周虹

摘 要：教育不能沒(méi)有情感，情感是語(yǔ)文課堂的生命線。而高職語(yǔ)文教學(xué)面臨諸多困境，如何在教學(xué)中有效發(fā)揮情感教學(xué)功能成為高職語(yǔ)文教學(xué)改革的著力點(diǎn)。本文試從情感教育的作用入手，探討高職語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行情感教育的途徑。

關(guān)鍵詞：高職；語(yǔ)文課堂教學(xué)；情感教育

1 情感教育的作用

所謂情感教育，其實(shí)就是對(duì)人施以教育的力量。朱小蔓曾在《情感教育的意識(shí)及其特殊機(jī)制》一文中指出：“所謂情感教育，是指把情感作為人的發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，對(duì)其施以教育的力量，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感品質(zhì)，同時(shí)促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活以及對(duì)周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征的教育?！睂?duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，情感素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)，正確的情感導(dǎo)向?qū)閷W(xué)生在今后的職業(yè)生涯中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我教育提供一種持續(xù)的內(nèi)在力量。因此而在高職語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育更要注重情感導(dǎo)向，除了教師要把握好自身對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的情感外，更要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)母語(yǔ)情感、家庭情感、職業(yè)情感的培養(yǎng)，因?yàn)楫?dāng)代學(xué)生的發(fā)展是要求全面的，是要塑造學(xué)生的個(gè)性、人格的。

2 情感教育的特征

1.激趣性

情感教育的激趣性是指，正面、積極的情感情緒狀態(tài)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的直接動(dòng)力。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，這里的“好之”、“樂(lè)之”，實(shí)際上就是一種積極的情感狀態(tài)的體現(xiàn)。因此，良好的情感教育總是能激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課堂，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展自己的興趣品質(zhì)。

2.體驗(yàn)性

情感教育的體驗(yàn)性是指情感教育的目的是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生積極正面的情感狀態(tài)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件，使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)。因此，教師在教育教學(xué)中就要努力使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有成功的體驗(yàn)，從而能夠建立起積極的自我評(píng)價(jià)，產(chǎn)生積極的“自我接納”。讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)取得成功，體驗(yàn)成功。

3.審美性

審美活動(dòng)從本質(zhì)上講是一種情感活動(dòng)，因此，審美性是情感教育的又一個(gè)重要特征。它意味著，在教育教學(xué)的一切具體活動(dòng)過(guò)程中，教師的任務(wù)不是單純地傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，而要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)和審美創(chuàng)造，努力使學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，對(duì)于自然之美、社會(huì)之美、人生之美進(jìn)行感悟與體驗(yàn)，從而發(fā)展他們健全的個(gè)性。

4.創(chuàng)造性

情感教育的創(chuàng)造性可以從兩方面理解：首先，情感教育是一種有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神的教育。我們經(jīng)常講要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，但是，創(chuàng)造性必須有賴于個(gè)體自信力的建立，一個(gè)沒(méi)有充分自信的人是談不到創(chuàng)造精神的，情感教育通過(guò)教師有效的教育，學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，建立自尊和自信，這是學(xué)生創(chuàng)造性精神的基礎(chǔ)；其次，情感教育的創(chuàng)造性是指教師教育過(guò)程和教育方法的創(chuàng)造性。

3 情感教育措施

1.運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)，營(yíng)造情感氣氛

語(yǔ)文課本中的每一篇作品都有特定的寫(xiě)作背景，教師課堂上要巧用導(dǎo)語(yǔ)，以情感為基礎(chǔ)，打動(dòng)學(xué)生心靈，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。如教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：給我撿起來(lái)。/麻煩你幫我撿一下，可以嗎？同樣的話以不同方式說(shuō)，起到不同的效果。讓學(xué)生知道在說(shuō)話時(shí)該如何去選擇正確的表達(dá)方式，尤其是在勸解人時(shí)，我們?cè)撘院畏N方式去說(shuō)？

2.利用語(yǔ)言，感染學(xué)生。

“語(yǔ)言就是力量”，富有情感的語(yǔ)言是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與興趣。所以教師的語(yǔ)言必須真實(shí)，只有發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)言才能感染學(xué)生。首先，語(yǔ)言要有感染力，選擇好語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)，為自己積極情感的表達(dá)尋找最佳的表達(dá)方式。其次，詞匯要豐富。如教學(xué)《衩頭鳳》，教師在朗讀時(shí)要放緩節(jié)奏，用低沉的語(yǔ)言表達(dá)自己悲傷的心情。從而感染學(xué)生，使學(xué)生真正感受到作者的情感，產(chǎn)生情感共鳴，從而提高課堂教學(xué)效率。

3.通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生情感。

高職語(yǔ)文教材中有不少美文佳作，可以通過(guò)有感情的朗讀來(lái)教學(xué)這樣的作品，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等方面感受作品，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。如教師可以給學(xué)生介紹一些朗讀的技巧，如教學(xué)《再別康橋》時(shí)，可以先讓學(xué)生聽(tīng)錄音展開(kāi)想象，然后再跟著錄音齊讀，會(huì)自然的進(jìn)入詩(shī)歌意境，產(chǎn)生愉悅的情感，從而完成教學(xué)任務(wù)。

4.采用有效教學(xué)手段，豐富學(xué)生情感

為提高教學(xué)效果，教師應(yīng)采用有效的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效果。如教師可采用討論、啟發(fā)、多媒體式等教學(xué)方法。如教學(xué)《聲聲慢》時(shí)，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確把握文章蘊(yùn)含的情感，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)，這樣學(xué)生不僅能掌握文章的基本知識(shí)點(diǎn)，還能通過(guò)圖片和音樂(lè)體會(huì)到李清照內(nèi)心的“孤獨(dú)、悲涼、寂寥”等特點(diǎn)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

綜上所述，語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，真正寓情于課堂教學(xué)中，要用真摯的心去感染每一個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，從而從而使每一個(gè)學(xué)生能夠增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí)、發(fā)展獨(dú)特的個(gè)性、健全自身人格，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱小蔓.情感是人類精神生命中的主體力量[J].南京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2001（1）：55—60.endprint