侯林　劉楠

【摘 要】隨著近代中國職業(yè)教育的逐漸發(fā)展、壯大，女子職業(yè)教育應(yīng)運而出，并成為中國職業(yè)教育的重要組成部分。留學生利用自身學緣優(yōu)勢，成為促進民國女子職業(yè)教育發(fā)展的重要力量。他們在女子職業(yè)教育的倡導與引入、教育理論體系的初步形成、女子職業(yè)教育的實踐和推廣方面做出了重要貢獻，推動了近代中國女子職業(yè)教育的發(fā)展。

【Abstract】With the gradual development and expansion of education in modern China， education of women's profession should be shipped out and become an important part of education in China. Foreign students make use of their own advantages and become an important force to promote the development of women's vocational education in the Republic of China.They have made important contributions to the initiation and introduction of women's vocational education， the initial formation of the educational theory system， and the practice and promotion of women's vocational education，and promoted the development of women's vocational education in modern China.

【關(guān)鍵詞】留學生；女子職業(yè)教育；推廣

【Keywords】 overseas students； women's vocational education； promote

【中圖分類號】G719.9 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）11-0119-02

1 引言

清朝末年，我國的職業(yè)教育已經(jīng)開始興起和發(fā)展，但在職業(yè)教育體系中卻沒有女子職業(yè)教育，它被官方所認可并得到支持始于1913年國民政府頒布的《實業(yè)學校令》。此后，近代中國女子職業(yè)教育駛?cè)肟焖侔l(fā)展之路，其中，留學生群體為近代中國女子職業(yè)教育貢獻巨大，具體體現(xiàn)在留學生與女子職業(yè)教育的倡導、理論體系的初步形成和職業(yè)教育實踐的推動。

2 留學生與女子職業(yè)教育的倡導

19世紀末20世紀初，隨著西方男女平等思想的傳入，束縛中國婦女幾千年的封建傳統(tǒng)禮教思想開始動搖，婦女逐漸走向社會，一些具有留學生背景的教育界人士為了國家富強，他們開始將國外的女子職業(yè)教育思想和體系引入中國。1917年5月中華職業(yè)教育社成立，留學生群體在中華職業(yè)教育社的建立、發(fā)展和壯大過程中做出巨大的貢獻，在提倡女子職業(yè)教育方面發(fā)揮著巨大的作用[1]。例如，1930年4月，中華職業(yè)教育社召開專題討論會，從女子參與生產(chǎn)、解放獨立、社會服務(wù)三個方面論述在中國開展女子職業(yè)教育的重要性，在蔡元培、陶行知、鄒韜奮、楊衛(wèi)玉等一批留學生的努力倡導下，中國女子職業(yè)教育逐漸被社會所關(guān)注和重視。

留美的蔡元培認為發(fā)展女子職業(yè)教育意義重大，他指出：發(fā)展女子職業(yè)教育可以提高社會生產(chǎn)力，達到獨立自強，獲得男女平等的權(quán)利，幫助他們養(yǎng)成獨立自強的優(yōu)秀品格留。美的陶行知對女子職業(yè)教育也高度重視。他認為中國人口中女性占了一半，作為社會人口的重要構(gòu)成，要想實現(xiàn)男女平等，女性“自應(yīng)有知識技能，去謀獨立生活”，這就要求女子接受職業(yè)教育[2]。曾留學美國的鄒韜奮一直關(guān)注中國女子職業(yè)教育事業(yè)。1921年，他在美國圣約翰大學留學時，就在《約翰聲》雜志發(fā)表他關(guān)于中國女子職業(yè)教育問題的思考文章《愿全國為女子者思之》，文中認為女子職業(yè)教育是實現(xiàn)男女平等的基礎(chǔ)，也是國家經(jīng)濟發(fā)展的動力，并指出如果女子職業(yè)教育發(fā)展良好，一方面不僅可以直接提升女性的生活，間接還可以提高家庭收入，分擔家庭負擔。另一方面若一國女性能從事于社會生產(chǎn)活動，必將增加國民生產(chǎn)總量。留學日本的楊衛(wèi)玉認為男女之間在智力上、性情上、體質(zhì)上基本相同，本有同等的職業(yè)能力。中國女性獲得解放，經(jīng)濟取得獨立，必須加強女子教育，尤其是女子職業(yè)技術(shù)教育。其實男女之間有同樣的職業(yè)能力，蔣維喬認為我國落后挨打的原因是“女學不興之害也”。經(jīng)過留學生積極介紹和倡導，女子職業(yè)教育便受到了社會的普遍關(guān)注。

