周 慧 宮小曼

對(duì)新建本科院校合格評(píng)估背景下加強(qiáng)規(guī)范教學(xué)工作的思考

周 慧 宮小曼

新建本科院校迎接本科教學(xué)工作評(píng)估工作是高校教學(xué)管理的一項(xiàng)重要工作。本文具體闡述作為基層教學(xué)管理人員，應(yīng)該怎樣加強(qiáng)規(guī)范教學(xué)工作，采取哪些具體措施促進(jìn)教學(xué)合格評(píng)估。明確所處角色作用，提高專業(yè)水平；認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)材料，規(guī)范日常教學(xué)工作，提高服務(wù)意識(shí)，增加師生滿意度。

本科教學(xué)合格評(píng)估 基層教學(xué)管理人員 規(guī)范教學(xué)工作

本科教學(xué)工作合格評(píng)估，是新建本科院校接受教育部對(duì)學(xué)校整體工作和辦學(xué)實(shí)力的一次最全面的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，做為基層教學(xué)管理人員，更應(yīng)該明確自己如何去做。

一、明確教學(xué)審核評(píng)估工作重點(diǎn)，提高自身專業(yè)水平

(一)認(rèn)真學(xué)習(xí)評(píng)估指標(biāo)等相關(guān)材料，明確自己在評(píng)估工作中的作用和角色

基層教學(xué)管理人員，是整個(gè)學(xué)校的窗口，也是評(píng)估審核觀測(cè)的窗口。從日常教學(xué)檔案、教學(xué)效果到具體的實(shí)踐實(shí)習(xí)，建立量化指標(biāo)和相應(yīng)的考核體系，由基層教學(xué)管理人員具體執(zhí)行。在日常教學(xué)工作中，要將所有的文字材料存檔，形成強(qiáng)大的教學(xué)資源。

(二)提高教學(xué)管理水平，加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力

基層教學(xué)管理人員，要培養(yǎng)工作中不斷學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)國(guó)家有關(guān)高等教育發(fā)展的最新方針政策和文件，全面學(xué)習(xí)教學(xué)管理知識(shí)和工作業(yè)務(wù)知識(shí)，培養(yǎng)一定的管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力及開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)等。積極參加相關(guān)培訓(xùn)、專家講座、外校參觀學(xué)習(xí)等，學(xué)習(xí)各種教學(xué)管理的理論和實(shí)務(wù)知識(shí)。

(三)積極思考，注重學(xué)術(shù)研究

合格評(píng)估指標(biāo)體系中提出教學(xué)管理的改革必須以教學(xué)管理研究和教育研究為基礎(chǔ)。要積極開(kāi)展教學(xué)管理研究，有一定數(shù)量的研究實(shí)踐成果。同時(shí)，發(fā)表論文、著作，更要注重質(zhì)量和研究深度，圍繞學(xué)校教學(xué)改革，時(shí)刻與學(xué)校的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀緊密結(jié)合起來(lái)。參與學(xué)校教學(xué)管理改革與科研項(xiàng)目申報(bào)，探索教學(xué)管理的新方法、新思路，實(shí)現(xiàn)積極從“事務(wù)性工作者”向“專家性管理者”的轉(zhuǎn)變。

二、嚴(yán)格按照合格評(píng)估要求，規(guī)范日常教學(xué)工作

(一)加強(qiáng)教學(xué)資料檔案建設(shè)

理清需要整理的材料的框架，根據(jù)合格評(píng)估體系，列出目錄。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和要求建設(shè)好資料庫(kù)，大致包括以下幾個(gè)方面:本科教學(xué)的基本材料，教師資料，學(xué)生資料，教學(xué)管理及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。按照教學(xué)材料目錄，進(jìn)行原有材料整理分類，對(duì)于新增的材料，做好存檔記錄。

