任花??
摘要:新課程對(duì)中小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提出了更高的要求,在學(xué)生接觸英語(yǔ)的初級(jí)階段就有意識(shí)培養(yǎng)他們的語(yǔ)言素養(yǎng),也就成了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師必須解決的問(wèn)題,培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)言交際能力更是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ);交際能力
一、 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程雖然醒目地列入課程表,但因?qū)W習(xí)英語(yǔ)意識(shí)不高,甚至很多人認(rèn)為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)是主科,英語(yǔ)是副科,讓農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)成了一種形而上學(xué)的課程。農(nóng)村小學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為考什么就該學(xué)什么,考什么老師就應(yīng)該教什么。學(xué)生考得好就是教師教得好。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)就是在這樣的認(rèn)知中到了如今的尷尬境地。
1. 農(nóng)村小學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)
成績(jī)是家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校關(guān)注的中心。以成績(jī)作為參考的英語(yǔ)學(xué)科也就自然遠(yuǎn)離了家長(zhǎng)和學(xué)校關(guān)注的中心,減少了農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和需求。小學(xué)生們也不會(huì)積極主動(dòng)地參加各種英語(yǔ)活動(dòng),沒(méi)機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)交流,形成了“啞巴英語(yǔ)” 的初始狀態(tài),為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成了心理和知識(shí)障礙。
2. 農(nóng)村小學(xué)生的家長(zhǎng)覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)用
許多家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)非常簡(jiǎn)單,至少在小學(xué)階段不需要讓孩子投入太多的精力。在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下,小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的勁頭得到了抑制,忽視了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段。另外英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要相宜的學(xué)習(xí)環(huán)境,而農(nóng)村缺乏這樣的語(yǔ)言環(huán)境,小學(xué)生英語(yǔ)使用也僅限于英語(yǔ)課堂上和老師同學(xué)的交流了。
3. 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)師資力量薄弱
盡管現(xiàn)在的農(nóng)村校舍有了很大的改觀,但畢竟生活習(xí)慣、生活水平與城市還有明顯的差距。每個(gè)英語(yǔ)教師往往擔(dān)負(fù)著許多班級(jí)的教學(xué)任務(wù)而影響備課的質(zhì)量和教學(xué)效果的落實(shí)。
二、 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)交際能力提高的途徑
就目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的狀況,農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師必須拿出有效的方法來(lái)彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的短板,縮小農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生學(xué)習(xí)的差距。小學(xué)階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期,小學(xué)生在這個(gè)時(shí)期對(duì)語(yǔ)言的感知能力好,模仿能力強(qiáng),也有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,農(nóng)村小學(xué)生又更加單純。所以,農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)利用這樣的優(yōu)勢(shì),認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)適合農(nóng)村小學(xué)生的教學(xué)方法和活動(dòng),強(qiáng)化他們的英語(yǔ)口語(yǔ),提高學(xué)生的交際能力。
1. 建構(gòu)語(yǔ)言運(yùn)用的學(xué)習(xí)平臺(tái)
情景化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)能融洽師生關(guān)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)知的局限讓他們有時(shí)難以理解教材中所預(yù)設(shè)的情景,所以農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)必須把教材的教學(xué)內(nèi)容融入生活的實(shí)際情景中,創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生活情景,讓學(xué)生在準(zhǔn)生活情景中學(xué)習(xí)詞匯,練習(xí)口語(yǔ),進(jìn)行交流。
(1)通過(guò)語(yǔ)言材料生動(dòng)化創(chuàng)設(shè)課堂交際情景。
小學(xué)生的形象思維能力強(qiáng),他們以直覺(jué)認(rèn)知來(lái)獲取知識(shí)更有效。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師可以借助形象生動(dòng)的圖片,真實(shí)可感知的實(shí)物,音畫(huà)俱佳的多媒體等直觀的教學(xué)用具,來(lái)活化小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的材料。這樣的教學(xué)活動(dòng)能吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在直觀的情境中,學(xué)習(xí)、感知、理解相關(guān)語(yǔ)言材料,為小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐創(chuàng)設(shè)條件,形成語(yǔ)感,提高交際能力。
(2)活用生活情境,遷移小學(xué)生語(yǔ)言能力
英語(yǔ)教學(xué)的目的就是要學(xué)生將課堂所學(xué)的知識(shí)遷移到生活中。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師也必須將課堂教學(xué)內(nèi)容靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用于真實(shí)的生活語(yǔ)言環(huán)境中,讓農(nóng)村小學(xué)生形成初步語(yǔ)言的交際能力。
如教“Shopping” 時(shí),可讓學(xué)生自己選擇帶一樣簡(jiǎn)單但喜歡的物品來(lái)教室開(kāi)設(shè)自己的實(shí)體店,可用真實(shí)的錢(qián)或自制的貨幣來(lái)進(jìn)行購(gòu)物練習(xí)。教師可以根據(jù)交際情景列出有關(guān)詞匯和句型,讓學(xué)生在自然真實(shí)的情景中,產(chǎn)生用英語(yǔ)交流的欲望,在內(nèi)心真實(shí)需求的驅(qū)使下,主動(dòng)地交流,為小學(xué)生們生活交際活動(dòng)積累語(yǔ)言素材。
2. 創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境
語(yǔ)言的教學(xué)需要相應(yīng)學(xué)習(xí)的環(huán)境,農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師需要依托校園文化各課堂活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生接觸英語(yǔ),學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
(1)使用中英文標(biāo)識(shí)。學(xué)校校園中有許多標(biāo)識(shí)標(biāo)語(yǔ),用中英文雙語(yǔ)標(biāo)出,給學(xué)生提供新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間。校園溫馨語(yǔ)、教學(xué)日常用語(yǔ)、植物標(biāo)牌、學(xué)校校報(bào)、班級(jí)黑板報(bào)上都能開(kāi)辟英語(yǔ)天地,讓英語(yǔ)語(yǔ)言充滿學(xué)生生活學(xué)習(xí)環(huán)境,為他們使用英語(yǔ)創(chuàng)造良好的條件。英語(yǔ)教師在校園內(nèi)設(shè)立英語(yǔ)角,在日常的生活中,鼓勵(lì)師生盡可能多地用英語(yǔ)交流:?jiǎn)柡?、致謝、用餐、值日?qǐng)?bào)告等,讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的語(yǔ)言在生活中實(shí)際運(yùn)用,提高小學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
(2)組織英語(yǔ)表演活動(dòng)。課堂活動(dòng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主陣地,課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸,利用豐富多彩的課外活動(dòng)能為學(xué)生提供英語(yǔ)使用的機(jī)會(huì),讓學(xué)生的英語(yǔ)交際能力得到實(shí)踐。英語(yǔ)模仿賽能讓農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力得以提高,也能讓學(xué)生的自信心得到強(qiáng)化。利用多媒體教學(xué)設(shè)備,播一個(gè)經(jīng)典的英語(yǔ)配音或英語(yǔ)歌曲,利用打分軟件讓同學(xué)們比拼,一方面讓學(xué)生了解不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),另一方面讓他們明白其中的情感表達(dá)。這樣英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用的能力的同時(shí)也提高了他們的認(rèn)知水平和自信心。
農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)艱苦但富有深遠(yuǎn)意義的工作。農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提高需要農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師根據(jù)農(nóng)村教學(xué)的實(shí)際,從改變家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí),到英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的布置,再到教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)精心為農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,讓農(nóng)村小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期學(xué)好英語(yǔ)、用好英語(yǔ)。
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