梁 勇

試論高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

梁 勇

高中生的思想觀念和價(jià)值取向尚不成熟，通過(guò)政治教學(xué)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念和價(jià)值觀念，讓高中生形成正確價(jià)值取向和思想觀念，可以推動(dòng)高中生的全面健康發(fā)展。本文主要介紹了高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的幾個(gè)方法，希望能夠提高高中政治教學(xué)的質(zhì)量。

高中 政治教學(xué) 思維能力 方法

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以傳授學(xué)生理論知識(shí)為主，忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需求。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，大力實(shí)行素質(zhì)教育，積極開(kāi)展教學(xué)改革，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式，積極拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，可以提高教育的質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”

在教學(xué)過(guò)程中，政治教師需要讓學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際，來(lái)分析和掌握相關(guān)事例，并且從中明白道理，以提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。在課堂中，政治教師可以列舉一些實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)行探討，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例，來(lái)進(jìn)行思考，從而掌握一些知識(shí)[1]。例如，在學(xué)習(xí)“文化對(duì)人的影響”時(shí)，如果政治教師只是講解課本知識(shí)，學(xué)生能難體會(huì)到文化在人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾匚唬m當(dāng)引入生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生從思維方式、交往方式以及實(shí)踐活動(dòng)來(lái)分析，可以節(jié)省很多的時(shí)間和精力，比如，我國(guó)傳統(tǒng)文化中尊師重道的精神，在課堂上，政治教師可以列舉“程門(mén)立雪”的故事，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例來(lái)感受傳統(tǒng)優(yōu)秀文化對(duì)人們思想觀念和行為舉止的影響，讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉，從而具有較高的思想道德素養(yǎng)。

二、注意學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

探究是人們認(rèn)識(shí)世界的一種主要方式，高中生面臨著沉重的高考?jí)毫?，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，尤其是高三的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，很多高中教師通常會(huì)使用“灌輸式”教學(xué)模式和題海戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合的方式，訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，這種高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)方式，嚴(yán)重制約了學(xué)生的整體發(fā)展，使學(xué)生失去探究的欲望。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，政治教師應(yīng)該注意學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考，促使學(xué)生能夠掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，從而更加容易地掌握政治知識(shí)[2]。例如，在講解“商品價(jià)格的影響因素”時(shí)，政治教師可以讓學(xué)生比較一下冬天蔬菜價(jià)格與春天蔬菜價(jià)格的差異，引導(dǎo)學(xué)生明白供求關(guān)系能夠影響商品的價(jià)格，促使學(xué)生能夠從生活經(jīng)歷中，了解到經(jīng)濟(jì)原理和市場(chǎng)規(guī)律，從而提高學(xué)生的政治水平。

三、重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，創(chuàng)新能力逐漸成為一種重要的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，越來(lái)越受到重視。在教學(xué)中，政治教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，積極拓寬學(xué)生的眼界和思路，讓學(xué)生能夠擺脫固定思維模式的影響，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。例如，在講解馬克思主義和列寧思想等理論知識(shí)時(shí)，政治教師可以合理選擇教學(xué)方法，讓學(xué)生直觀、具體地了解抽象的思想和觀點(diǎn)，幫助學(xué)生建立完整的政治理論體系，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，促使學(xué)生能夠科學(xué)、全面、客觀地去看待事物、分析問(wèn)題，從而推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展。

四、促使學(xué)生敢于質(zhì)疑

辨證的看待事物是學(xué)習(xí)政治的主要目的，因?yàn)槿魏问挛锒季哂袃擅嫘?，主觀、片面地分析事物，很難找到有效的解決對(duì)策，所以，在教學(xué)中，政治教師應(yīng)該重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)、勇敢發(fā)言，促使學(xué)生在交流、討論過(guò)程中收獲更多的知識(shí)[4]。例如，在講解矛盾的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系時(shí)，政治教師可以引入狼和馴鹿的故事：在美國(guó)北部地區(qū)的一處草原上生活著一群野生馴鹿，為了保護(hù)這些野生馴鹿，政府通過(guò)人為干預(yù)驅(qū)逐了草原上的狼群，但是，當(dāng)狼群離開(kāi)草原之后，野生馴鹿的數(shù)量、體質(zhì)等卻逐漸下降，為了讓野生馴鹿能夠更加有活力和朝氣，當(dāng)?shù)卣种缓脤⒗侨赫?qǐng)回了草原，雖然野生馴鹿與狼群是對(duì)立的關(guān)系，但是，如果缺少了其中的一方，那么另一方也會(huì)受到損害，所以，事物都是有兩面性的，在生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該尊重事物的兩面性，客觀、全面地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而做到趨利避害，化險(xiǎn)為夷。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，學(xué)生不僅僅需要掌握豐富的理論知識(shí)，而且需要具有較強(qiáng)的思維能力，以更好地生活、工作和學(xué)習(xí)，所以，在教學(xué)中，政治教師應(yīng)該充分發(fā)揮政治學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地看待事物、分析問(wèn)題，積極提高學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生能夠形成正確的思想觀念，從而實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展和進(jìn)步。

[1]楊靜．試論高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J]．赤子(上中旬),2014(15):135．

[2]王悅．探究高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J]．西部素質(zhì)教育,2015(14):61．

[3]王渝川．淺談高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J/OL]．求知導(dǎo)刊,2016(01)．

[4]朱成永．論高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J]．教育教學(xué)論壇,2014(21):237～238．

（作者單位：沭陽(yáng)如東中學(xué)）

梁勇，男，江蘇人，本科，沭陽(yáng)如東中學(xué)，中一，研究方向：打造高效政治課堂。