周穎

開學(xué)了，仍有少數(shù)特殊困境的孩子沒法如期上學(xué)，政府、公益組織和愛心人士都在想方設(shè)法幫助他們重返校園。但這其中，也出現(xiàn)了一些不和諧聲音，使愛變成傷害，需要警惕。

公開述貧。有的學(xué)校為了表示自身公正，采取公開“述貧”方式，確定學(xué)生受助等次和金額，迫使貧困生不得不犧牲隱私、自揭傷疤。有的學(xué)生不想“哭窮”，情愿放棄獲贈(zèng)機(jī)會(huì)；有的學(xué)生在“比窮”后放聲大哭。這種資助方式極可能讓自卑者更加自卑，對(duì)學(xué)生造成“二次傷害”。

亮相媒體。有的部門和公益組織為了呼吁更多的社會(huì)力量加入愛心助學(xué)隊(duì)伍，往往會(huì)對(duì)助學(xué)情況進(jìn)行大張旗鼓地宣傳，還讓受助學(xué)生面對(duì)鏡頭說些感恩的話。他們大多數(shù)人不想曝光自己的隱私，但不說似乎就是不懂感恩，要背負(fù)道德評(píng)判。有的貧困生因此背上了沉重的心理包袱，對(duì)愛心助學(xué)產(chǎn)生了排斥。

父母陪會(huì)。有的部門在開展助學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要請(qǐng)貧困學(xué)生到場(chǎng)，還要求他們的父母也必須參加。一些貧困家長(zhǎng)本身有身體障礙，出行不便，到會(huì)場(chǎng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，十分不便。一般的貧困生都會(huì)疼惜父母，也不愿別人看到自己父母窮苦、殘障的樣子，此等心理，令人心酸。

擇優(yōu)拒差。一些社會(huì)組織和愛心人士設(shè)置助學(xué)條件比較苛刻，比如，受助對(duì)象一定要重點(diǎn)大學(xué)，成績(jī)差的就拒之門外。有的甚至對(duì)外貌也有一定要求，遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了扶貧濟(jì)困的本義，使愛心嚴(yán)重變味。

助非所需。有的留守兒童并不貧困，他只是更需要陪伴和關(guān)心；有的貧困生并不缺乏書包鉛筆等學(xué)習(xí)用具，但有的愛心人士?jī)H憑自己的一廂情愿捐助，造成“供”“需”之間嚴(yán)重脫節(jié)，浪費(fèi)了社會(huì)資源，成為“無效愛心”。

凡此種種，亟須精準(zhǔn)助學(xué)歸正愛心，讓每一份愛都能恰到好處地“愛來愛往”，授者快樂，受者坦然，真正幫助貧困學(xué)子走過人生的泥濘，迎來陽光。

換位思考，尊重孩子?！捌D難困苦玉汝于成”，艱難的成長(zhǎng)環(huán)境固然有助于逆境成才，但由此而帶來的自卑心理往往也會(huì)對(duì)貧困生造成不同程度的負(fù)面影響。政府部門、公益組織和愛心人士都要站在受助者的角度去思考，在活動(dòng)安排、宣傳報(bào)道等環(huán)節(jié)盡量考慮尊重貧困學(xué)生和家長(zhǎng)的心理，不要讓助學(xué)變成他們的另一種心理負(fù)擔(dān)。在媒體宣傳時(shí)，盡量不要讓貧困學(xué)生出鏡，如果要出鏡也要盡量采取背影或臉上打馬賽克等保護(hù)措施。

部門聯(lián)動(dòng)，精準(zhǔn)助學(xué)。當(dāng)今時(shí)代資訊發(fā)達(dá)，民政、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、銀行各項(xiàng)信用數(shù)據(jù)都已較為完善，教育部門可以牽頭，逐步整合其他部門數(shù)據(jù)，建立專門的信用系統(tǒng)，涵蓋貧困生家庭信息、留守學(xué)生實(shí)際需求等情況，作為考察貧困學(xué)生的根據(jù)，逐步解決助學(xué)金等級(jí)評(píng)定和助非所需等問題。必要時(shí)也可以采取政府購買服務(wù)的方式委托第三方去采集信息、實(shí)地考察，再也不要出現(xiàn)“哭窮”“述貧”等黑色幽默了。

一視同仁，有助無類。貧窮本已造成貧困生的經(jīng)濟(jì)地位不平等，如果助學(xué)再分等級(jí)，成績(jī)差的貧困生面臨學(xué)業(yè)上喪失信心和經(jīng)濟(jì)上陷入困窘的雙重壓力，更容易自暴自棄。因此，必須要糾正助學(xué)制度的認(rèn)知偏差，助學(xué)金不是獎(jiǎng)學(xué)金，要摒棄“精英教育”思想的作祟。同時(shí)要糾正助學(xué)制度的設(shè)計(jì)偏差，對(duì)困難學(xué)子要真正做到應(yīng)助盡助，“一個(gè)都不能少”，而不能片面地以學(xué)習(xí)成績(jī)定對(duì)象、論數(shù)額。

助學(xué)助心，全面立體。目前，愛心捐助活動(dòng)較多，金錢、物資的捐獻(xiàn)較之以前也相對(duì)豐裕。但對(duì)大量貧困學(xué)生來說，他們更缺乏的是“溫飽”之后的教育、促進(jìn)心智成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。這些孩子的心理健康問題已經(jīng)成為一個(gè)刻不容緩的突出問題。社會(huì)各界應(yīng)從重視“助學(xué)”變?yōu)樽⒅亍爸摹?，從過去偏重物質(zhì)方面的捐助，轉(zhuǎn)變?yōu)榫?、物質(zhì)雙管齊下，關(guān)懷貧困學(xué)生的心靈和精神層面的健康成長(zhǎng)。可以引進(jìn)心理專業(yè)團(tuán)隊(duì)和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)志愿者隊(duì)伍，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況提供物質(zhì)和精神雙套餐，延伸助學(xué)鏈條，創(chuàng)新助學(xué)形式，使社會(huì)各界的愛心發(fā)揮最大的效益，從而讓每個(gè)學(xué)子都能更加從容、更有尊嚴(yán)地安坐課堂。endprint