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        深入淺出,四步完勝高三歷史一輪復(fù)習(xí)

        2017-12-05 02:40:22張安慶
        求學(xué)·文科 2017年11期
        關(guān)鍵詞:教材

        張安慶

        一輪復(fù)習(xí)的目的是對(duì)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納,既要以教材為基礎(chǔ),又要以《教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》為依據(jù)。在一輪復(fù)習(xí)中,考生很容易出現(xiàn)兩種傾向:一種是把教材當(dāng)作新課來(lái)學(xué),就教材學(xué)教材,對(duì)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系挖掘不夠;一種是脫離教材,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)一帶而過(guò),復(fù)習(xí)的目標(biāo)和方向不明確,效率低下。筆者建議高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)分四步走,腳踏實(shí)地,才能“異想天開(kāi)”。

        第一步:命題探究

        《教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》是高考?xì)v史命題的基本依據(jù)。在一輪復(fù)習(xí)中,考生應(yīng)深入鉆研《教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》,把握好復(fù)習(xí)的目標(biāo)和方向,以近三年高考的??键c(diǎn)“古代中國(guó)的政治制度”為例,筆者進(jìn)行了一個(gè)統(tǒng)計(jì)。

        第二步:回歸教材

        1. 理解記憶基本史實(shí)

        對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握,要堅(jiān)持“全、準(zhǔn)、細(xì)”的原則?!叭奔磸?fù)習(xí)要全面,以課本為依據(jù),在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化重點(diǎn);“準(zhǔn)”即對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解、闡釋要準(zhǔn)確;“細(xì)”即注重細(xì)節(jié),細(xì)節(jié)決定成敗。以《商周時(shí)期的政治制度》為例。

        (1)掌握正文知識(shí)點(diǎn)。王位世襲、分封制(目的、內(nèi)容、結(jié)果、影響)、宗法制(含義、目的、內(nèi)容、特點(diǎn)、影響)。

        (2)認(rèn)識(shí)教材插圖。圖片《殷墟出土的刻有卜辭的牛骨》和《漢畫(huà)像石中的周公輔佐成王圖》,地圖《西周分封示意圖》。近幾年的高考中出現(xiàn)教材插圖,所以考生要留意教材插圖。

        (3)留意小字注釋,如“王畿”。類似這樣的知識(shí)點(diǎn)還有很多,考生必須做到?jīng)]有遺漏。

        2.培養(yǎng)歷史思維能力

        在識(shí)記的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史事物內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的認(rèn)識(shí),要深刻把握好相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵和外延,培養(yǎng)歷史思維能力,以《商周時(shí)期的政治制度》為例。

        (1)分封制的實(shí)際效能及影響

        (2)分封制的實(shí)質(zhì)

        (3)宗法制的要點(diǎn)

        (4)西周的政治制度及其聯(lián)系

        3. 課堂聽(tīng)與記互相結(jié)合

        課堂上,考生主要以聽(tīng)為主,同時(shí)也要適當(dāng)做筆記,作為課后復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)的依據(jù),通過(guò)多種方式回歸教材??忌纬善綍r(shí)不考時(shí)“大忙”,小考時(shí)“小忙”,大考尤其是高考時(shí)“不忙”的良好狀態(tài)。

        第三步:知識(shí)整合

        1.梳理框架結(jié)構(gòu),總結(jié)階段特征

        (1)夏商周時(shí)期的階段特征

        政治:①王位世襲制代替了禪讓制;②完備的分封制與宗法制;③禮樂(lè)制度。

        經(jīng)濟(jì):①生產(chǎn)工具——出現(xiàn)少量的青銅農(nóng)具;②耕作方式——集體勞動(dòng);③土地制度——井田制。

        文化:漢字起源于圖畫(huà),至商代,漢字已經(jīng)形成完整的體系——甲骨文。

        (2)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的階段特征

        政治:①爭(zhēng)霸兼并戰(zhàn)爭(zhēng);②選賢任能,獎(jiǎng)勵(lì)軍功,改革世卿世祿制;③以中央集權(quán)來(lái)代替貴族執(zhí)政。