3 留學生與近代中國女子職業(yè)教育理論體系的初步形成

伴隨著中國女子職業(yè)教育工作的不斷推進，留學生在紛紛撰文介紹國外女子職業(yè)教育發(fā)展情況的同時，根據(jù)中國的特殊國情和職業(yè)教育的現(xiàn)狀，從辦學形式、科類設(shè)置、教學理念等多方面開展女子職業(yè)教育深化系統(tǒng)研究，形成了較為完整的女子職業(yè)教育理論體系。

以留學生為骨干的中華職業(yè)教育社在女子職業(yè)教育理論的形成過程發(fā)揮著重要的組織作用，并且深入調(diào)研，解決了很多實際教學中的問題。中華職業(yè)教育社的機關(guān)刊物《教育與職業(yè)》的編輯和作者大多數(shù)具有留學或出國考察的經(jīng)歷，如蔡元培（留德、法）、黃炎培（留日、訪美）、楊衛(wèi)玉（留日）等，經(jīng)筆者爬梳與整理，該雜志1921—1936年間發(fā)表女子職業(yè)教育類專文50余篇，并專門開辟四期女子職業(yè)教育專號，為中國近代女子職業(yè)教育的興起與發(fā)展奠定了堅實的理論基礎(chǔ)[3]。

3.1 辦學形式

蔡元培主張設(shè)立都市式和鄉(xiāng)村式女子職業(yè)學校，還可以采用星期、日、夜女子職業(yè)補習學校。江恒源提出普遍推廣和加強女子人才教育、職業(yè)教育、家事教育，這三項工作必須同步推進，齊抓并舉，在女子職業(yè)教育的辦學形式上，學校教育和社會教育不可偏廢，應(yīng)該相互結(jié)合，共同為中國女子職業(yè)教育的發(fā)展而努力。endprint

3.2 科類設(shè)置

蔡元培對于女子職業(yè)教育科類設(shè)置等問題提出具體的原則，開設(shè)的科類和職業(yè)種類，應(yīng)該本著該職業(yè)科類不妨礙家庭正常生活，并且為社會提供服務(wù)的原則設(shè)置科類。

楊衛(wèi)玉認為女子過去職業(yè)教育的范圍狹窄、內(nèi)容單調(diào)，僅僅局限于刺繡縫紉，男子能干的事情，女子也能做，設(shè)置科類要適合時代與社會需要，應(yīng)該包括家庭方面、農(nóng)業(yè)、交通、新聞、商業(yè)、醫(yī)療、工業(yè)等多方面，辦學形式采用學校和社會相結(jié)合，教學時間要具有靈活性，教學設(shè)備的購置要貼近培養(yǎng)目標和性價比，教材內(nèi)容要簡明扼要、生動活潑。鄒韜奮則認為女子職業(yè)教育應(yīng)兼顧家庭與職業(yè)，主張將家庭園藝納入教學科類。

3.3 教學理念

鄒韜奮在女子教育中提出終身教育的思想。他指出，中國的女子教育應(yīng)該采用學校教育為主，社會教育為輔，貫徹“做到老，學到老”的教學理念，除了在學校學習的科目外，也應(yīng)該注重在以后的工作和生活中不斷學習，這樣女子職業(yè)終身教育的教學理念在今天的職業(yè)教育中才能有借鑒作用。

