張維巧

摘要：隨著現代社會的不斷發(fā)展，我國對于專業(yè)型人才的需求越來越大，所以我們對于職業(yè)教育的發(fā)展越來越重視。高職的“合唱與指揮”課程是音樂教育專業(yè)的一門綜合性較強的課程，推進課程的教學改革，可以為培養(yǎng)專業(yè)的合唱與指揮人才做出貢獻。本文就對目前高職“合唱與指揮”課程教學的現狀做出具體的分析研究，并有針對性的提出強化課程教學改革的具體措施。

關鍵詞：高職；合唱與指揮；改革

高職教育改革是我國教育教學改革工作中的一個重要部分，高職院校為我國培養(yǎng)了大批的專業(yè)技術人才，而隨著其教育教學改革的不斷推進，以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式就成了高職院校教學的主導模式。在此背景下，高職院校的“合唱與指揮”課程也順應社會發(fā)展的需要，針對目前教學存在的問題，有針對性的采取具體的改革措施，全面提升學生的專業(yè)能力。

一、合唱指揮的發(fā)展需求分析

隨著我國社會的不斷發(fā)展，我們對于文化事業(yè)的發(fā)展越來越重視，所以，近些年我國的合唱事業(yè)迅速發(fā)展，專業(yè)合唱團的專業(yè)水平有所提高，而業(yè)余合唱團的數量更是逐年上升，其中以社區(qū)合唱團和各大中小學校的合唱團居多。指揮是一個合唱團的關鍵所在，其決定了一個合唱團的表演效果，所以隨著合唱團數量的增多，我們對于合唱指揮的需求量越來越大。目前由于有關部門對于此方面缺乏重視，所以各大高校以及職業(yè)院校對于此方面人才的培養(yǎng)有所欠缺，目前能夠真正擔當起合唱指揮重任的專業(yè)人員屈指可數[1]。一般來說，合唱團對于合唱指揮者的最低要求是專業(yè)的音樂教師，但是相關研究顯示，目前我國各大中小學校的音樂教師大多呈現出師資短缺的現象，而且在職的音樂教師中還有一部分教師的學歷達不到要求，而且，即使學歷達到要求的教師，其專業(yè)知識水平也不能滿足合唱指揮工作的要求。所以這些業(yè)余的合唱團在進行演出時就要請專業(yè)的合唱指揮人員進行指導，所以說，合唱指揮的專業(yè)人才是很稀缺的。

二、高職“合唱與指揮”課程現狀

（一）教學方式單一、課堂枯燥

受傳統教學觀念的影響，與許多其他的專業(yè)課程一樣，高職的合唱與指揮課程的教學也存在著教學方式單一、課堂枯燥的問題。在課堂的教學中，教師是課堂的主體，教師只是單純的采用一味的敘述與理論的講解，很難調動學生的積極性，使學生提不起興致，這對于本身屬于藝術類課程的教學是很不利的。缺乏學習興趣，學生很難感受到音樂的韻律，使課堂教學完全失去意義。學生聽課完全處于被動地位，而且學習的主要目的就是單純的應付考試。這樣一來，學生畢業(yè)時也很難真正的學到知識，而所有對著課堂知識的了解也僅僅停留在理論知識水平。

（二）教師的專業(yè)水平較低

目前高職院校的音樂教育專業(yè)仍缺乏專業(yè)的合唱與指揮課程的教學團隊，而且學校也沒有重視到這樣的弊端。而合唱與指揮課程一般都是由普通的音樂教育理論教室以及專業(yè)的器樂教師組成，這些教師雖然在自己的研究領域有很深的造詣，但是對于合唱與指導的專業(yè)知識的理解可能存在偏頗[2]，所以他們的教學方式和教學內容并不是完全的適用于合唱與指揮課程的教學。而且由于專業(yè)教師的缺乏，學校有時也會將合唱與指揮課程內容分成幾個模塊，分別由不同的教師任課，這樣的方式導致學生學習的系統性差，導致學生對課程方向性理解有誤，進而使老師和學生對于該課程的重視程度都有所下降。

（三）課程考核評價方式機械化

目前我國各大高職院校對于合唱與指揮這門課程的評價方式大多相同，主要就是基礎理論知識的考察以及簡單的合唱與指揮實踐，而且老師一般只是對理論知識有具體的評分標準，而對于實踐部分打分的隨意性較大，這就導致了學生重理論而輕實踐，學生對于實踐部分的學習越來越懈怠，而老師也越來越不重視，進行退化了學生的實際應用能力，不利于學生個人能力的培養(yǎng)。

三、高職“合唱與指揮”課程改革策略

（一）發(fā)揮學生在課堂中的主體作用

教學方法單一、課堂枯燥是目前高職院校合唱與指揮課程教學中的最重要的問題，為了改變這一現狀，對教學模式進行改革，相關教師需要改變傳統的教學方法，發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，使學生由原來的被動說教變?yōu)樵诶蠋熞龑碌闹鲃訉W習，所以老師應該采取多樣化的教學方法，在教學中多進行演示教學，給學生充分的討論時間，調動學生學習的積極性，而且要在教學方法上適當創(chuàng)新，充分挖掘和培養(yǎng)學生的藝術個性，并且加強對實踐教學的重視，將課堂與舞臺有機結合起來，促進學生的全面發(fā)展。

（二）提升教師的專業(yè)知識水平

師資力量是教學質量的重要保障，而針對目前高職院校合唱與指揮專業(yè)教師缺乏的現狀，我們必須要將提升教師的專業(yè)知識水平放在一個重要的位置，并采取相應的措施，在新教師的選用上盡量的提高標準，而對于在職教師，學校應該為其提供再學習場所，根據課程的實際需要對教師進行培訓。并且學校要重視人才的引進工作，而且要適當的從校外邀請此方面的專家來進行授課，講座，加深學生對于專業(yè)知識的理解。

（三）改善單一的考試評價制度

要想全方位的對高職院校合唱與指揮課程進行改革，我們必須要重視起課程的評價制度。評價的目標應該以學生的綜合能力為主，并加強對實踐教學成果的檢驗，改革考試評價制度不僅可以加強學生對于專業(yè)知識學習的重視，而且教師也能通過對學生的考核總結自身教學活動開展的效果。

四、結語

高職院校的辦學宗旨就是為社會培養(yǎng)高素質的專業(yè)技術行人才，所以在合唱與指揮課程的教學中，教師應該以就業(yè)為導向，注重實踐教學，并通過教學方法的改進，培養(yǎng)學生學習的興趣，變被動為主動，并配合以多元化的重視實踐的考試評價制度，培養(yǎng)學生的實踐運用能力。

參考文獻：

[1]周文堅.高職“合唱與指揮”課程改革初探[J].藝術教育，2015（3）：44-45.

[2]李寶珠.高等學校合唱與指揮課程改革的幾點建議[J].內蒙古教育（職教版），2014（1）：41-42.

（作者單位：浙江旅游職業(yè)學院）