宋二銳

口算是筆算、估算和簡便運算的基礎，是計算能力的重要組成部分。實踐表明，小學生口算能力的優(yōu)劣，將直接影響其數(shù)學成績的提高和可持續(xù)發(fā)展，而口算題相對而言難度較小，不被教師重視，忽視了對學生口算能力的培養(yǎng)。

一、數(shù)學□算教學存在的問題

1.口算題難度小，不作為教學重點。

不少教師對口算教學未給予足夠的重視。究其原因，乙方面是對口算的意義與作用認識不深，沒有深刻領會《新課標》的有關精神；另一方面是由于受應試教育的影響，認為口算題簡單，不易丟分，大不了改為筆算。如果只是在考試前集中突擊一下，會造成學生口賃能力普遍低下、錯誤率高等不良后果。

2.重口算結果，輕學生思考過程，思維含量低。

當前口算教學的一個主要弊病是：部分教師認為口算簡單易教，不認真研究教決和學法，重計算結果，輕思維過程。有的教師在課堂教學中遇到口算題的教學往往一帶而過，或者簡單地讓一名學生報個結果便匆匆進行下臺的教學。甚至有的教師采用“開火車”的方式完成口算題的教學任務，以至于使大多數(shù)的學生成為看客。

3.重視正確率，輕視口算速度

口算的一個重要特征就是速度要怏。而很多教師受應試教育的影響，更關注學生能杏算對，哪怕用筆算+沒有遵循“在正確的基礎上逐步提高口算速度”這一教學原則。如有的教師僅滿足于計算正確，不注意速度要求；有的教師則求杉乙而忽視正確率，認為學生只是粗心而已。平時則不注意教給學生E口算的方法⊥忽視引導學生運用合理靈靈活的計算思路來提高運算速度。

二、興趣是學習的動力

1.激發(fā)興趣，滲透游戲

興趣是學習的內動力，是學習的基礎。在計算教學中，首先要激發(fā)學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，從而達到算得準、快的目的。就數(shù)學本身，特別是數(shù)學計算教學而言，好像只是枯燥乏味的數(shù)字“開會”，只是在玩一系列的數(shù)字游戲。對于小學生，比起好玩的游戲，卡通漫畫和好看的電視來說，數(shù)學真可以算得上是乏味到家。因此，我在教學中滲入游戲。如：在“比較小數(shù)大小”的教學中，我以游戲《機靈的小數(shù)點》出示，讓學生玩樂中獲取知識，鞏固知識，知道小數(shù)點的重要性，從而激發(fā)了學生的學習興趣。平時，我在教學中，積極準備數(shù)學競賽，以激發(fā)學生的興趣，如接力比賽，搶答，評智慧小星等。

2.重數(shù)量，輕質量，訓練不合理

有的教師雖然平時重視經常性地練習，但卻沒有注意做好檢查批改的工作，反饋不及時。特別是對于學生出現(xiàn)的錯誤，不能給予適時的指導。長此以往，學生往往因為缺乏監(jiān)督而馬虎了事，其錯誤也因此被留下來，最終造成教學上的被動。有的教師從表面上看，也在對學生進行口算訓練，但方法不合理，應用題海戰(zhàn)術，不能有計劃、有步驟地安排口算內容，缺乏目的性和針對性。

三、提高口算教學有效性的實踐與思考

1.加強直觀演示，幫助學生建立表象

小學低年級學生學習的形式主要是從感知實物過渡到表象運算。在教學中，教師可采用多媒體演示、小棒操作、圖片拼貼等直觀演示手段，讓學生進行分一分、合一合的訓練，幫助學生建立表象，使學生在掌握10以內各數(shù)的同時，為口算20以內數(shù)的組成與分解打好扎實的基礎。

2.科學設計訓練方法，鞏固提高口算能力

美國心理學家布魯納認為：“學習的最好刺激是對所學知識的興趣。”以下是我在口算訓練中采用的幾種措施：

（1）視算聽算結合訓練

視算和聽算是口算練習中兩種基本的形式。視算是通過眼看腦算、口說得數(shù)；而聽算則要求耳聽、腦記和腦算，難度較大。在口算中經常調換口算形式，將視算和聽寫相互結合，能使他們的學習心理始終保持著積極狀態(tài)。

（2）形式多樣樂此不疲

a.搶答口算題。搶答練習能提高口算速度，訓練學生思維的敏捷性。教師可以提前把口算題寫在卡片上，通過快速出示卡片，讓學生搶答。

b.筆錄口算爭獎章。這種練習可以加大練習暈和練習面，教師提前設計一種精美的“雛鷹神算手”獎章備用。練習時教師用攝影儀出示或口述提前設計好的算式，全班學生在作業(yè)本上將口算結果快速寫好，全對的當場獎的一枚“雛履神算子”獎章。

c.新舊知識對比。低年級學生對新知識接受得快，但遺忘得也快，針對這一特點，我經常采用新舊口算題對比練習。如：進位和不進位對比，減法和加法對比，乘法與加法對比，乘法與除法對比，使學生形成完整的知識體系和認知結構。

四、要注意估算能力的培養(yǎng)。

加強估算，能促進學生數(shù)感的發(fā)展，在計算教學中起著重要的作用，在計算教學中應逐步滲透估算的意識和方法。實踐證明，培養(yǎng)學生的估算意識和能力，指導學生養(yǎng)成“估算——計算——審查”的習慣，有助于學生適時找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預防和減少差錯的產生，提高計算能力。此外，在四則運算中，如果學生熟記一些常用數(shù)據(jù)，則能較好地掌握計算的技能技巧，有助于學生計算能力達到“正確、迅速、合理、靈活”的要求。

總之，口算能力訓練對提高學生數(shù)學學習能力有著重要作用，我們要在尊重學生個性化算法的基礎上，適時引導學生有意識地選擇口算方法，培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識和解決問題的能力，為學生今后的數(shù)學學習打下扎實的基礎。endprint