王蘇婭

語言提高了幼兒的認(rèn)知能力、交際能力等各方面能力。此外，幼兒學(xué)習(xí)語言是通過聽、說、讀、寫等方式進(jìn)行的。正確表達(dá)自己想法，大膽與人交流是幼兒學(xué)習(xí)語言最為重要的一部分。因此，我們教師應(yīng)該探索有效方法指導(dǎo)孩子們?nèi)ソ涣?。同時(shí)，積極開展幼兒語言實(shí)踐活動(dòng)，幫助小朋友們更好地學(xué)習(xí)語言。

一、動(dòng)態(tài)性，雙向交流

在雙向交流中，小朋友們要合理地去組織語言，還需要根據(jù)聽話人的反應(yīng)及時(shí)做出調(diào)整，可以很好地幫助孩子們提高語言能力。因此，我們教師應(yīng)該組織實(shí)踐活動(dòng)，為孩子們營造一個(gè)良好的語言環(huán)境，讓小朋友們相互之間進(jìn)行交流。

例如，有一次在課堂上，我讓孩子們以動(dòng)畫片《熊出沒》為話題進(jìn)行自由交流活動(dòng)，在交流前我把他們進(jìn)行了兩兩分組?！缎艹鰶]》是孩子們最喜歡的動(dòng)畫片之一，這個(gè)話題在很大程度上引起了他們的興趣，所以小朋友們的對話非常激烈。在孩子們的對話中，我發(fā)現(xiàn)有一組小朋友的對話最為興奮，走過去一聽，聽到他們在談?wù)摗缎艹鰶]》中角色喜歡吃的東西，“毛毛喜歡吃香蕉?！薄凹矏鄢韵憬丁！薄靶艽髳鄢蕴O果?！薄安粚Γ艽笙矚g吃蜂蜜?！彼麄儍蓚€(gè)在熊大愛吃的食物上無法達(dá)成一致，所以陷入了爭執(zhí)：“蘋果蘋果蘋果?！薄胺涿鄯涿鄯涿??！彼麄儍蓚€(gè)都很投入，從始至終都沒有發(fā)現(xiàn)我在他們的身旁。孩子們的交流很愉快，他們都沉浸在自己的世界當(dāng)中，互相從彼此的口中聽到認(rèn)同的或者不認(rèn)同的信息，然后繼續(xù)交流或者產(chǎn)生爭執(zhí)，這個(gè)動(dòng)態(tài)的交流過程會讓孩子們的語言能力得到提升，并且在交流中，他們會漸漸地積累對話的經(jīng)驗(yàn)，然后獲取組織語言的能力，讓他們的對話逐漸升級。

確定一個(gè)主題進(jìn)行交流活動(dòng)，讓孩子們充分動(dòng)起來，彼此之間相互交流，激起了小朋友對語言學(xué)習(xí)的興趣，提高了他們的語言表達(dá)能力。從某種程度上而言，也提高了他們的反應(yīng)力。

二、復(fù)合性，協(xié)調(diào)配合

在語言交際中，孩子是這個(gè)過程的發(fā)話者，也是也可能扮演這個(gè)過程的聽話者。在這個(gè)過程，需要孩子的思維、語言、感官、情感、態(tài)度、語氣等多方面協(xié)調(diào)配合。只有協(xié)調(diào)一致，才能很好地完成語言表達(dá)。因此，我們教師在實(shí)際教學(xué)中，要注意鍛煉孩子這方面能力，指導(dǎo)孩子協(xié)調(diào)配合合系統(tǒng)，有效完成語言表達(dá)。

例如，為了能夠提高孩子們聽和說之間的配合能力，我組織他們進(jìn)行了模仿小品表演的活動(dòng)。幼兒園的小朋友都還不知道什么是協(xié)調(diào)配合，但是他們對有趣的事物會有極大的興趣，小品表演無疑是一個(gè)很好的導(dǎo)體。模仿別人表演，不單單是語句和動(dòng)作的拷貝，他們還需要模仿說話的語氣和表情，在模仿的活動(dòng)中，能夠他們在不知不覺間提高聽與說之間配合能力，進(jìn)而讓他們的表達(dá)能力更進(jìn)一步提升。表演結(jié)束后，給我印象最深的是模仿趙本山和宋丹丹的小品《火炬手》的那一組小朋友，模仿宋丹丹的那個(gè)小女孩把“白云”的語氣和表情模仿得惟妙惟肖，再加上特殊的裝扮，惹得全班的小朋友都樂了起來。

通過指導(dǎo)孩子在具體語言實(shí)踐活動(dòng)中協(xié)調(diào)配合自身系統(tǒng)，使他們體會到了語言表達(dá)的魅力，鍛煉了孩子對自身的調(diào)配能力，有效提高了孩子們的語言表達(dá)能力。

三、臨場性，合乎分寸

所有的語言表達(dá)都對應(yīng)的有所針對的對象。在特定的語言環(huán)境中，面對的對象是不同的，所遇到的情況也是有所差異的。因此，我們教師應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)一些這樣的特定環(huán)境，指導(dǎo)孩子們面對特定的場景，注意分析說話的人物、時(shí)間、地點(diǎn)等，教導(dǎo)他們進(jìn)行語言交流要合乎分寸，并傳授給他們一些語言交際策略。

例如，有一次在課間活動(dòng)的時(shí)候，我看見一群小朋友在一起玩積木，而一個(gè)小朋友孤零零地站在一旁，我就走上前問那個(gè)孩子自己一個(gè)人待著的原因；他告訴我說他去了個(gè)廁所，耽誤了時(shí)間，回來的時(shí)候他們已經(jīng)在一起玩起來了，他又不想打擾別人，所以就孤零零地在旁邊站著了。了解到這種情況我決定幫那個(gè)孩子一把，所以我就牽著他的手來到了那群小朋友的身邊，等到他們休息的時(shí)候我就鼓勵(lì)那個(gè)小朋友去申請加入。剛開始詢問的時(shí)候，大家都沒有回答他，當(dāng)然也沒有拒絕。這個(gè)時(shí)候他回過頭來看了我一眼，我立馬反饋給他一個(gè)堅(jiān)定的眼神，然后他又鼓起勇氣繼續(xù)和他們打招呼：“你們好，我看著你們玩得很開心，我也很想和你們一起玩耍，能讓我加入嗎？”這時(shí)，有一個(gè)同學(xué)站起來，與他對視了一會說：“你剛才干嗎去了，現(xiàn)在還得教你。”然后那個(gè)孩子很誠懇地說道：“很抱歉，我爭取盡快學(xué)會，我真的很想和你們一起玩！”那群孩子看到了他的誠懇，于是同意了他的加入。那個(gè)孩子很快地就融入大集體中，他們在一起玩得很開心。課上，我對這群孩子提出了一些意見，具體教導(dǎo)小朋友們怎樣與人交流，與人友好相處。

通過實(shí)際場景，讓孩子們臨場發(fā)揮與小伙伴們交流，有效鍛煉了孩子面對特定場景的臨場反應(yīng)能力，孩子深刻體會了什么時(shí)間什么地點(diǎn)對什么人應(yīng)該具體怎么樣交流，切實(shí)提高了孩子們的語言表達(dá)能力。

在實(shí)際教學(xué)中，我們教師就應(yīng)該組織實(shí)踐活動(dòng)，傳授一定方法，給孩子們創(chuàng)造充分條件讓他們大膽地區(qū)交流。孩子們通過彼此交流，與人來往，有效提升了自己的語言交流能力，對今后的自身發(fā)展有很大的幫助。endprint