洪明香

摘 要：語(yǔ)文作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，是教師用來(lái)檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。教師通過(guò)作業(yè)可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)調(diào)整、改善自己的教學(xué)。新課程實(shí)施以來(lái)，教師存在著一個(gè)比較普遍的困惑，就是尚不很明確什么是體現(xiàn)符合新課程要求的作業(yè)。怎樣才能使作業(yè)實(shí)現(xiàn)有效性？我認(rèn)為語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要面向教材、面向?qū)W生實(shí)際，實(shí)事求是，因材施教，努力做到可操作，有針對(duì)性，才能真正做到有效性。

關(guān)鍵詞：新課程；初中語(yǔ)文；作業(yè)設(shè)置

一、 當(dāng)前語(yǔ)文教師布置作業(yè)現(xiàn)狀

1. 可以說(shuō)，自學(xué)校教育盛行以來(lái)，教師在作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，實(shí)行一刀切。作業(yè)機(jī)械化、低效化、形式化，學(xué)生對(duì)完成作業(yè)提不起興趣。

2. 語(yǔ)文作業(yè)的布置存在著一定程度上的盲目性、隨意性，作業(yè)跟著書本走。因而作業(yè)在內(nèi)容上綜合創(chuàng)新的題目少、難度無(wú)層次、形式上忽視學(xué)生的合作交流的需要。

3. 作業(yè)批改結(jié)果模糊，反饋時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。用半對(duì)半錯(cuò)來(lái)判斷，學(xué)生不明就里，有些作業(yè)要時(shí)隔一兩天才能到學(xué)生手里，特別是語(yǔ)文的作文，這種現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。

二、 如何提高作業(yè)的有效性。

針對(duì)當(dāng)前大多數(shù)語(yǔ)文教師布置作業(yè)的現(xiàn)狀，在教學(xué)中，我做了如下嘗試：

（一） 形式多樣，體現(xiàn)趣味性

傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一枯燥，讀寫訓(xùn)練量大，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，且不能有效、全面地發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。所以，作業(yè)的形式應(yīng)不拘一格，靈活務(wù)實(shí)地處理學(xué)與練的關(guān)系，力避單調(diào)重復(fù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

1. 查一查。在學(xué)習(xí)課文之前，布置學(xué)生查找有關(guān)資料。這樣，課文的許多疑難問(wèn)題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學(xué)的效率，同樣也提高了學(xué)生多方面獲取信息的本領(lǐng)。例如，教學(xué)《春》等課文前，布置學(xué)生搜集以前學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫春天的一些詩(shī)句，教學(xué)時(shí)，結(jié)合課文給每一段配上一句詩(shī)句。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)搜索信息，提高處理信息的能力，積累豐富的語(yǔ)言材料。

2. 演一演。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行課本劇的演出，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象。教完《愚公移山》等課文之后，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇表演伙伴，組織表演小組，利用課外活動(dòng)時(shí)間，把課文的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，再加合理想象，并配上一些動(dòng)作、表情，讓全班學(xué)生進(jìn)行話劇表演練習(xí)，最后由學(xué)生評(píng)出最佳創(chuàng)意、最佳演員、最佳編劇等獎(jiǎng)項(xiàng)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅。這樣，通過(guò)角色表演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把豐富的學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自身的財(cái)富，從而激活學(xué)生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，發(fā)展他們多樣的個(gè)性。

我想沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生會(huì)說(shuō)喜歡做作業(yè)的，但肯定明白作業(yè)的重要性，如果我們教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上多下工夫，多關(guān)注學(xué)生的心理，增加作業(yè)的趣味性、針對(duì)性、可操作性和合理性，讓他們體驗(yàn)成功、品味快樂(lè)，他們一定能有效地完成作業(yè)。

（二） 作業(yè)要精選、適量，注意難易層次

學(xué)生完成的作業(yè)只有在保證質(zhì)量和有一定準(zhǔn)確率的前提下才可稱得上是有效的作業(yè)。那些僅僅為了完成老師布置的任務(wù)盲目應(yīng)付的作業(yè)，教師設(shè)計(jì)得再好，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是無(wú)效的。因此，我認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一定要適量，要少而精，并確保學(xué)生有獨(dú)立完成課堂作業(yè)的時(shí)間。

此外，要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，語(yǔ)文教師就必須采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)，品嘗屬于他們自己的“果子”。

1. 作業(yè)量分層。對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量，減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是必要的。如背誦練習(xí)，一般學(xué)生只要按教材要求背誦有關(guān)篇目，對(duì)部分學(xué)有余力的學(xué)生，可以要求他們多選擇一些精彩片段背下來(lái)。

2. 作業(yè)難度分層。針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力有差異的客觀事實(shí)，語(yǔ)文老師要設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。一般來(lái)說(shuō)，要求一般學(xué)生能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，努力完成發(fā)展目標(biāo)；基礎(chǔ)較好的學(xué)生努力完成創(chuàng)造目標(biāo)。這樣，讓學(xué)生針對(duì)自身情況自主選擇合適的作業(yè)，促使他們語(yǔ)文能力得到發(fā)展。

3. 完成作業(yè)時(shí)間分層。語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，在完成作業(yè)時(shí)間上分層要求，能有效保障后進(jìn)生“吃得了”的問(wèn)題。在課堂上就要求背誦的段落，允許課堂上背不熟的同學(xué)回家繼續(xù)背到熟練為止；要求優(yōu)等生隔天就得交的作業(yè)，后進(jìn)生可以寬限幾天。這樣，保證了后進(jìn)生的作業(yè)質(zhì)量，使之扎實(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，形成良性循環(huán)。

由于分層作業(yè)的分量、難度適宜，選擇自主，完成的時(shí)間靈活，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，這無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)既感到輕松愉快，又扎實(shí)掌握了知識(shí)技能。當(dāng)然，教師還應(yīng)相機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生向更高層次挑戰(zhàn)。

（三） 有做必批，有錯(cuò)必改，注意習(xí)慣養(yǎng)成

教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)要及時(shí)批改，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲得反饋信息，及時(shí)作出評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，為下一步作業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。如果作業(yè)有錯(cuò)誤一定要及時(shí)訂正，在新的作業(yè)設(shè)計(jì)中教師可以故意安排這些錯(cuò)題的重復(fù)練習(xí)。

另外還要注意學(xué)生一些習(xí)慣的養(yǎng)成，比如積累性作業(yè)可以讓學(xué)生建立幾個(gè)本子，摘抄一些名句、古詩(shī)、成語(yǔ)等。練筆性作業(yè)要求學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，堅(jiān)持經(jīng)常寫。探究性作業(yè)可與品德、社會(huì)、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科結(jié)合，以最接近于學(xué)生日常生活和社會(huì)環(huán)境為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)問(wèn)題，最大限度地把課內(nèi)與課外，學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，建立起豐富的知識(shí)體系。

“教者有心，學(xué)者得益”，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。因此，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，語(yǔ)文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，確立以學(xué)生為本，新穎多樣、重視學(xué)以致用的語(yǔ)文作業(yè)觀，要樹(shù)立起新的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生的個(gè)性在這里得到張揚(yáng)，使學(xué)生的人格在這里得到尊重，使學(xué)生的情感在這里得到體驗(yàn)，使學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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