鄭瑞新++胡婧超++王紫薇

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.30.228

摘 要：十八屆三中全會以后，國家教育的趨勢是積極探索如何培養(yǎng)素質(zhì)全面、人格健全同時又能適應(yīng)社會發(fā)展需求的學(xué)生，這就要求高職院校女大學(xué)生的培養(yǎng)工作應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)女性人才為目標，在培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)能力的同時，拓寬教育渠道，將女大學(xué)生女性修養(yǎng)與生活技能培養(yǎng)納入教育視野。本文立足河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院女大學(xué)生女性修養(yǎng)與生活技能教育研究內(nèi)容，繼而提煉總結(jié)高職女大學(xué)生女性修養(yǎng)與生活技能教育實踐意義，為培養(yǎng)具有“自尊、自信、自立、自強”“四自”精神的獨立女性，充分發(fā)揮學(xué)院河北省女性教育示范院校的引領(lǐng)作用而努力。

關(guān)鍵詞：女大學(xué)生修養(yǎng)與生活技能 毓秀課程 女性教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）10（c）-0228-02

1 高職院校女大學(xué)生女性修養(yǎng)與生活技能教育建設(shè)意義

（1）力圖與高職女大學(xué)生的學(xué)情無縫對接。河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索出的“毓秀課程”課程體系借鑒當(dāng)前高職修養(yǎng)教育的豐富經(jīng)驗，結(jié)合高職女大學(xué)生感性思維活躍，理性思維不足、思想過于簡單、視野不夠開闊、缺乏長遠規(guī)劃等心理特點，期望通過系統(tǒng)課程的教育使其在大學(xué)三年的時間內(nèi)快速成長，順利、高效地完成三年學(xué)業(yè)。

（2）開發(fā)具有學(xué)院特色的教育資源。加強教育資源的開發(fā)顯得尤為重要，而開發(fā)具有學(xué)院、地域特色的教育資源則是重中之重。河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分利用其專業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)造性地開發(fā)出多門適合高職女大學(xué)生學(xué)習(xí)、具有鮮明特色的教育資源。同時，配合便捷的網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)出“線上+線下”同步教學(xué)的新模式，取得了良好的效果，為高職院校修養(yǎng)與生活技能教育工作打開了新局面。

（3）創(chuàng)建“毓秀課程”教育品牌。隨著高職職業(yè)教育的不斷發(fā)展，能夠彰顯出學(xué)院自身的辦學(xué)特色，增強市場競爭的實力，為此，強化品牌意識，實施品牌戰(zhàn)略是高職教育獲得競爭優(yōu)勢的必然選擇。河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院在創(chuàng)建“毓秀課程”教育品牌的過程中，不斷凝練人才培養(yǎng)目標，探索適合高職女大學(xué)生的教育方式，始終堅持“培養(yǎng)女性，教育女性，發(fā)展女性”的宗旨，結(jié)合女性教育實際，充分發(fā)揮女性教育基地的人才、科研等優(yōu)勢，不斷拓展女性特色教育的服務(wù)范圍，提升“毓秀課程”的品牌影響力與核心競爭力。

2 高職院校女大學(xué)生女性修養(yǎng)與生活技能教育現(xiàn)狀分析

近年來，我國高職教育取得了巨大的成就，但不可否認，高職院校女大學(xué)生女性修養(yǎng)與生活技能方面的培養(yǎng)相較于對其專業(yè)技能的培養(yǎng)出現(xiàn)了嚴重不同步的狀態(tài)，在高職院校女大學(xué)生的修養(yǎng)與生活技能培養(yǎng)中存在著許多亟待解決的問題。

2.1 高職女大學(xué)生女性修養(yǎng)與生活技能培養(yǎng)課程地位偏低

不少高職院校忽視女大學(xué)生的性別特點，將女大學(xué)生教育融入男性教育的維度，雖然開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課、心理健康課、文學(xué)鑒賞課等修養(yǎng)類課程，但是相對于專業(yè)技能課，地位嚴重邊緣化，且不符合女大學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。

“生活技能教育”由聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織心理衛(wèi)生處于1991年首先提出，其原理和方法逐步被學(xué)者廣泛接受，并得到聯(lián)合國兒童基金會、聯(lián)合國教科文組織等的積極響應(yīng)?，F(xiàn)今，生活技能教育已被全球許多國家接受，并被認為是促進青少年健康的最為有效的途徑之一。但高職院校女大學(xué)生的生活技能教育課程基本處于模糊甚至空白狀態(tài)，導(dǎo)致高職女大學(xué)生缺少認識社會和認識自我的意識，以及處理問題的技能技巧。以至于在維護自身健康的學(xué)習(xí)生活方式、處理人際關(guān)系、正視就業(yè)壓力、應(yīng)對新挑戰(zhàn)等方面出現(xiàn)了“短板”，嚴重制約了高職女大學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 高職女大學(xué)生女性修養(yǎng)與生活技能培養(yǎng)針對性欠缺

目前，女大學(xué)生數(shù)量占據(jù)高職教育的半壁江山，但高職院校女大學(xué)生女性修養(yǎng)與生活技能的培養(yǎng)卻被不少學(xué)?！斑x擇性忽視”，這就造成高職院校女大學(xué)生的修養(yǎng)與生活技能教育得不到滿足，加之內(nèi)容偏于理論，使不少女大學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，缺少對修養(yǎng)類課程的共鳴和認同。

