文/三川玲 童書出版媽媽 編輯/春苗 設(shè)計(jì)/侯宇

公立學(xué)校沒(méi)有很多家長(zhǎng)想象得那么“應(yīng)試”，私立學(xué)校沒(méi)有家長(zhǎng)想象得那么完美。好的學(xué)校就是難進(jìn)的學(xué)校，就是貴的學(xué)校，就是普通家庭的孩子無(wú)法就讀的學(xué)校嗎？無(wú)論上哪種學(xué)校，家長(zhǎng)都多認(rèn)可它們的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮它們的優(yōu)點(diǎn)。與其焦慮于教育資源的不公，不如從自身家庭教育開(kāi)始。

三川玲 童書媽媽童書出版人，兒童教育作家，中國(guó)教育報(bào)家庭教育特聘專家，網(wǎng)易教育論壇主持人，創(chuàng)建最具影響力兒童教育公眾號(hào)“童書出版媽媽”。新浪微博 @童書媽媽三川玲。

一位家長(zhǎng)的來(lái)信：

我現(xiàn)在正糾結(jié)著孩子該上哪種類型的幼兒園的問(wèn)題。我個(gè)人很傾向一家基于夏山學(xué)校理念的幼兒園。孩子爸爸表示支持我的決定，但是他有很多質(zhì)疑，關(guān)于那家幼兒園的硬件、安全問(wèn)題等。還有將來(lái)孩子肯定會(huì)上公立小學(xué)，會(huì)不會(huì)不適應(yīng)？這些問(wèn)題我也有些顧慮，所以很糾結(jié)，您能給我些建議嗎？盼回復(fù)，謝謝！

童書媽媽的回信：

親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友，感謝你的來(lái)信！你所提到的問(wèn)題，不僅困擾著你，也困擾著我。我相信，也同樣困擾著中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家長(zhǎng)。的確，這是一個(gè)令人頭痛的問(wèn)題，是一個(gè)無(wú)比現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，是一個(gè)無(wú)法逃避的問(wèn)題，是一個(gè)影響長(zhǎng)遠(yuǎn)的問(wèn)題。

我們先來(lái)看看公立和私立教育的現(xiàn)狀，然后再聊一聊如何選擇的問(wèn)題。

基礎(chǔ)教育階段教育方法更重要

首先，我特別不愿意以公立和私立來(lái)簡(jiǎn)單地劃分學(xué)校。因?yàn)椋艺J(rèn)為在基礎(chǔ)教育階段，無(wú)論是私立還是公立，都應(yīng)該在教授知識(shí)、培養(yǎng)人格、養(yǎng)成習(xí)慣、發(fā)展個(gè)性等等方面，完成同樣的工作。

也就是說(shuō)，我認(rèn)為在這個(gè)階段，不應(yīng)該過(guò)多強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)校的差異化，不應(yīng)該只采用某種教育方法（無(wú)論這種教育方法有多么好），而是盡量采擷眾長(zhǎng)，兼容并蓄，只要是好的教育方式，都可以借鑒融合，以保證孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)同樣的基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，多看多想，開(kāi)發(fā)多種素質(zhì)。

先看看目前的公立學(xué)校

那么，有了這個(gè)前提，我們來(lái)看看現(xiàn)在的公立學(xué)校。

其實(shí)，經(jīng)過(guò)了素質(zhì)教育多年來(lái)的普及，尤其是新一代的家長(zhǎng)的要求，很多公立學(xué)校都進(jìn)行了很多素質(zhì)教育的改革。并且，請(qǐng)相信，中國(guó)到目前為止，最優(yōu)秀的教育工作者，還是在公立的學(xué)校。而當(dāng)這些學(xué)校，面對(duì)上有政策部門的改革，中有學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)，下有學(xué)生家長(zhǎng)的要求，這三重夾擊之下，是實(shí)實(shí)在在做了很多的改進(jìn)的。

以我所知道的北京很多的小學(xué)，無(wú)論是體育、科學(xué)、藝術(shù)等等領(lǐng)域，都要下很多功夫做出一個(gè)“本校特色”出來(lái)。譬如，某所學(xué)校的暑期社會(huì)實(shí)踐課程，以我看到的學(xué)生提交回來(lái)的作業(yè)，毫不夸張，已經(jīng)是很多人驚嘆的“小學(xué)生竟然做出大學(xué)論文”的水平了；還有的學(xué)校，十幾年前，就派出老師前往歐美國(guó)家學(xué)習(xí)，在學(xué)校里倡導(dǎo)“質(zhì)疑教學(xué)”等西方教學(xué)方法，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力……并且，很多的教育資源，很多的交流機(jī)會(huì)，也都傾斜于公立小學(xué)，這是不可否認(rèn)的一個(gè)事實(shí)。