(二)嚴(yán)格審查規(guī)范教學(xué)檔案

教學(xué)檔案進(jìn)行專業(yè)化、系統(tǒng)化的規(guī)整，并且定期檢查。嚴(yán)格按照評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于以前的原始材料，要查看材料是否原始、齊全、完整和規(guī)范。對(duì)于新增加的材料，做好基層核對(duì)檢查再交給上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，逐層檢查直到材料合格存檔。對(duì)于二次材料，包括教學(xué)單位、職能部門(mén)的重要報(bào)告、措施、計(jì)劃、總結(jié)、一覽表、統(tǒng)計(jì)表等等，檢查材料是否有層次性、針對(duì)性，準(zhǔn)確性，特別是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，認(rèn)真核對(duì)，必須要真實(shí)可靠，經(jīng)得起核查。

(三)規(guī)范教學(xué)運(yùn)行管理

完善教學(xué)管理制度和教學(xué)管理文件，確保教學(xué)基本文件科學(xué)規(guī)范?？疾榻虒W(xué)管理流程，核對(duì)教學(xué)運(yùn)行秩序是否正常。協(xié)助教學(xué)主任嚴(yán)格控制對(duì)教學(xué)進(jìn)度和課表變更的審批，及時(shí)處理執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題或事故。依據(jù)教學(xué)日歷和教學(xué)進(jìn)程，核對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是否按計(jì)劃執(zhí)行，并對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的授課計(jì)劃和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)做好存檔。強(qiáng)化各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，留存好相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的資料文件。

三、以學(xué)生為本，提高服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才的意識(shí)和能力

第一，配合院系領(lǐng)導(dǎo)積極采取措施調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，與輔導(dǎo)員配合開(kāi)展校園文化活動(dòng)和學(xué)生指導(dǎo)服務(wù)工作。作為基層教學(xué)管理者，與經(jīng)驗(yàn)豐富的老師溝通，向感興趣的學(xué)生推薦有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，提供之前參加過(guò)比賽的學(xué)生成果的相關(guān)資料。總之，多想多做，去調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生整體的參與，形成較好的學(xué)習(xí)及校園文化氛圍。

第二，加強(qiáng)師生間的溝通，及時(shí)掌握并反饋有關(guān)教學(xué)方面的信息。通過(guò)定期召開(kāi)教師學(xué)生座談會(huì)，平日里隨時(shí)和師生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從師生角度了解教學(xué)秩序、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)條件相關(guān)的信息，掌握師生對(duì)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)相關(guān)的意見(jiàn)。凡屬職責(zé)范圍內(nèi)的工作，立即辦理；需有其他職能部門(mén)負(fù)責(zé)處理的，及時(shí)反饋給負(fù)責(zé)人向校領(lǐng)導(dǎo)反映。

第三，做好服務(wù)窗口工作，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的滿意度。做為基層教學(xué)管理者，除了教師，接觸最多的就是學(xué)生，所以更要做好服務(wù)學(xué)生的工作。平時(shí)學(xué)生遇到的問(wèn)題，盡可能的有問(wèn)必答，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，在一些重要的教學(xué)工作上，做到有重點(diǎn)的培訓(xùn)、加強(qiáng)管理?？傊?，讓學(xué)生充分感受到學(xué)校對(duì)學(xué)生的重視和以學(xué)生為本的辦學(xué)理念，增加學(xué)生的愛(ài)校、榮校觀念。

在本科教學(xué)合格評(píng)估背景下，學(xué)校教學(xué)管理工作面臨著新的形勢(shì)和任務(wù)。作為教學(xué)管理基層人員，充分發(fā)揮自己在教學(xué)管理第一線優(yōu)勢(shì)，做好教師和學(xué)生服務(wù)工作，積極為教學(xué)改革與發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，推進(jìn)新建本科院校教學(xué)管理的科學(xué)性、規(guī)范化和常規(guī)化，為學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量，做出更大的貢獻(xiàn)。

[1]吳巖.普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評(píng)估一點(diǎn)通[M].北京:教育科學(xué)出版社,2014.

[2]王瀟.對(duì)本科教學(xué)合格評(píng)估背景下高校教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].巢湖學(xué)院學(xué)報(bào),2014(16).

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