同時，由于生活技能類課程目標性不強，不少高職女大學(xué)生簡單認為生活技能課僅僅是洗衣、做飯等生存能力的培養(yǎng)，忽略了生活技能教育的核心和實質(zhì)，致使生活技能類課程出現(xiàn)萎縮或者流于形式，嚴重影響了生活技能教育優(yōu)勢的發(fā)揮。

3 高職院校女大學(xué)生女性修養(yǎng)與生活技能教育內(nèi)容

針對高職女大學(xué)生教育中出現(xiàn)的問題和空白，河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院研究教育規(guī)律，有針對性地開展基于性別視角的女性特色教育，從提升女大學(xué)生女性修養(yǎng)、培養(yǎng)女大學(xué)生生活技能兩方面入手，力爭培養(yǎng)人格健全、生活健康的高素質(zhì)女性人才。

3.1 建立高職女大學(xué)生女性修養(yǎng)與生活技能教育的課程體系

“女大學(xué)生特色教育課程體系建設(shè)”是學(xué)院“女大學(xué)生特色教育彰顯工程——毓秀教育”四個組成部分中的核心工作，是學(xué)院特色教學(xué)工程的重要組成部分。女大學(xué)生特色教育課程體系分為養(yǎng)德、修身、啟智、求美四個模塊八個主題，各個模塊由必修課、選修課以及其他教學(xué)輔助手段組成。女大學(xué)生特色教育課程納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學(xué)生畢業(yè)時必須完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，取得相應(yīng)學(xué)分。

3.2 健全高職女大學(xué)生女性修養(yǎng)與技能教育的教學(xué)內(nèi)容

學(xué)院在女大學(xué)生特色教育課程體系的統(tǒng)領(lǐng)下，開發(fā)出修養(yǎng)與生活技能共八個教學(xué)主題。

（1）完善修養(yǎng)類課程內(nèi)容建設(shè)。為全面提升高職女大學(xué)生女性修養(yǎng)，學(xué)院從社會主義核心價值觀、法律法規(guī)與安全、心理健康、科技與文化、形象管理與社交禮儀、藝術(shù)修養(yǎng)等六大方面開設(shè)馬克思主義婦女觀、社會性別理論、性格解析、中華傳統(tǒng)文化選粹、形體訓(xùn)練、人際交往等各類課程，旨在通過對高等職業(yè)院校女大學(xué)生開展修養(yǎng)教育，將這些知識內(nèi)化為品格，幫助現(xiàn)代社會中的高職女大學(xué)生樹立正確的價值觀，全面提升女性受教育者的外在形象和內(nèi)在修養(yǎng)。

（2）創(chuàng)建生活技能類課程。河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院的生活技能的涵蓋個人維度、家庭維度、社會維度三個教育視角。個人維度開設(shè)急救、女子防身術(shù)、形體訓(xùn)練等課程，在馬克思主義婦女觀和社會性別理論的正確指導(dǎo)下，幫助女大學(xué)生開拓自我認知的新視覺，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)；家庭維度從生活技能和家政管理兩方面進行課程設(shè)置。為構(gòu)建和諧社會，發(fā)揮女性在家庭中的作用，“毓秀課程”開設(shè)家庭廚藝、插花茶藝以及異性交往、愛情婚姻等選修課程，目的在于通過課程提升女大學(xué)生日常生活的幸福指數(shù)，激發(fā)女大學(xué)生家庭生活中的“小竅門”和“大智慧”；社會維度從職場管理和社會交往兩方面進行課程設(shè)置。通過開設(shè)女性職業(yè)生涯指導(dǎo)、女性權(quán)益保護、社交禮儀、溝通等課程，幫助女大學(xué)生最大限度地參與到社會生活的各個方面，營造“開放、平等、尊重、共贏”的社會工作環(huán)境，充分展現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)女性的魅力。從而自覺抵制社會上存在的“功利主義、拜金主義、享樂主義”等不良思潮的影響和侵蝕。

目前，針對高職女大學(xué)生女性修養(yǎng)與生活技能教育實踐的研究才剛剛起步，我們將繼續(xù)以河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院為試點，不斷探索完善高職女大學(xué)生的修養(yǎng)教育和生活技能教育。

參考文獻

[1] 郭亞文，周祖華，周月芳，等.學(xué)校生活技能培訓(xùn)在預(yù)防傷害中的效果評價[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2006，27（9）：26-27.

[2] 謝海燕.中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生生活技能訓(xùn)練結(jié)果[J].臨滄教育學(xué)院學(xué)報，2006（1）：104-108.

[3] 夏冬柏.應(yīng)該重視對少年兒童進行生活技能教育[J].黑龍江教育：綜合版，2003（Z1）：69-70.

[4] 孟曉.淺談當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育存在的問題和對策[J].科技教育創(chuàng)新，2010（20）：121-122.

[5] 王璐璐.內(nèi)涵式發(fā)展背景下大學(xué)生素質(zhì)教育的新思考[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2011（11）：105-106.endprint