所以呢，現(xiàn)在的狀況，是公立學(xué)校沒(méi)有很多家長(zhǎng)想象得那么“應(yīng)試”。是的，我知道，中國(guó)的高考制度、高等教育制度不改革，基礎(chǔ)教育仍會(huì)被牽制、被束縛。但是，就現(xiàn)在的這一代孩子來(lái)說(shuō)，至少在一步步地、一點(diǎn)一點(diǎn)地改變著。

再看看目前的私立學(xué)校

然后，我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的私立學(xué)校。

這些年來(lái)，私立學(xué)校很受城市中產(chǎn)家庭的追捧。當(dāng)然，絕大多數(shù)是從西方嫁接過(guò)來(lái)的各種中國(guó)版本。僅僅看名字就知道，小哈佛、小劍橋、小伊頓，還有以華德福、巴學(xué)園、蒙臺(tái)梭利、夏山等教育思想為宗旨的學(xué)校，都是如此。

這是一個(gè)非常好的現(xiàn)象，我很樂(lè)得見(jiàn)到不同的教育機(jī)構(gòu)，給予不同的家庭和不同的孩子以更多的選擇。在這些私立學(xué)校里，很多創(chuàng)立者都是在其發(fā)源地進(jìn)行了多年的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，再回到國(guó)內(nèi)艱難開(kāi)創(chuàng)的。除了基礎(chǔ)的課程外，很多也都有已經(jīng)被印證為非常優(yōu)秀和有效的特色教育方法。同時(shí)，他們的師資有很多直接與國(guó)際同類學(xué)校接軌，可以讓孩子很好地開(kāi)闊視野，培養(yǎng)多種思維模式。

但是，我們必須承認(rèn)，中國(guó)所有的私立學(xué)校建立的歷史都不長(zhǎng)。以校園建設(shè)來(lái)看，很多幾易校址，很多基礎(chǔ)設(shè)施還不完善。以師資來(lái)看，很多外教的水平參差不齊，有很專業(yè)很有經(jīng)驗(yàn)的老師，也有留學(xué)生臨時(shí)兼職的老師，再加上文化的差異，很難保證老師長(zhǎng)期穩(wěn)定地與孩子一起成長(zhǎng)（這一點(diǎn)非常非常重要，西方很多學(xué)校特別強(qiáng)調(diào)老師和孩子的長(zhǎng)期相處和觀察）。

教育方法要符合當(dāng)?shù)氐奈幕?/h2>

無(wú)論是哪種教育思想，哪種教育模式，哪種教育方法，最終都要和當(dāng)?shù)氐奈幕嘟Y(jié)合。也就是說(shuō)，不是把伊頓公學(xué)的建筑、管理方法、課本等搬到中國(guó)就可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生了。每個(gè)教育思想，都是根據(jù)當(dāng)?shù)?、?dāng)時(shí)的教育環(huán)境所孕育而生的。

我知道，很多學(xué)校都特別強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。譬如華德福在歐美、亞洲、非洲，每個(gè)學(xué)校都不一樣，甚至在同一個(gè)國(guó)家的不同的城市，其校園建設(shè)、教學(xué)方法，也會(huì)有所不同，盡量做到和當(dāng)?shù)匚幕⑸?，融為一體。

夏山也好，華德福也好，最后都要把其中的教育思想，和當(dāng)下中國(guó)的現(xiàn)狀結(jié)合起來(lái)，找到適合現(xiàn)在的孩子的方法，才能真正地產(chǎn)生效果。而這些，需要多年的教育實(shí)踐，不斷地調(diào)試，才能成熟。

究竟選公立還是私立？

那么，我們的孩子，究竟是上私立學(xué)校，還是公立學(xué)校呢？其實(shí)，無(wú)論公立還是私立，我特別想最后達(dá)到一種理想的狀態(tài)，就是家長(zhǎng)最先考慮的是距離，孩子最先考慮的是氛圍。當(dāng)一個(gè)孩子要入園和入學(xué)的時(shí)候，家長(zhǎng)以自己居住的地方為圓心，以十幾分鐘路程為半徑，先選幾所；然后，帶著孩子去體驗(yàn)一下學(xué)校的環(huán)境和課程，最后確定一家。