        經(jīng)濟(jì):①鐵農(nóng)具和牛耕出現(xiàn),并逐漸推廣;②土地私有制確立;③新興地主出現(xiàn)。

        文化:“百家爭(zhēng)鳴”。

        2.以時(shí)間、空間為單位進(jìn)行歸類

        考生要做到“瞻前顧后、左右逢源”?!罢扒邦櫤蟆笔强v向的聯(lián)系,例如因果關(guān)系、歷史發(fā)展線索、基本歷史進(jìn)程等;“左右逢源”是橫向的聯(lián)系,例如同時(shí)期中外政治、經(jīng)濟(jì)、文化的相互作用以及同類事物比較異同等。

        第四步:精選精練

        【例1】(商周地方管理體制的演變)商代疆域由國(guó)王直轄區(qū)與區(qū)域外的方國(guó)構(gòu)成,商王與方國(guó)之間沒(méi)有隸屬關(guān)系。周初封邦建國(guó),各封國(guó)視周王為“共主”,定期朝覲和提供賦役。這表明( )

        A.西周的封國(guó)缺乏自主權(quán)力

        B.西周?chē)?guó)家結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定

        C.周王與諸侯矛盾得以解決

        D.周天子的權(quán)力高度集中

        【答案】B

        【方法突破】根據(jù)標(biāo)點(diǎn),題干材料可分為兩層含義,主要圍繞中央與地方的關(guān)系問(wèn)題展開(kāi)論述。本題考生較容易錯(cuò)選D項(xiàng),由商代“商王與方國(guó)之間沒(méi)有隸屬關(guān)系”到“視周王為‘共主,定期朝覲和提供賦役”可斷定,分封制的實(shí)施加強(qiáng)了周天子對(duì)地方的管理和控制,此時(shí)周天子的權(quán)力尚未高度集中,故排除D項(xiàng)。

        【例2】(貴族政治向官僚政治的演變)

        史料一 春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是中國(guó)歷史上承前啟后的重要時(shí)期,因?yàn)榇呵飸?zhàn)國(guó)時(shí)期中國(guó)完成了社會(huì)的轉(zhuǎn)型。在此之前中國(guó)社會(huì)仍然是血緣社會(huì),在此之后雖然仍有濃重的血緣色彩,但轉(zhuǎn)向了地緣社會(huì);在此之前是封建諸侯、貴族分權(quán)的時(shí)代,在此之后是專制獨(dú)裁、皇帝集權(quán)的時(shí)代……

        ——辛田《春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)轉(zhuǎn)型研究》

        史料二 顧炎武:“知封建之以變?yōu)榭たh,則知郡縣之弊而將復(fù)變。然則將復(fù)變而為封建乎?曰:不能?!饨ㄖ?,其專在下;郡縣之失,其專在上?!眲⒔B玢:“封建郡縣,均有善不善焉?!薄叭钥たh之制,師封建之意,亦曰久于其任而已?!埖闷淙?,則必任以數(shù)十年之久?!?/p>

        ——據(jù)《清人對(duì)柳宗元〈封建論〉的批評(píng)》整理

        (1)史料一論述了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)轉(zhuǎn)型及其表現(xiàn)形式。根據(jù)史料一,歸納春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)轉(zhuǎn)型前后的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

        (2)史料二闡述了清代學(xué)者對(duì)分封制和郡縣制利弊的評(píng)述。根據(jù)史料二,概括顧炎武和劉紹玢對(duì)“封建”與“郡縣制”的認(rèn)識(shí)以及由此折射出的時(shí)代訴求。endprint

        【讀史用史】(1)相同:保留了血緣色彩。不同:從血緣社會(huì)到地緣社會(huì);從貴族政治到官僚政治;從分權(quán)到集權(quán)。

        (2)認(rèn)識(shí):郡縣制與分封制各有利弊;調(diào)和郡縣制與分封制的矛盾。折射出的時(shí)代訴求:順應(yīng)潮流,改革創(chuàng)新;批判君主專制。

        【方法突破】根據(jù)重要詞句獲取史料信息是突破高考主觀題的關(guān)鍵。如由史料一中的“之前”“之后”“但轉(zhuǎn)向了”可歸納出社會(huì)轉(zhuǎn)型的內(nèi)容;由“仍然是”可知社會(huì)轉(zhuǎn)型前后的相同之處。由史料二中的“封建之失,其專在下;郡縣之失,其專在上”“封建郡縣,均有善不善焉”可推斷出清代學(xué)者持客觀公正的評(píng)價(jià)。

