竇初

摘要：愛(ài)心教育是幼兒教育的重要內(nèi)容之一。而且在幼兒教育的實(shí)踐中，愛(ài)心表現(xiàn)出了多維化的特點(diǎn)。在愛(ài)心教育的內(nèi)容上，在愛(ài)心教育的具體途徑中，在愛(ài)心教育的客觀影響上，它都分別表現(xiàn)出了多維化的特征。

關(guān)鍵詞：幼兒園；愛(ài)心教育；多維性

愛(ài)心教育是幼兒教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在幼兒教育中，愛(ài)心教育具有多維性的特點(diǎn)。如何理解愛(ài)心教育的多維性，不僅是老師思考如何實(shí)施愛(ài)心教育的前提，也是幼兒教育的管理者思考如何評(píng)價(jià)愛(ài)心教育效果的客觀基礎(chǔ)。因此，愛(ài)心教育的多維性及其相關(guān)問(wèn)題值得一說(shuō)。

幼兒園愛(ài)心教育的多維性主要表現(xiàn)在三個(gè)層面上，即，愛(ài)心教育內(nèi)容的多維性，愛(ài)心教育途徑的多維性以及愛(ài)心教育效果的多維性。下邊就結(jié)合具體的教育個(gè)案，對(duì)愛(ài)心教育在這三個(gè)層面上的表現(xiàn)進(jìn)行逐一的分析與說(shuō)明。

一、愛(ài)心教育內(nèi)容的多維性

隨著獨(dú)生子女的增多，家庭經(jīng)濟(jì)狀況的改善，越來(lái)越多的幼兒在其日常生活的言行中表現(xiàn)出了“愛(ài)心”缺失的現(xiàn)象。對(duì)于這些幼兒而言，他們不僅在自己的園內(nèi)的生活中表現(xiàn)出來(lái)了自私自利、不懂得關(guān)愛(ài)其他師生的特點(diǎn)，而且在家庭、在社會(huì)上也有同樣類(lèi)似的表現(xiàn)。因此，面對(duì)這樣的生活現(xiàn)實(shí)，愛(ài)心教育應(yīng)運(yùn)而生。

在幼兒的愛(ài)心教育中，主要應(yīng)該包括以下幾方面的內(nèi)容：師幼之間的愛(ài)心教育、幼兒與家庭成員之間的愛(ài)心教育，幼兒與幼兒之間的愛(ài)心教育、幼兒與社會(huì)其他人員之間的愛(ài)心教育以及幼兒與自然之間的愛(ài)心教育等等諸多的內(nèi)容。

例如，在講解《花臉虎打噴嚏》這樣的故事里，既要讓學(xué)生明確自己的行為不能給別人造成傷害，也要使學(xué)生明確犯了錯(cuò)誤的花臉虎應(yīng)該如何與其他動(dòng)物相處。從而教育幼兒要彼此團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

二、愛(ài)心教育途徑的多維性

愛(ài)心教育的途徑也具有多維性。即，可以從多個(gè)途徑對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育。一般而言，進(jìn)行愛(ài)心教育的途徑有以下幾種：

首先，融入故事之中的愛(ài)心教育。例如上邊提到的《花臉虎打噴嚏》的故事，再如，《蘿卜回來(lái)了》，通過(guò)該課程的講述，引導(dǎo)幼兒了解朋友間的友誼，讓幼兒也講述一下自己的朋友與關(guān)心朋友的做法等。[1]運(yùn)用這種方式進(jìn)行愛(ài)心教育一般需要關(guān)注兩個(gè)方面的問(wèn)題。在第一個(gè)方面上，教師講解的故事及其內(nèi)容一定要讓學(xué)生充分理解。在第二個(gè)方面上，對(duì)于幼兒的感悟，一定要讓他們講出來(lái)。從而加深其他幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解和形象化把握。

