王華僑

自主學(xué)習(xí)即獨(dú)立學(xué)習(xí)，是指學(xué)生個體自覺地、有主見地從事知識學(xué)習(xí)的活動，其獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)。自主學(xué)習(xí)能力是指自覺學(xué)習(xí)的主動性與獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法性完美結(jié)合所致的為不斷獲取和運(yùn)用新知識所表現(xiàn)出來的智力和非智力因素的本領(lǐng)。教學(xué)中學(xué)生長期處于消極被動的學(xué)習(xí)地位，教師缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我從事多年的初中英語教學(xué)工作，深切感受到教育必須要跟上改革的步伐，否則會被淘汰，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把學(xué)生由被動的知識接受者變?yōu)橹R的探究者，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識崛起的根源。只有學(xué)生在具備一定的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣時，他們才會自覺、自愿、自動地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，而且，自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的形成需要強(qiáng)烈且持久的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣去支撐。因此，在英語教學(xué)的過程中，教師要有意識、有目的、有計劃地運(yùn)用一些教學(xué)技巧和手段去激發(fā)、調(diào)動并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在課前設(shè)置一些有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、在課堂中組織一些帶有小組合作性質(zhì)的任務(wù)型活動、在課后布置一些探究性的問題等，盡最大努力讓學(xué)生體驗和感受英語學(xué)習(xí)樂趣，自主探求英語知識和技能，收獲成功的喜悅。

二、優(yōu)化合作環(huán)境，使學(xué)生“樂”學(xué)

興趣是最好的老師，一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，他們會自發(fā)地、主動地學(xué)習(xí)。老師可以組織多種多樣的活動，充分地調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，對外語好的學(xué)生，教師可以搞各種不同類型的比賽，閱讀、寫作、聽力等，同時要照顧到其他學(xué)生，如朗讀比賽、書法比賽、講故事、戲劇表演、每日匯報、唱英文歌曲等。教師鼓勵學(xué)生通過多種形式接觸英語，聽英語新聞，看英語電影，從中得到樂趣，并鼓勵學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)取。凡是學(xué)生自己能做的，教師決不插手；凡是學(xué)生能通過自身努力達(dá)到的，教師就積極鼓勵其獨(dú)自完成。在開始階段，學(xué)生不是很習(xí)慣，特別是初一學(xué)生，有時甚至?xí)恢?。教師除適當(dāng)給予指導(dǎo)外，盡可能讓同學(xué)相互合作，互教互學(xué)。如多讓學(xué)生做配對練習(xí)或小組練習(xí)。這既能增加同學(xué)間交往和語言實(shí)踐的機(jī)會，又有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)協(xié)作精神，邁出自主學(xué)習(xí)的一大步。

三、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造自主學(xué)習(xí)氛圍

自主學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容就是學(xué)習(xí)者把握自己的學(xué)習(xí)，而不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣阻礙了自主學(xué)習(xí)。改變習(xí)慣是從“學(xué)會”到“會學(xué)”的過程，要在教學(xué)實(shí)踐中探討、摸索、總結(jié)有效的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)模式，幫助不同學(xué)生提高自我適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是在教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)下養(yǎng)成的。在這個信息時代，個人對學(xué)科知識的掌握是有限的，而學(xué)生一旦掌握自主學(xué)習(xí)的能力就等于掌握了通向知識寶庫大門的金鑰匙，具備了自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力，就能應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。

四、充分利用活動，培養(yǎng)學(xué)生能力

學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和訓(xùn)練一定要滲透在以學(xué)生親身參與、感受為基礎(chǔ)的教學(xué)過程中。學(xué)生對語言形式和語言意義的掌握是否充分，是其能否運(yùn)用所學(xué)語言表達(dá)特定功能的必要條件。教師通過設(shè)置與課文和學(xué)生實(shí)際相關(guān)的交際情景，學(xué)生能通過大量的操練，加深對語言形式和意義的理解，從而使“言語技能”到“運(yùn)用語言進(jìn)行交際”的發(fā)展成為自然和可能。有效的單詞、詞組默寫法、背誦法、課堂表演法、課前演講法等，讓學(xué)生充分展示各自的特長，使學(xué)生能夠體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，產(chǎn)生成就感，再把成功的喜悅化作學(xué)習(xí)的動力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生一旦體驗到學(xué)習(xí)成功的樂趣，自然會對成功產(chǎn)生更大、更多的欲望，誘發(fā)更為主動地參與，更為積極的思維，從而使主動參與學(xué)習(xí)成為一種持久強(qiáng)烈的意識，最終形成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

五、引導(dǎo)學(xué)生自我評價和自我反思

學(xué)生自我評價能力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個很重要的因素，它涉及到學(xué)生能否對自我進(jìn)行客觀評價，能否擁有良好的自尊并積極的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能否培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。因此，在平時的教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生要對自己近期學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程、內(nèi)容、方法等進(jìn)行反思：如在每個話題結(jié)束后，掌握了哪些重要內(nèi)容；有沒有學(xué)到更有用的方法。同時，組織他們進(jìn)行交流發(fā)言，讓他們根據(jù)上課，達(dá)標(biāo)測評，月考等反思自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，從而查缺補(bǔ)漏。學(xué)生在不斷的自我反思和自我評價中趨于完善，學(xué)習(xí)過程成了不斷提高和自我監(jiān)控的過程，自主學(xué)習(xí)的意識也隨之不斷加強(qiáng)。

總之，學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的提高是一個循序漸進(jìn)的過程。我們在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，要始終以學(xué)生為中心，不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行精心的課堂設(shè)計，采用多樣的學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)的能力，“授之以魚，更要授之以漁”，使學(xué)生逐步完成由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，真正成為名副其實(shí)的英語學(xué)習(xí)的主人。endprint