        【例1】(2017·全國(guó)Ⅰ卷·24)周滅商之后,推行分封制,如封武王弟康叔于衛(wèi),都朝歌(今河南淇縣);封周公長(zhǎng)子伯禽于魯,都奄(今山東曲阜);封召公奭于燕,都薊(今北京)。分封( )

        A. 推動(dòng)了文化的交流與文化認(rèn)同

        B. 強(qiáng)化了君主專制權(quán)力

        C. 實(shí)現(xiàn)了王室對(duì)地方的直接控制

        D. 確立了貴族世襲特權(quán)

        【分析】B、C兩項(xiàng)中“強(qiáng)化了君主專制權(quán)力”和“實(shí)現(xiàn)了王室對(duì)地方的直接控制”明顯錯(cuò)誤。從題干可以看出,分封的對(duì)象是貴族,但沒(méi)有確立貴族世襲特權(quán),D項(xiàng)錯(cuò)誤。分封制擴(kuò)大了周朝的統(tǒng)治區(qū)域,有利于中原文化的傳播,因此推動(dòng)了文化的交流和文化認(rèn)同。

        【答案】A

        【例2】(2016·全國(guó)Ⅱ卷·27)福建各地族譜中有大量關(guān)于入臺(tái)族裔回鄉(xiāng)請(qǐng)祖先牌位赴臺(tái)的記載,此類現(xiàn)象在清乾隆年間驟然增多。這說(shuō)明乾隆年間( )

        A.族譜編修順應(yīng)了移民的需求

        B.大陸移民已在臺(tái)灣安居繁衍

        C.內(nèi)地宗族開(kāi)始整體遷移臺(tái)灣

        D.兩岸居民正常往來(lái)受到阻礙

        【分析】A項(xiàng)是對(duì)材料表面信息的誤讀,材料的核心信息是族譜中關(guān)于回鄉(xiāng)請(qǐng)祖先牌位的記載,故A項(xiàng)錯(cuò)誤。1684年,康熙帝設(shè)置臺(tái)灣府,隸屬福建??;到乾隆年間,入臺(tái)族裔回鄉(xiāng)請(qǐng)祖先牌位赴臺(tái),說(shuō)明這些移民已在臺(tái)灣定居,因受宗法制的影響而回鄉(xiāng)請(qǐng)祖先牌位,故B項(xiàng)正確。材料沒(méi)有體現(xiàn)“內(nèi)地宗族開(kāi)始整體遷移臺(tái)灣”,故C項(xiàng)錯(cuò)誤。材料未涉及“兩岸居民正常往來(lái)受到阻礙”的信息,故D項(xiàng)錯(cuò)誤。

        【答案】B

        【例3】(2016·全國(guó)Ⅲ卷·24)周代青銅器上的銘文與商代相比,字?jǐn)?shù)越來(lái)越多,語(yǔ)句也愈加格式化。這些銘文大都記述個(gè)人業(yè)績(jī),追頌祖先功德,希冀子孫保用。這表明西周時(shí)( )

        A.創(chuàng)造了一種全新的文字體系

        B.形成了重視歷史傳承的風(fēng)尚

        C.宗法制度受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)

        D.青銅器的功用發(fā)生重大改變

        【分析】根據(jù)“記述個(gè)人業(yè)績(jī),追頌祖先功德,希冀子孫保用”可知,當(dāng)時(shí)人們重視歷史的傳承,故選擇B項(xiàng)?!白?jǐn)?shù)越來(lái)越多,語(yǔ)句也愈加格式化”不能證明西周創(chuàng)造出全新的文字體系,故A項(xiàng)錯(cuò)誤?!跋<阶訉O保用”說(shuō)明銘文已經(jīng)可以傳遞信息,發(fā)揮文書(shū)的功能,無(wú)法體現(xiàn)宗法制度受到挑戰(zhàn),故C項(xiàng)錯(cuò)誤?!扒嚆~器的功用發(fā)生重大改變”在題干中沒(méi)有體現(xiàn),故D項(xiàng)錯(cuò)誤。

        【答案】Bendprint

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