其次，愛(ài)心融入到戶(hù)外活動(dòng)之中。游戲一般是幼兒的戶(hù)外活動(dòng)的主要形式，因此，愛(ài)心教育就可以融入到這些游戲之中。對(duì)此有研究者這樣說(shuō)：我們?cè)趯?duì)幼兒實(shí)施愛(ài)的教育時(shí)，應(yīng)該努力為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲環(huán)境，提供充足的時(shí)間、空間，開(kāi)展各種游戲，尤其是角色游戲。通過(guò)這種方式讓幼兒學(xué)會(huì)用輪流、請(qǐng)求、商量等方式與人交往，協(xié)商解決問(wèn)題，增強(qiáng)孩子的合作意識(shí)，體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人的情感。[2]這也就是說(shuō)，在運(yùn)用游戲進(jìn)行愛(ài)心教育的時(shí)候，老師們應(yīng)該關(guān)注游戲的設(shè)計(jì)，游戲環(huán)境的營(yíng)造以及游戲中的彼此交流。在游戲的設(shè)計(jì)時(shí)，一定要突出愛(ài)心的主題；在游戲環(huán)境的營(yíng)造過(guò)程中，要保證所有的幼兒都能夠進(jìn)入游戲的角色，從而保證他們理解游戲的內(nèi)容；在游戲的過(guò)程中，老師們應(yīng)該保證幼兒在其彼此之間有充分的接觸和交流。前者，彼此之間的接觸是學(xué)生體驗(yàn)“愛(ài)”的前提；后者，“交流”是這些幼兒對(duì)“愛(ài)”的感悟。

再次，愛(ài)心融入到幼兒的日常生活之中。愛(ài)心教育是幼兒園教育的核心內(nèi)容之一，但愛(ài)心教育的途徑卻非僅僅局限于特定的課堂教學(xué)之中，局限于特定的游戲過(guò)程之里。因此，如何讓學(xué)生在踐行愛(ài)心教育的過(guò)程中體悟愛(ài)心教育也是所有老師們應(yīng)該思索的一個(gè)課題。所以，在此我們倡議把愛(ài)心教育融入到幼兒的日常生活之中。在幼兒園里，幼兒的活動(dòng)都是在老師的監(jiān)護(hù)下進(jìn)行的。因此，老師與幼兒之間的交往中融入愛(ài)心教育就是這個(gè)觀點(diǎn)的最佳例證。如：常用喜愛(ài)的目光去注視孩子，經(jīng)常與幼兒拉拉手，摸摸他們的頭，使幼兒在一種充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的環(huán)境中感受別人對(duì)他的愛(ài)，同時(shí)也慢慢得學(xué)會(huì)主動(dòng)給予別人愛(ài)。[3]

最后，愛(ài)心教育還可以融入到家長(zhǎng)與幼兒園的聯(lián)系中，或者更確切地說(shuō)，愛(ài)心教育還可以融入到家長(zhǎng)參與的幼兒教育實(shí)踐里。例如，現(xiàn)在各地幼兒園都在開(kāi)展的《親子游戲》。

三、愛(ài)心教育效果的多維性

愛(ài)心教育的效果具有多維性。首先，它可以改變所有參與者的性格和教育方法。例如，對(duì)于家長(zhǎng)而言，通過(guò)正確的愛(ài)心教育可以改變傳統(tǒng)的“溺愛(ài)”式教育；對(duì)于老師而言，他們可以改變自己教育教學(xué)中的粗暴的教育方法；對(duì)于幼兒而言，他們可以改善交往的錯(cuò)誤方式。其次，愛(ài)心教育既可以教給幼兒正確的交往方式，也可以培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。再次，愛(ài)心教育可以豐富幼兒的生活。正如上邊提到的那些愛(ài)心教育途徑一樣，當(dāng)愛(ài)心教育融入到其它幼兒教育的實(shí)踐之中時(shí)，它不僅僅會(huì)豐富這些教育實(shí)踐自身的內(nèi)容，而且還可以在豐富這些內(nèi)容的同時(shí)，拓展這些教育實(shí)踐的最初目的。

總之，幼兒園的愛(ài)心具有多維性的特點(diǎn)。而幼兒園這種愛(ài)心教育的多維性又主要表現(xiàn)在教育內(nèi)容和教育途徑以及教育影響三個(gè)層面之上。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉琴.探究幼兒愛(ài)心教育的重要性及運(yùn)用方式[J].新課程（上），2017，（04）：226.

[2]王英.談?dòng)變簮?ài)心的培養(yǎng)[J].江西教育，2011，（Z1）：127.

[3]周燕.淺論幼兒“愛(ài)心”行為的培養(yǎng)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017，14（07）：258.

（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)英才幼兒園）