朱超彥

探究童話繪本在小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)中的運用

朱超彥

童話繪本當中精彩生動的故事情節(jié)與精美絕倫的故事插圖，一直深受小學(xué)生的歡迎。而通過將其運用在小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)當中，不僅能夠有效拓展教學(xué)資源，同時也可以幫助教師拉近學(xué)生與美術(shù)學(xué)習(xí)之間的距離，使其能夠在童話繪本中完成美術(shù)學(xué)習(xí)。在此背景下，筆者將結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗，探究童話繪本在小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)中的實際運用。

童話繪本 小學(xué)低年級 美術(shù)教學(xué) 實際運用

一、前言

小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)需要面對的學(xué)生往往年齡比較小，喜歡追求新鮮事物，并且具有豐富的想象力。而通過運用童話繪本則能夠為學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中插上想象的翅膀，在掌握更多美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能技巧的同時，不斷拓展學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。因此將童話繪本運用下小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)中具有十分重要的應(yīng)用價值。

二、童話繪本應(yīng)用在小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)中的意義

（一）營造良好學(xué)習(xí)氛圍

教師通過利用童話繪本當中生動有趣的故事作為引導(dǎo)，通過運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W生全方位地展示出童話繪本當中精彩紛呈的插圖，可以幫助學(xué)生營造出快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使其能夠更加對美術(shù)教學(xué)感興趣，這對于教師培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動機等均具有積極的幫助作用[1]。

（二）豐富教師教學(xué)方法

通過在小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)當中運用童話繪本，能夠有效幫助教師突破傳統(tǒng)單純的模仿繪畫教學(xué)桎梏，進一步豐富教師的教學(xué)方法，利用童話繪本中的故事情節(jié)和插圖可以幫助教師在短時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，在童話繪本的基礎(chǔ)之上教師可以搭配使用故事教學(xué)法、情境教學(xué)法以及開展包括角色扮演等在內(nèi)的各種教學(xué)活動，從而不斷為小學(xué)美術(shù)教學(xué)增加生機與活力。

（三）促進學(xué)生全面發(fā)展

在小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)當中，使用童話繪本不僅能夠利用其中的故事和插圖幫助學(xué)生有效掌握基本的美術(shù)理論知識以及繪畫技巧，同時學(xué)生也可以從童話繪本的故事當中收獲做人的道理、增強學(xué)生的審美能力，幫助其有效提升觀察和思考的能力，而這對于學(xué)生在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實現(xiàn)全面發(fā)展同樣發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

三、童話繪本在小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)中的實際運用

（一）利用繪本創(chuàng)造教學(xué)情境

在小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)當中，教師可以通過結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容選擇合適的童話繪本，并充分利用繪本中的故事情節(jié)為學(xué)生創(chuàng)造出良好的教學(xué)情境。譬如說在《看誰涂得好》一課教學(xué)當中，教師可以選擇使用童話繪本《蠟筆小黑》，利用童話繪本當中對蠟筆的擬人化描繪，有效激發(fā)出學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與積極性。而在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀童話繪本當中，利用“從黃蠟筆中跳出了黃蝴蝶”“從粉蠟筆和紅蠟筆當中跳出了波斯菊與郁金香”等故事情節(jié)，教師可以適時向?qū)W生介紹各種顏色的正確名稱，幫助其認識蠟筆這一繪畫工具。而配合故事情節(jié)教師通過講解蠟筆刮畫并用繪本中的插畫向其展示刮畫效果，引導(dǎo)學(xué)生使用油畫棒進行混色繪畫，進而有效完成該課程的教學(xué)[2]。

（二）利用繪本培養(yǎng)想象能力

在《太陽》一課的教學(xué)當中，為了幫助學(xué)生能夠豐富對太陽的描繪，教師可以選擇使用《找媽媽》的童話繪本。在教學(xué)當中引導(dǎo)學(xué)生尋找繪本當中有關(guān)媽媽形象的表示，并鼓勵學(xué)生根據(jù)繪本中的描述在圖畫本中進行相應(yīng)繪畫創(chuàng)作。利用此舉徹底打開學(xué)生想象的大門，而后教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生利用繪本中對媽媽形象的總結(jié)方式，對太陽的特點進行概括說明，并嘗試從太陽發(fā)光、發(fā)熱等角度對其進行多樣化描繪。

（三）利用繪本學(xué)習(xí)繪畫技巧

為有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫技巧，教師同樣可以在小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)當中運用童話繪本。譬如說教師在進行線條造型的繪畫教學(xué)當中，可以利用《母雞蘿絲去散步》的童話繪本，在該繪本當中全部使用簡筆畫的技巧，用寥寥幾筆勾勒出了各種動物形象，教師則可以通過要求學(xué)生對童話繪本中的插圖進行臨摹，比方說臨摹母雞蘿絲身上樹葉狀的羽毛或是臨摹狐貍身上美輪美奐的花紋等等，搭配講解該童話繪本中的故事情節(jié)，避免學(xué)生對臨摹感到厭煩。而在完成臨摹的過程中，教師也可以適時引導(dǎo)學(xué)生尋找線條排列組織的規(guī)律，并鼓勵學(xué)生將其運用在自己的繪畫作品當中。

（四）利用繪本培養(yǎng)人文精神

在小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)當中運用童話繪本，同樣可以幫助教師在完成美術(shù)基礎(chǔ)知識和繪畫技巧教學(xué)的同時，完成對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)任務(wù)。譬如說教師在運用《爺爺一定有辦法》的童話繪本中，故事中的爺爺總是能夠“變廢為寶”，利用這一點教師可以對學(xué)生進行環(huán)境保護和廢物利用的引導(dǎo)教學(xué)。

四、結(jié)語

總而言之，本文通過結(jié)合具體教學(xué)實例，分析童話繪本在小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)當中的實際運用，證明了童話繪本確實能夠有效幫助教師營造出輕松愉快的教學(xué)氛圍，并且有助于教師培養(yǎng)學(xué)生形成良好的想象能力與人文精神，在童話繪本的幫助下學(xué)生也可以更加深入學(xué)習(xí)繪畫技巧。因此筆者認為在小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)中，童話繪本具有強烈的應(yīng)用價值，值得得到推廣和普及應(yīng)用。

[1]李樂．繪本讓學(xué)生"悅"畫"悅"美——淺談繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用[J]．教師,2014(28):32～33．

[2]陳敏薇．繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用思考[J]．才智,2015(02):6～7．

（作者單位：廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)雅居樂小學(xué)）

朱超彥（1988-），女，廣東廣州人，本科，二級教師，研究方向：小學(xué)美術(shù)教育。