薛紅云

摘要： 教師對學(xué)生的教育需要滴水穿石的毅力，從平凡事做起，讓學(xué)生在社會中找準(zhǔn)位置，知道認(rèn)真求學(xué)，努力進(jìn)步，做社會主義好兒童。同時，教師要通過開展各種活動培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓孩子產(chǎn)生主人翁意識，自覺關(guān)心班集體，愛護(hù)同伴，自覺講衛(wèi)生，有禮貌。有責(zé)任感是學(xué)生做人之本，是學(xué)生立足社會之本。學(xué)校社會要齊抓共管，互相交流，使每個學(xué)生將來都成為祖國的有用之才。

關(guān)鍵詞：責(zé)任感；活動；學(xué)校；社會

責(zé)任感是一個人在社會中履行職責(zé)的具體表現(xiàn)。著名教育家陶行知說過“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！币粋€人對人、對事盡上了自己的責(zé)任，就可以說這個人具備了一定的責(zé)任感。人的責(zé)任感不是天生就有的，是在后天教育環(huán)境下漸漸培養(yǎng)起來的。小學(xué)生年齡較小，身心各方面均處于成長階段，教師要把握機(jī)會，開展多種多樣的活動，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，為成長對社會有用的人打好基礎(chǔ)。

一、讓責(zé)任感成為學(xué)生前進(jìn)的動力

陶行知在《教書育人篇》里說“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動是自覺的行動，而不是自發(fā)的行動。自覺的行動，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實現(xiàn)。”所以，要使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就應(yīng)該讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)習(xí)成為孩子自覺的行為。

值日生、小組長、班干部等的設(shè)立，極大調(diào)動了學(xué)生的主人翁意識，學(xué)生有事可做，有責(zé)可負(fù)，特別是“值日生”的“承擔(dān)責(zé)任”，讓學(xué)生覺得自己就是集體的主人，為集體做事是應(yīng)該的，每天的打掃衛(wèi)生，檢查紅領(lǐng)巾，是否有同學(xué)遲到等等都可以列入值日生的管理范疇。對于班干部，教師布置任務(wù)時要說清楚什么人應(yīng)該做什么事情，比如學(xué)習(xí)委員重點(diǎn)管理什么，體育委員有什么職責(zé)，教師要分工明確，讓班干部有努力的目標(biāo)。

教師可以根據(jù)班級情況，建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)互助崗、板報宣傳崗、衛(wèi)生監(jiān)督崗、安全巡查崗、課外興趣崗等，力求讓每一個學(xué)生都能在班級管理中找到自己滿意的位置，使全班沒有“閑人”和“客人”。人人都是小主人，在班級管理中發(fā)揮自己的光和熱。

二、借助活動樹立責(zé)任意識

培養(yǎng)責(zé)任感是一個很復(fù)雜的過程，是一個由知到行的漸進(jìn)過程。既不是單純地向?qū)W生講述道理所能奏效的，也不是幾次具體的情境感染就會成功的，它需要意志的支持和實際鍛煉。

小學(xué)校經(jīng)常會開展“體育運(yùn)動會”“文化娛樂周”“爭當(dāng)植樹能手”“快樂的讀書節(jié)”“XX演講比賽”“校園十佳歌手”等等活動，小學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活因有了多彩的校園文化而變得有趣、生動。學(xué)生們根據(jù)自身特長，踴躍報名，在各項活動中展現(xiàn)自己的魅力，使自身成長的同時，也使學(xué)生的班級榮譽(yù)感、班級責(zé)任感得到了增強(qiáng)。身為班級一分子，為班級爭光，逐漸成為孩子自身的責(zé)任。

有時候，班級榮譽(yù)的獲得需要班主任的鼓勵與指導(dǎo)，需要同學(xué)的幫助。比如在一次“校園才藝大賽”上，班級參賽的其中一位歌手由于膽子小，很緊張，班主任給出定心丸“XX同學(xué)，別擔(dān)心，對你來說，能站到舞臺上拿起話筒就是成功，能拿到獎更好，拿不到也別擔(dān)心?！苯處熤钢概赃叺奈膴饰瘑T，“班上扛把子的有她呢！”膽小的放下了心理負(fù)擔(dān)，從容上陣。而參與比賽的文娛委員那邊呢，幾個同學(xué)有的端茶，有的幫著整理演出服裝，有的細(xì)聲叮囑著什么，下面觀眾席上，更有班級的啦啦隊們舉著牌子，搖旗吶喊助陣。

這不僅表現(xiàn)了參賽者的責(zé)任感，從側(cè)面也反映出班級同伴間的互助友愛、有責(zé)任感的體現(xiàn)。選手們在臺上竭盡全力，奮力拼搏，同學(xué)們自覺明確職責(zé)，教師、選手、學(xué)生之間的良好互動是取得良好的成績的基礎(chǔ)，是教師和學(xué)生責(zé)任感的外在表現(xiàn)。班級的凝聚力、向心力也得到增強(qiáng)。

三、給孩子營造一個學(xué)習(xí)良好責(zé)任感的氛圍

俗話說得好：說千言道萬語，不如做個好樣子。教師、家長、社區(qū)要三位一體，共同給孩子營造一個有責(zé)任感的良好氛圍，人人做好本職工作，人人憑良心做事。在力所能及的范圍內(nèi)幫助他人，快樂自己，為自己成為社會有用的人做好準(zhǔn)備。

教師、家長的言行直接影響著學(xué)生，要求學(xué)生不遲到，自己就不能遲到，要求學(xué)生按時完成作業(yè)，教師就要按時改好作業(yè)本，及時給學(xué)生做好學(xué)習(xí)的反饋與指導(dǎo)。教師時時刻刻嚴(yán)于律己，有責(zé)任感，學(xué)生好模仿，久而久之也會有責(zé)任感。同樣在家里，父母言出必行，愛護(hù)子女，孝敬長輩，盡為人子為人父的責(zé)任，父母的作為孩子看在眼里，會落實到行動上，自動自覺地指導(dǎo)自己的行為。

社區(qū)的清潔工每天按時打掃大街，銀行、郵局的工作人員按時作息。社區(qū)給學(xué)生的感覺是分工明確、各司其職，人人在社會中找到自己的位置，學(xué)生的位置在哪里，在學(xué)校，在于學(xué)習(xí)。這符合行知思想，更是社會正常運(yùn)行的基礎(chǔ)。

陶行知說：“教師的職務(wù)是千教萬教，教人求真，學(xué)生的職務(wù)是千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”小學(xué)生是祖國的未來，小學(xué)生是否具有責(zé)任感，將決定著整個中國是否有責(zé)任感。當(dāng)過馬路老人需要幫助時，孩子是否能主動伸出援助之手；當(dāng)國家有難，作為中國人是否能團(tuán)結(jié)一心，一致對外；當(dāng)某一日人類有難，作為地球村的一分子，是否能團(tuán)結(jié)一切能團(tuán)結(jié)的力量，積極化險為夷。endprint