王 威

（沈陽(yáng)師范大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110034）

試論綜合類大學(xué)民族打擊樂專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的制定

王 威

（沈陽(yáng)師范大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110034）

在綜合類大學(xué)民族打擊樂專業(yè)的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的全面與完善，直接影響教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。本文通過以下幾點(diǎn)來分析和整理如何對(duì)民族打擊樂專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制定。

民族打擊樂；教學(xué)內(nèi)容；制定

一、教學(xué)形式多元化

民族打擊樂專業(yè)技術(shù)能力的加強(qiáng)是專業(yè)學(xué)習(xí)的根本與核心環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生未來的就業(yè)與深造，因此專業(yè)技能課程的設(shè)置要全方位涵蓋打擊樂的各種教學(xué)內(nèi)容。主干課程主要以提升學(xué)生自身專業(yè)演奏技能為主，除對(duì)民族打擊樂器①演奏技巧的學(xué)習(xí)以外，還要學(xué)習(xí)京劇打擊樂器②及西洋打擊樂器③的演奏技巧；困難片段訓(xùn)練課程，是指對(duì)民族管弦樂隊(duì)合奏、重奏作品中打擊樂聲部比較復(fù)雜的樂段進(jìn)行訓(xùn)練，主要培養(yǎng)學(xué)生的合作與協(xié)作能力；打擊樂重奏課程以掌握打擊樂不同風(fēng)格、不同組合形式為目的，主要對(duì)民族打擊樂、京劇打擊樂、西洋打擊樂的傳統(tǒng)、古典、現(xiàn)代作品進(jìn)行訓(xùn)練；在訓(xùn)練中還要融入三種形式相結(jié)合的，風(fēng)格模糊、節(jié)奏復(fù)雜、技法多元化的新創(chuàng)作作品。

二、教學(xué)過程系統(tǒng)化

民族打擊樂在樂器數(shù)量、表演形式、風(fēng)格種類上都是多種多樣的，加之對(duì)戲曲打擊樂和西洋古典打擊樂器的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的任務(wù)量是比較繁重的，因此制定符合實(shí)際情況的系統(tǒng)化教學(xué)過程是尤為必要的。訓(xùn)練要在整體教學(xué)計(jì)劃和相關(guān)課程要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生自身的具體情況、任務(wù)要求、內(nèi)容比例制定出以個(gè)人為單位的跟蹤式教學(xué)機(jī)制。通過制定系統(tǒng)化的教學(xué)過程，能更清楚的做好每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，并通過訓(xùn)練比例的完成度，掌握每位學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出相對(duì)應(yīng)的調(diào)整。也有助于學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度做出正確的判斷，從而更好地把握練習(xí)的重心，使專業(yè)演奏水平得到整體提高。

表1 打擊樂獨(dú)奏作品訓(xùn)練比例

表2 打擊樂合奏困難片段訓(xùn)練比例

三、教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)化

在學(xué)習(xí)民族打擊樂技術(shù)技巧和理論知識(shí)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)以突出重點(diǎn)、靈活選擇的專能化教學(xué)為主的教學(xué)模式。民族打擊樂專業(yè)教學(xué)所涉及的樂器、樂種、形式、風(fēng)格繁多，在教學(xué)的過程中，除了對(duì)樂器、形式風(fēng)格的普遍學(xué)習(xí)外，還要根據(jù)學(xué)生自身的條件及其興趣，選擇所要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的樂器和形式風(fēng)格。

（一）重點(diǎn)樂器的組合方式

根據(jù)樂器性質(zhì)的不同，歸結(jié)出了四種重點(diǎn)樂器的組合方式，一是排鼓、堂鼓兼容戲曲打擊樂器的組合方式；二是排鼓、堂鼓兼容少數(shù)民族樂器的組合方式；三是排鼓、堂鼓兼容小軍鼓、定音鼓的組合方式；四是排鼓、堂鼓兼容鍵盤打擊樂器的組合形式。

（二）形式風(fēng)格的歸類組合

根據(jù)地區(qū)、民族及表現(xiàn)形式的劃分進(jìn)行組合。一是現(xiàn)代民族打擊樂風(fēng)格與以山西絳州鼓樂、山西威風(fēng)鑼鼓、西安鼓樂為核心的西北地方風(fēng)格組合；二是現(xiàn)代民族打擊樂風(fēng)格與以湖南打溜子為核心的中原地方風(fēng)格組合；三是現(xiàn)代民族打擊樂風(fēng)格與以蘇南十番鑼鼓、潮州鑼鼓為核心的沿海地區(qū)地方風(fēng)格組合；四是現(xiàn)代民族打擊樂風(fēng)格與以朝鮮組四物打擊樂、維吾爾族打擊樂為核心的少數(shù)民族風(fēng)格組合；五是現(xiàn)代民族打擊樂風(fēng)格與西洋古典打擊樂組合形式組合。

重點(diǎn)樂器和形式風(fēng)格，以師生雙向選擇作為依據(jù)，以加大學(xué)習(xí)時(shí)間和作品數(shù)量做為手段，以深入研究做為內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)。

四、技術(shù)難點(diǎn)單元化

這里的“單元化”是指訓(xùn)練的步驟。步驟的選擇和順序的安排要遵循事物的發(fā)展規(guī)律由易到難的原則，做到環(huán)環(huán)相扣,更有效的提高訓(xùn)練成果。技術(shù)難點(diǎn)不是單純意義上技術(shù)技巧，實(shí)際指的是“基本功”，重點(diǎn)包括力度、速度、音色這三個(gè)音樂的組成元素。

（一）力度單元

力度是一個(gè)較為模糊的概念，它不像音符那樣直觀，因?yàn)槊恳粋€(gè)人的力量都不盡相同，所以在力度的要求上也不能一味的要求達(dá)到統(tǒng)一的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們就要根據(jù)每個(gè)人的實(shí)際情況找出力度上的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，如mf概念與敲擊法概念。

（二）速度單元

速度的掌控是每一個(gè)打擊樂演奏員應(yīng)具備的能力，無(wú)論是在把打擊樂稱為第二指揮的樂隊(duì)中，還是在獨(dú)奏時(shí)，速度穩(wěn)定性的控制都是十分重要的。因此，教學(xué)過程中要尋求各種形式、方法訓(xùn)練不同的音樂速度。

（三）音色單元

音色是比較抽象的概念，它不是一塵不變的。在同一件樂器上我們可以表現(xiàn)出不同氣質(zhì)和情緒的音色來。因此，把音色的做為一個(gè)單元進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練是很有必要的。包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行音色的審美能力和感知能力訓(xùn)練；結(jié)合肌肉的松與緊、腕臂幅度的大與小、敲擊瞬間的虛與實(shí)訓(xùn)練。

以上是對(duì)民族打擊樂專業(yè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望能對(duì)本專業(yè)的教學(xué)發(fā)展提供一些幫助和借鑒。

注釋：

①如排鼓、堂鼓、镲、鈸、鑼、鐘及少數(shù)民族代表性樂器等。

②板鼓、小鑼、鐃鈸、大鑼。

③小軍鼓、定音鼓、馬琳巴、顫音琴。

J632.5

A

王威（1983—），漢族，山東濟(jì)南，碩士，音樂表演（打擊樂），講師，研究方向：課程教學(xué)。