仇愛紅

摘要：文章分析了微型實驗的相關(guān)含義，同時闡述了初中化學(xué)課堂運用微型實驗的意義，最后結(jié)合多年的工作實踐經(jīng)驗，總結(jié)了一些微型實驗在初中化學(xué)課堂中的具體運用策略。旨在提升微型實驗運用水平，有效改善初中化學(xué)課堂教學(xué)模式與氛圍。

關(guān)鍵詞：微型實驗；初中化學(xué)課堂；運用及意義

一、微型實驗的含義

微型實驗是一門驗證性極強的實驗門類，其主要是引導(dǎo)學(xué)生在既定的實驗方案中展開實驗操作，并不斷觀察與紀(jì)錄實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論的過程。簡單說來，微型實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更加直觀、具體的掌握到課本知識，觀察到實驗現(xiàn)象?；诖?，在初中化學(xué)課堂上運用到微型實驗就顯得非常有必要，其不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主探索意識，而且還能夠幫助學(xué)生對已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行鞏固，從而使化學(xué)學(xué)習(xí)能力、化學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到提升。

二、初中化學(xué)課堂運用微型實驗的重要意義

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新意識

化學(xué)這門課程本身具備非常強的實驗性，若只是簡單的利用化學(xué)教材講解化學(xué)知識，學(xué)生便很難掌握到相關(guān)的化學(xué)變化以及實驗原理等。如：在講解“氫氧化鈉遇水放熱原理”這一章節(jié)內(nèi)容時，若是簡單地按照課本內(nèi)容進(jìn)行講述，面對抽象的化學(xué)知識學(xué)生一時間難以憑借想象感知實驗現(xiàn)象，基于此，我們會在微型實驗儀器設(shè)備的應(yīng)用下講述課程內(nèi)容，即以課堂實驗的方式讓學(xué)生親自接觸與感受氫氧化鈉遇水所發(fā)生的放熱反應(yīng)，并將自己的觀察所得紀(jì)錄到課堂隨記上。通過長時間的觀察我們發(fā)現(xiàn)，微型實驗課堂的運用如同向?qū)W生開啟可新世界大門，在這里學(xué)生不僅能夠掌握到更多的課堂知識，而且還能培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新意識。

（二）提升學(xué)習(xí)能力

微型實驗在具體運用過程中顯現(xiàn)出十足趣味性，這是因為微型實驗在課堂上運用到的儀器設(shè)備簡單且小巧，容易激起學(xué)生們的動手欲望，隨后在微型實驗的幫助下學(xué)生還能夠更加直觀的了解與觀察到化學(xué)實驗變化，如此一來課本知識變得更加形象，學(xué)生的記憶也更加深刻。

（三）增強環(huán)保意識

微型實驗不僅使用的儀器設(shè)備體積較小，而且在實驗操作過程中使用的試劑劑量較少，因而在成本節(jié)約方面作用明顯；加之簡單的實驗流程有助于化學(xué)教師更好地講解實驗重點，并且還能夠根據(jù)學(xué)生掌握的具體情況，重復(fù)實驗。

三、具體運用策略

（一）用于探究物質(zhì)性質(zhì)

在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，《酸堿鹽》這一章節(jié)是學(xué)習(xí)重點，諸如：想要探究酸堿鹽的性質(zhì)，我們常在試管的利用下開展實驗操作，但因為學(xué)生對于液體類實驗藥品估算的方式掌握不充分，以致常出現(xiàn)估算不準(zhǔn)確的問題，再加上需要使用到的藥品計量較多，這不僅會浪費很多的試劑，而且還會增大處理成本，增大實驗室管理難度。

針對這一問題，我們隨后將試管換成了滴板，諸如：鹽酸溶液中包含有氯離子、水分子以及氫離子等，此時我們要探究哪一種離子能夠讓紫色的石蕊試液發(fā)生反應(yīng)變成紅色。隨后我們便在白色點滴板上開始實驗操作，并將相關(guān)的實驗現(xiàn)象與結(jié)果記錄下來，方便學(xué)生討論。

點滴板實驗也是微型實驗的重要構(gòu)成部分，經(jīng)研究我們發(fā)現(xiàn)這一實驗方式不僅有助于學(xué)生更好地觀察實驗變化，掌握實驗流程；而且還能夠節(jié)約實驗藥品計量，減少不必要的化學(xué)污染，既經(jīng)濟又高效。

（二）用于探究微觀粒子特性

在初中化學(xué)課程教學(xué)中，我們探究分子間不斷運動的特性，我們會采取實驗裝置的辦法與學(xué)生一同探究氨分子不斷運動的特性，但因為濃氨水本身具有極強的揮發(fā)特性，加之實驗裝置的密封性較差，以致氨氣容易從裝置中溢出發(fā)散到空氣中，當(dāng)在實驗操作中聞到氨味時，便說明室內(nèi)環(huán)境已遭受污染。

基于此，我們重新設(shè)計與調(diào)整了實驗裝置，即使用固體氫氧化鈉將濃氨水中儲藏的水分吸收掉，并放出一定熱量，此時氨分子原有的運動速率便會不斷增加，當(dāng)支管口同氣球連接到一起時，那么整個的體系便會進(jìn)入密封狀態(tài)，這樣一來不僅不會有氨氣溢出，而且學(xué)生還會快速觀察到浸潤后的酚酞濾紙便成紅色的過程，至此便驗證了分子是在不斷發(fā)生運動。

（三）添加教材實驗

初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，人們更多注重的是理論教學(xué)，忽視了動手實驗的重要性，尤其是有的化學(xué)教師懶于課堂演示實驗，這不僅導(dǎo)致教師的講解不具備說服力，而且還會影響到學(xué)生對整個知識的認(rèn)識與把握。基于此，我們抓住化學(xué)實驗的關(guān)鍵，鼓勵學(xué)生積極主動去思考與探索問題，并針對學(xué)生反映的問題研發(fā)出新的實驗方案。

諸如：在講解“氫氧化鈉和二氧化碳的反應(yīng)”相關(guān)內(nèi)容時，我們重新對實驗裝置進(jìn)行了設(shè)計，增加了很多動手實驗環(huán)節(jié)，即將二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)以及物理性質(zhì)匯聚成一個整體，通過實驗操作流程的設(shè)計與優(yōu)化，將抽象知識點轉(zhuǎn)換成直觀現(xiàn)象，不僅強化學(xué)生的教材的理解力，而且還培養(yǎng)了他們的實踐動手能力。

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