左慰慰

(香洲區(qū)香華實驗學校 廣東珠海 519000)

素質(zhì)拓展訓練融入小學體育教學的應用分析①

左慰慰

(香洲區(qū)香華實驗學校 廣東珠海 519000)

隨著社會經(jīng)濟、文化以及科學技術水平的不斷提升,教育教學的發(fā)展進程也在不斷推進。從20世紀開始,教育局相關工作人員開始在全國范圍內(nèi)大力提倡新課程改革的教學政策。在新課改全新教學理念的帶動和影響下,我國小學體育的教學無論是在教學方式還是在教學質(zhì)量上,都被提出了更高水平的要求。將素質(zhì)拓展訓練更好地融入到小學體育教學的過程中,就成為了相關在職授課教師的教學重點。

素質(zhì)拓展訓練 小學 體育教學

素質(zhì)拓展訓練在小學體育教學過程中的應用是在我國新課程改革教學政策帶動和影響下產(chǎn)生的新型教育教學手段。通過體育項目的訓練以及體驗式學習的教學方式,最大限度地磨練和提升學生的個人意志是小學體育教學最主要的教學宗旨。在現(xiàn)今社會教育教學的發(fā)展進程中,小學體育教學也被提出了全新內(nèi)容的要求。如何將素質(zhì)拓展訓練更好地應用到小學體育教學的過程中,逐漸受到社會各界人士的廣泛關注。

1 簡析素質(zhì)拓展訓練教學方式的基本概念

所謂素質(zhì)拓展訓練的教學方式,具體指的就是相關在職授課教師通過利用多種經(jīng)典教學情景與相應教學活動進行適當?shù)拇钆浣M合,在一定的客觀教學環(huán)境下對課程內(nèi)容進行有針對性的設計和安排，對學生展開一系列體育相關知識內(nèi)容教學的教學手段。小組合作學習以及個人體育項目挑戰(zhàn)是在小學體育教學過程中相關在職授課教師能夠應用的最為主要的兩種活動形式。最大限度地保障和實現(xiàn)學生在體育綜合素養(yǎng)、心理健康素質(zhì)以及團隊合作意識方面的培養(yǎng),是將素質(zhì)拓展訓練更好地應用到小學體育教學過程當中的終極教學目標[1]。

2 素質(zhì)拓展訓練教學方式在小學體育教學過程中的應用現(xiàn)狀

素質(zhì)拓展訓練的教學方式在我國小學體育教學過程當中的應用最早開始于20世紀80年代中期。經(jīng)過相關在職授課教師以及教育專家近三十年時間的學習和探索,素質(zhì)拓展訓練的新型教學手段在小學體育教學過程中的應用已經(jīng)取得了一定的教學成果,極大地促進了我國小學體育教學的教學質(zhì)量[2]。

但由于我國小學負責體育教學的相關在職授課教師在素質(zhì)拓展訓練教學方式上的研究和應用時間較短、講演尚淺,在具體的教學過程之中不可避免地就會出現(xiàn)一系列的問題和弊端。部分授課教師仍舊不能更好地擺脫中國傳統(tǒng)教學方式以及教學理念的束縛,在教學過程中依舊將學生放置在被動學習的教學位置,種種弊端對小學體育教學工作水平以及效率的提升起到了嚴重的阻礙作用。

3 素質(zhì)拓展訓練教學方式融入小學體育教學的可行性應用

3.1 素質(zhì)拓展訓練與小學體育教學有著密不可分的聯(lián)系

提高小學生的整體體育素質(zhì)是將素質(zhì)拓展訓練教學方式更好地應用在小學體育教學過程之中的終極教育目標,這在一定程度上與小學體育教學追求對促進和保障學生身心健康均衡發(fā)展的教學目標不謀而合。素質(zhì)拓展訓練的教學方式與小學體育教學的教學工作在目的上具有一定程度的一致性和統(tǒng)一性。

在此基礎之上,素質(zhì)拓展訓練的訓練方式與小學體育教學的教學手段存在一定程度的相似性。將相應的訓練項目更好地融入到素質(zhì)拓展訓練的過程之中,讓學生能夠通過親身體驗到的學習方法更加深入地磨煉體育訓練方面的個人意志,是素質(zhì)拓展訓練最主要的訓練方式。與拓展訓練基本訓練方式相同,小學體育課程的教學也是通過對學生進行多次反復的訓練而進一步提升小學生體育方面的素質(zhì)以及技能水平。素質(zhì)拓展訓練的訓練方式與小學體育教學無論是在教學方式還是在基本目標理念上,都有著密不可分的聯(lián)系。

