guān)系。當(dāng)孩子表現(xiàn)出與某個(gè)孩子要好時(shí)，父母可以創(chuàng)造條件，增加孩子與伙伴間的接觸機(jī)會(huì)與接觸頻率。比如，過(guò)生日時(shí)邀請(qǐng)小伙伴一起參加，和伙伴一起出游等，支持孩子加固友誼。

毛毛和彤彤是好朋友，她們馬上都要上小學(xué)了，不在同一個(gè)班。在孩子們快畢業(yè)的時(shí)候，毛毛爸爸和彤彤爸爸請(qǐng)孩子們建立了朋友聯(lián)系冊(cè)，孩子們互留聯(lián)系方式，用圖畫(huà)的方式送給彼此祝愿的話。

兩位爸爸的做法向孩子傳遞了這樣一個(gè)訊息：朋友是重要而珍貴的，盡管大家可能不常聚，但還是可以保持聯(lián)系。友誼是一種雙方關(guān)系，孩子容易只考慮自己的主觀意愿，還不會(huì)主動(dòng)去呵護(hù)友誼，父母應(yīng)幫助孩子形成呵護(hù)友誼的意識(shí)，并找到方法。

孩子在交往中會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。一般小的孩子對(duì)不愉快轉(zhuǎn)瞬即忘，對(duì)于大一點(diǎn)的孩子，是繼續(xù)還是中斷交往關(guān)系，父母要尊重孩子的意愿。在支持孩子發(fā)展伙伴關(guān)系中，父母要扮演一個(gè)隱性支持者的角色，多觀察、多引導(dǎo)，和孩子一起分析，為孩子提供建議，讓孩子自己做選擇、自己解決問(wèn)題。

小貼士

思考這些問(wèn)題，也許能幫助爸爸媽媽了解孩子的友誼。

孩子有固定的玩伴嗎？叫什么名字？

孩子會(huì)經(jīng)常和您聊聊他的朋友嗎？

孩子們?cè)谝黄鸾?jīng)常聊什么、玩什么，他們有共同的喜好嗎？

他們會(huì)允許其他小朋友加入到他們中間來(lái)嗎？他們是怎么做的？

孩子用什么辦法讓小伙伴開(kāi)心？

當(dāng)別人和自己的伙伴發(fā)生沖突時(shí)，他們會(huì)維護(hù)自己的伙伴嗎？當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么？

孩子喜歡什么樣的伙伴，伙伴對(duì)他的生活有什么影響？endprint