可惜的是，現(xiàn)在無(wú)論公立還是私立，都距離這個(gè)目標(biāo)甚遠(yuǎn)?，F(xiàn)在的公立學(xué)校，越來(lái)越接近特權(quán)化，如果沒(méi)有相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)關(guān)系和資源，孩子根本是得其門而不入。同樣的，現(xiàn)在的私立學(xué)校，越來(lái)越貴族化，無(wú)論倡導(dǎo)的是自然教育，還是人性教育，最后的學(xué)費(fèi)都貴得離譜，真的沒(méi)錢莫進(jìn)來(lái)。

最不應(yīng)該出現(xiàn)的，就是無(wú)論公立還是私立，先分好與不好。然后，好的學(xué)校就是難進(jìn)的學(xué)校，就是貴的學(xué)校，就是普通家庭的孩子無(wú)法就讀的學(xué)校。這遠(yuǎn)離了教育的本質(zhì)，教育本來(lái)是體現(xiàn)人平等的最后一個(gè)堡壘，但現(xiàn)在卻成為了制造人生不平等的第一個(gè)排頭兵。

天下從來(lái)都沒(méi)有完美的學(xué)校

你知道嗎，很多家長(zhǎng)以“我的孩子上了某某公立學(xué)?！保蛘摺澳衬乘搅W(xué)?！保瑸樽畲蟮纳矸莺拓?cái)富的象征——就像那些購(gòu)買奢侈品，并以此來(lái)進(jìn)行炫耀的人一樣。這導(dǎo)致了孩子也以此為準(zhǔn)繩，產(chǎn)生不應(yīng)該有的等級(jí)觀和價(jià)值觀。我不止一次聽(tīng)到所謂名校的孩子，很不屑地說(shuō)起另一個(gè)孩子，“他是上某某普通小學(xué)的，我才不跟他玩呢。”

其實(shí)，在這里，我特別想和家長(zhǎng)交流一個(gè)想法，就是無(wú)論什么學(xué)校，都不是進(jìn)去了就一勞永逸地達(dá)到目的了。有的家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，集中力量辦大事，進(jìn)最好的幼兒園，進(jìn)最好的小學(xué)，進(jìn)最好的中學(xué)，然后，讓孩子考進(jìn)最好的大學(xué)，或去國(guó)外最好的大學(xué)。把這當(dāng)做人生最大的任務(wù)來(lái)執(zhí)行，一旦完成一個(gè)目標(biāo)，就徹底放手三年、四年，六年——把教育交給最好的學(xué)校，就放心了。還真不是這么回事。如果進(jìn)了好學(xué)校，就意味著家長(zhǎng)可以不管不問(wèn)了，那真的是本末倒置，得不償失了。

我們要承認(rèn)，天下從來(lái)都沒(méi)有完美的學(xué)校，無(wú)論什么樣的學(xué)校，都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我們沒(méi)有必要去妖魔化公立學(xué)校，完美化私立學(xué)校。那么，我們要做的，不是去研究每個(gè)學(xué)校的排名，每個(gè)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，而是無(wú)論上什么樣的學(xué)校，家長(zhǎng)都要更多地在家庭教育里花費(fèi)同樣多的精力和時(shí)間。

最終還是要每個(gè)家庭都自立

是的，不管私立還是公立，最終還是要每個(gè)家庭自立。

在基礎(chǔ)教育階段，無(wú)論公立還是私立，影響孩子一生的，不是學(xué)校，而是家庭教育；為什么同樣上一所學(xué)校，同樣的任課老師，一個(gè)班級(jí)的幾十個(gè)孩子，最后的成長(zhǎng)和發(fā)展千差萬(wàn)別，同樣還是與家庭教育有關(guān)。

那么，我們所能做的，不是去挑公立或私立的缺點(diǎn)，而是無(wú)論上哪種學(xué)校，都多認(rèn)可它們的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮它們的優(yōu)點(diǎn)。至于暫時(shí)還不能達(dá)到的地方，就需要我們每個(gè)家長(zhǎng)去思考，去行動(dòng)，去付出。我認(rèn)為，這才是解決之道。而且，無(wú)論以后我們的教育環(huán)境達(dá)到了什么樣的程度，也都需要家長(zhǎng)在家庭教育中的付出，這是什么時(shí)候都不能放棄的。