4 留學生與近代女子職業(yè)技術(shù)教育的踐行

以留學生為骨干的中華職業(yè)教育社等教育機構(gòu)通過多種途徑推動中國女子職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，1917年10月中華職業(yè)教育社通過的《職業(yè)教育進行計劃案》第四條即為“促進女子職業(yè)學?！保⑻栒俑魇⊙杆倩I辦女子職業(yè)學校，有力地推動了民國初年女子職業(yè)教育的發(fā)展。1930年，在上海舉行的社員大會通過了《請求各職業(yè)機關(guān)盡量容納女生服務(wù)案》、《如何促進女子職業(yè)教育案》兩個提案，1931年，又在鎮(zhèn)江舉辦的全國職業(yè)教育討論會上，通過《請教育部飭令各省市縣立婦女職業(yè)補習學校案》、《推行女子職業(yè)教育案》、《女子職業(yè)教育應(yīng)擴大范圍案》、《呈請國府在各市縣創(chuàng)設(shè)女子職業(yè)學校並補助私立女子職業(yè)學校經(jīng)費案》等提案，通過呈請教育部和省市教育廳根據(jù)本地社會經(jīng)濟的發(fā)展，推廣女子職業(yè)教育。1937年抗戰(zhàn)前夕，楊衛(wèi)玉還打算“籌得相當經(jīng)費，創(chuàng)辦一女子職業(yè)教育的試驗學?！薄Ａ魧W生蔣維喬也擔任上?！皭蹏！钡牧x務(wù)教員和校長，在教育部工作期間，女子職業(yè)教育也被寫入《實業(yè)學校令》。

5 近代中國女子職業(yè)教育發(fā)展緩慢的原因

雖然留學生群體通過多方途徑倡導、研究、推廣女子職業(yè)教育，但該項事業(yè)發(fā)展緩慢，主要有以下幾個原因。第一，軍閥混戰(zhàn)，無法提供一個良好的社會環(huán)境。近代以來，我國國內(nèi)社會動蕩不安，中央及地方政府無暇顧及女子職業(yè)教育，即使制定和實施一些推廣女子職業(yè)教育的法律、法規(guī)，也無法很好的實施和執(zhí)行。第二，經(jīng)濟停滯，工商業(yè)發(fā)展緩慢，緊張的財政狀況無法給女子職業(yè)教育提供充足的資金保障，此外，社會也無法給女畢業(yè)生提供充足的就業(yè)崗位，導致就業(yè)市場狹小。第三，女子職業(yè)教育自身師資不足，教學設(shè)備缺乏，教學理念落后，教學手段單一，相應(yīng)地制約了其發(fā)展。在留學生群體積極倡導和推廣下，近代中國女子職業(yè)教育取得一定程度的增長，但增長速度緩慢，直到1922年，相對于中國近2億人口，全國女子職業(yè)學校數(shù)量僅僅76所，這是杯水車薪，遠遠不能滿足社會的需求。

6 結(jié)語

綜上所述，留學生群體利用自身的學緣優(yōu)勢積極呼吁發(fā)展女子職業(yè)教育，引起了社會各界的重視，并在興辦方式、學科設(shè)置等理論體系方面積極探索適合中國國情的女子職業(yè)教育發(fā)展道路，甚至一些留學生投入到女子職業(yè)教育的第一線，他們通過自身不懈努力，推動了近代中國女子職業(yè)教育的發(fā)展。

【參考文獻】

【1】安宇，沈榮國.留學生與中華職業(yè)教育社論綱（1917-1949）[J].江蘇師范大學學報，2014（3）：143.

【2】高平叔.蔡元培教育論集[M].湖南：湖南教育出版社，1987.

【3】楊鄂聯(lián).中國女子職業(yè)教育之經(jīng)過及現(xiàn)況[J].教育與職業(yè)，1922（4）：236.endprint