3.2 素質(zhì)拓展訓練教學手段具有較高的安全保障

素質(zhì)拓展訓練教學方式在小學體育教學的應用過程之中,最大限度地保障小學生的安全是相關在職授課教師需要著重關注的教學注意事項。對學生進行全方位的人身安全保障既是素質(zhì)拓展訓練的首要任務,也是將素質(zhì)拓展訓練應用到小學體育教學過程中最為關鍵的環(huán)節(jié)。相應的體育拓展訓練項目需要經(jīng)過相關體育專業(yè)工作人員以及授課教師進行全面系統(tǒng)的安全指數(shù)評定,得到符合拓展訓練教育教學安全保障標準的體育素質(zhì)拓展訓練項目才能被應用到小學體育教學活動開展的過程中。

在此基礎之上,在我國現(xiàn)今社會的發(fā)展階段,部分學校由于受到建設資金以及發(fā)展規(guī)模方面的限制,在小學體育教學素質(zhì)拓展訓練硬件教學設配的配備上有時不能更好地適應和滿足當今社會變化和發(fā)展的基本要求。這就要求負責小學體育教學工作的相關授課教師能夠根據(jù)本班學生個人體育素質(zhì)發(fā)展的實際情況以及自身教育教學的發(fā)展進程,在一定程度上適當降低素質(zhì)拓展訓練體

育教學對硬件教學器材配備的要求水平。通過更加科學合理的教學安排,在已有的體育教學器材上更多地開展與之相類似的拓展訓練項目。

除此之外,在將體育拓展訓練教學方式應用在小學體育科目教學的過程之中時,相關在職授課教師要最大限度地轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學理念,更好地擺脫傳統(tǒng)教學方式和教學思想的局限以及束縛。在整個小學體育教學素質(zhì)拓展訓練活動開展的過程之中,相關在職授課教師要將學生作為整個教學活動的主體,自己則要在整個教學過程中積極發(fā)揮體育知識引導者的教學身份。相關體育素質(zhì)拓展訓練項目的設定,無論是訓練項目的內(nèi)容還是在拓展訓練難易程度的設定上,都要最大限度地依據(jù)本班學生個人身體素質(zhì)等方面的實際發(fā)展情況,是需要相關在職授課教師尤其注意的教學重點。

3.3 素質(zhì)拓展訓練教學方式對教學器材的研究水平較低

對相應教學器材的要求水平較低,是素質(zhì)拓展訓練的新型教學手段在小學體育教學應用過程中的又一項較為顯著的特征。在對相應小學體育教學器材的購置以及維護的經(jīng)費支出上,一般情況下都能夠有效控制在相應學?？沙袚哪芰Ψ秶畠?nèi)。負責小學體育教學工作的相關在職授課教師,可以在素質(zhì)拓展訓練教學場地前期的建設過程中采取因地制宜的建設原則,作為后期教育教學工作訓練方式以及教學手段的靈活多樣化強有力的前提基礎。

素質(zhì)拓展訓練對小學體育教學器材的要求水平較低,有時在空地或者空教室之中都可以展開相應素質(zhì)拓展訓練的教育和教學。長短繩、體操墊、接力棒等一些經(jīng)濟價值較低的體育器材,都可以作為相關在職授課教師在將素質(zhì)拓展訓練教學方式應用到小學體育教學過程中可以利用的教學輔助器材[3]。

4 結語

素質(zhì)拓展訓練教學方式在小學體育教學過程之中的應用,是在當今社會素質(zhì)教育新型教學理念的帶動和影響下產(chǎn)生的必然趨勢。在我國現(xiàn)今社會科學、文化以及社會成員精神文明水平不斷提升的帶動和影響下,小學體育教學素質(zhì)拓展訓練教學方式的應用就顯得尤為重要。只有相關在職授課教師真正認識到素質(zhì)拓展訓練教學方式的重要性,才能更好地貫徹落實全新的教學理念,最終實現(xiàn)小學體育教學的教學質(zhì)量顯著提升。

[1]張劍靖.拓展訓練引入到小學體育教學中的應用分析[J].科教文匯(中旬刊),2016（8）:116-117.

[2]雷瑛,張禾.構建以拓展素質(zhì)訓練為主線、三大拓展素質(zhì)訓練平臺為基礎的現(xiàn)代高校體育教學模式的理論研究[J].浙江體育科學,2013（6）:55-57.

[3]吳士東,柯敏.拓展游戲在小學體育教學中的應用分析[J].赤峰學院學報：自然科學版,2011（4）:265-266.

G623.8

A

2095-2813(2017)02（b）-0077-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.05.077

左慰慰（1972,12—）,女,漢,河南漯河人,本科,小教一級教師,研究方向:小學體育教學。