李晶晶

隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)步入教育領(lǐng)域中，并不斷得以延伸。在音樂(lè)教學(xué)中，多媒體手段的介入，使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)更立體、更生動(dòng)，更能抓住學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生對(duì)情感的理解與把握。多媒體教學(xué)的使用，有助于營(yíng)造愉悅的氛圍，使課堂變得鮮活起來(lái)，拓展學(xué)生視野，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、互動(dòng)性，使音樂(lè)課堂變得更加豐富多彩。

一、在音樂(lè)中開(kāi)展多媒體教學(xué)的作用

1.聲畫(huà)有機(jī)融合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者?！奔とな菍?shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵，音樂(lè)是有聲音的藝術(shù)，音樂(lè)學(xué)習(xí)始終離不開(kāi)“聽(tīng)得見(jiàn)”的聲音，我們將“看得見(jiàn)”的圖形融入教學(xué)之中，讓鮮艷亮麗的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲響在不經(jīng)意間成為他們的獵奇目標(biāo)，有助于集中學(xué)生的注意力。小學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，教師運(yùn)用多媒體手段將圖片、音樂(lè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使音樂(lè)教學(xué)富有新意，同時(shí)能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生融入教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生主動(dòng)參與認(rèn)知，學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，體味其中的滋味，從而更好地理解音樂(lè)。教師以多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，喚起學(xué)生對(duì)美的注意，培養(yǎng)學(xué)生的審美習(xí)慣，讓學(xué)生用自己的想法去表達(dá)對(duì)音樂(lè)美的理解。

2.促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)想象能力。小學(xué)生年齡尚小，他們的音樂(lè)閱歷有限，教師要用音樂(lè)的鑰匙打開(kāi)想象的閘門(mén)，提高他們的發(fā)散思維能力。一是借助于某一特定地區(qū)的風(fēng)土人情展開(kāi)想象，如聽(tīng)到《茉莉花》就會(huì)想象到風(fēng)景秀麗的江南水鄉(xiāng)，聽(tīng)到《信天游》就能想到黃土高原的景象；二是在特定的情感基礎(chǔ)上想象，教師將圖片與音樂(lè)交叉搭配，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的思維判斷圖片搭配是否合理，進(jìn)行選擇性的想象訓(xùn)練；三是要逐步豐富學(xué)生的感受，增加學(xué)生思維和想象的廣度與深度。

3.關(guān)注個(gè)體差異，發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能。同一首歌曲，不同的人來(lái)演唱，所展現(xiàn)出的效果是不同的，是因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)歌詞的體會(huì)存在差異，他們所創(chuàng)造的音樂(lè)作品也各有迥異。教師要關(guān)注學(xué)生的差異，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)想，運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)去感受、體驗(yàn)作品、表現(xiàn)音樂(lè)。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作交流，發(fā)揮個(gè)性潛能，提高欣賞美、想象美的能力。

二、多媒體手段在小學(xué)音樂(lè)課堂中的具體應(yīng)用

1.欣賞教學(xué)中的應(yīng)用。由于小學(xué)生的自制力差，他們很難完成不感興趣的事，往往興致淡漠，不以為然。教師運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，將聆聽(tīng)、觀察等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，加上巧妙的語(yǔ)言引導(dǎo)，讓學(xué)生接受真摯的情感感染，就會(huì)大大增加教學(xué)效果。教師將多媒體應(yīng)用于教學(xué)之中，使音樂(lè)變得“觸手可及”，為學(xué)生理解音樂(lè)形象提供方便。如在《我們的田野》教學(xué)中，教者以不同速度播放歌曲，速度變慢后音樂(lè)情緒變得優(yōu)美、莊重，速度加快后音樂(lè)情緒變得歡快，熱情，學(xué)生再通過(guò)律動(dòng)、哼唱的方式去感受音樂(lè)的奇特魅力。音樂(lè)欣賞不再是空洞的說(shuō)教，而是富有啟迪的藝術(shù)欣賞活動(dòng)，教師運(yùn)用多媒體手段讓學(xué)生感受到速度在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用，使課堂變得生機(jī)盎然。

2.歌曲教學(xué)中的應(yīng)用。在唱歌教學(xué)中，教師不僅要教學(xué)學(xué)生規(guī)定的歌曲內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生在欣賞體驗(yàn)中充分感受歌曲的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。但如果僅靠教師的形體模仿、語(yǔ)言描述，學(xué)生難以產(chǎn)生直觀的感受，難以深入地理解教學(xué)內(nèi)容。教師要運(yùn)用多媒體手段將視、聽(tīng)、唱融于一體，讓學(xué)生感受音樂(lè)情感，能引發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的歌唱。

3.律動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用。律動(dòng)，是用身體來(lái)體驗(yàn)節(jié)奏感。小學(xué)生求知欲望強(qiáng)、興趣廣泛、想象力豐富，但注意力極為短暫，教師要借助于多媒體手段輔助律動(dòng)教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。如在《上學(xué)歌》中，教者以多媒體播放音樂(lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看歌詞，在理解歌詞內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用肢體動(dòng)作表演上學(xué)路上的一些小事，做“我來(lái)表演你來(lái)猜”的游戲。讓小學(xué)生跟著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)，有小步跑的，有手拉手的，有背起書(shū)包的……

4.器樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用。小學(xué)音樂(lè)的樂(lè)器知識(shí)非常廣泛，低年級(jí)有各種打擊樂(lè)器的認(rèn)識(shí)與練習(xí)，包括碰鈴、串鈴、三角鐵、響板等；中年級(jí)有各種弦撥樂(lè)的認(rèn)識(shí)，包括小提琴、二胡、琵琶等；高年級(jí)有吹管樂(lè)器的學(xué)習(xí)，包括小號(hào)、圓號(hào)、薩克斯等，這些樂(lè)器的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生在欣賞中能聽(tīng)辨音色，而學(xué)校的樂(lè)器有限，不可能將所有的樂(lè)器擺在學(xué)生面前。教師要借助于多媒體手段將樂(lè)器做成動(dòng)畫(huà)圖片，能有效讓學(xué)生掌握各種樂(lè)器的音色特點(diǎn)、演奏知識(shí)。

三、多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)的思考

部分教師的主導(dǎo)作用被忽視，淪為多媒體課件的播放員，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，沒(méi)有思維的參與，興趣被抑制。音樂(lè)欣賞并非只有單純的聆聽(tīng)，而要與歌唱、演、律動(dòng)等創(chuàng)造性活動(dòng)相結(jié)合，才能讓學(xué)生理解音樂(lè)的內(nèi)涵，感受音樂(lè)的魅力。教師強(qiáng)加給學(xué)生過(guò)多的定式概念，影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象。多媒體操作盡管非常便捷，但如果不顧及音樂(lè)的完整性，隨意打斷音樂(lè)進(jìn)行講解，不利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。部分教師不顧教學(xué)效果，盲目給學(xué)生“電灌”大量的信息，無(wú)形中增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

總之，我們要將多媒體技術(shù)融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，促進(jìn)其思維發(fā)展，營(yíng)造富有生機(jī)活力的音樂(lè)課堂。