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        體育心理學(xué)課堂教學(xué)改革的對(duì)策分析①

        2017-11-27 11:21:02佘麗源
        當(dāng)代體育科技 2017年18期
        關(guān)鍵詞:改革心理體育

        佘麗源

        (呼倫貝爾學(xué)院體育學(xué)院 內(nèi)蒙古海拉爾 021008)

        體育心理學(xué)課堂教學(xué)改革的對(duì)策分析①

        佘麗源

        (呼倫貝爾學(xué)院體育學(xué)院 內(nèi)蒙古海拉爾 021008)

        該文通過(guò)對(duì)呼倫貝爾學(xué)院體育專業(yè)體育心理學(xué)課堂教學(xué)改革現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談,結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),探討其存在的問(wèn)題,有針對(duì)性地提出進(jìn)行體育心理學(xué)課堂教學(xué)改革的對(duì)策,從而深化體育心理學(xué)課堂教學(xué)改革,進(jìn)一步在實(shí)踐教學(xué)中提高體育心理學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

        體育心理學(xué) 課堂教學(xué) 改革 對(duì)策

        體育心理學(xué)是用于分析體育運(yùn)動(dòng)情境內(nèi)個(gè)體行為和心理活動(dòng)規(guī)律的一門學(xué)科,也就是說(shuō),是對(duì)體育運(yùn)動(dòng)情境內(nèi)情感、行為以及認(rèn)知進(jìn)行分析的學(xué)科。體育心理學(xué)作為應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科,需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中,理解體育心理學(xué)的基礎(chǔ)理論,能夠較為靈活地對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),在課堂中需要積極啟發(fā)學(xué)生的思維,在遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)地進(jìn)行分析,提升處理問(wèn)題的能力,為未來(lái)的學(xué)習(xí)和就業(yè)打下良好的根基。體育心理學(xué)課堂教學(xué)改革經(jīng)過(guò)幾年的探索,探討出了科學(xué)的教學(xué)方法,但仍然需要改進(jìn)和完善。如體育心理學(xué)課堂教學(xué)基本認(rèn)知過(guò)程的改革對(duì)策分析,體育心理學(xué)課堂教學(xué)情感交流過(guò)程的改革對(duì)策分析以及體育心理學(xué)課堂教學(xué)行為在發(fā)展當(dāng)中的改革對(duì)策分析。

        1 體育心理學(xué)課堂教學(xué)基本認(rèn)知過(guò)程改革的對(duì)策分析

        1.1 強(qiáng)化基本認(rèn)知——體育心理學(xué)本身的魅力

        作為一名體育心理學(xué)教師,除了要完成課堂教學(xué)外,最重要的是要把體育心理學(xué)自身的優(yōu)勢(shì)傳承給學(xué)生,讓學(xué)生知曉通過(guò)體育心理學(xué)課堂教學(xué)中能應(yīng)用心理學(xué)知識(shí),貼近體育學(xué)習(xí)中心理學(xué)發(fā)展的規(guī)律,從而提高體育心理學(xué)課堂心理教學(xué)氛圍和教學(xué)質(zhì)量。

        1.2 強(qiáng)化過(guò)程認(rèn)知——教師知識(shí)更新,學(xué)生積極回應(yīng)

        體育心理學(xué)課堂教學(xué)中教師知識(shí)更新與學(xué)生積極回應(yīng),其實(shí)就是教與學(xué)的關(guān)系,“教”與“學(xué)”是構(gòu)成體育心理學(xué)課堂教學(xué)的兩個(gè)根本要素。高校課堂教學(xué)是很靈活的,教師根據(jù)教學(xué)大綱和考試方案安排課堂教學(xué),隨著教學(xué)改革的不斷深入,體育心理學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)得到了很大程度的改善,但也同樣存在很多問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查與訪談發(fā)現(xiàn)體育心理學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)的最大問(wèn)題是,其教材雖更新了,但在課堂教學(xué)中并不講授新教材的知識(shí)點(diǎn),大部分教師的教案與課件幾乎不更新,甚至一些老教師講來(lái)講去,課堂上還是講授舊教材的一些知識(shí)點(diǎn),沒(méi)有緊跟體育心理學(xué)研究的新問(wèn)題、新思路,沒(méi)有增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性及時(shí)代性,在這種情況下,學(xué)生學(xué)不到前沿知識(shí),與現(xiàn)實(shí)接觸到的總是處于脫節(jié)狀態(tài),長(zhǎng)期下去,學(xué)生在課堂上就失去了積極回應(yīng)的興趣和能力。教師本意是要以學(xué)生為主,但由于自己的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有及時(shí)更新,課堂上授課對(duì)象沒(méi)有區(qū)別對(duì)待,把課堂當(dāng)成了“講堂”,源源不斷地向?qū)W生灌輸一些基本的知識(shí),卻忽略了對(duì)體育生注意力的掌控及接受能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)模式雖然能夠在一定程度上滿足體育課堂的教學(xué)需求,但卻限制了學(xué)生的思維空間,限制了學(xué)生的自主能力、想象能力以及學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。所以,體育心理學(xué)課堂上,教師的知識(shí)點(diǎn)要及時(shí)更新,學(xué)生才有積極回應(yīng)的可能性,真正做到將課堂還給學(xué)生,突出學(xué)生的主體地位,把課堂從“講堂”真正變?yōu)椤皩W(xué)堂”。

        1.3 強(qiáng)化認(rèn)知過(guò)程——課上活動(dòng)和課下活動(dòng)

        據(jù)調(diào)查得知,呼倫貝爾學(xué)院體育專業(yè)體育心理學(xué)課堂教學(xué)課上活動(dòng)包括基本知識(shí)點(diǎn)的講解,基本知識(shí)點(diǎn)的信息通道,案例分析,相關(guān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐理論說(shuō)明以及課堂上的提問(wèn)、討論、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等。課下活動(dòng)包括課前的復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)教材知識(shí)點(diǎn),完成課下思考題、實(shí)踐內(nèi)容及階段考試內(nèi)容等。隨著教學(xué)改革的深入,體育心理學(xué)的課程課時(shí)越來(lái)越少,體育心理學(xué)的學(xué)習(xí)不能單單依靠課堂上的有限時(shí)間,課堂教學(xué)只能起到點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用,對(duì)更多知識(shí)的獲取還是要依靠課下學(xué)習(xí)。因此,處理好課上活動(dòng)與課下活動(dòng)的銜接關(guān)系也是非常重要的,教師在課堂教學(xué)過(guò)程中,要將課堂中的有限時(shí)間充分利用起來(lái),為學(xué)生講解知識(shí)的精髓部分,給學(xué)生以充分的自由空間,同時(shí),還要將課上學(xué)習(xí)與課下延伸有效地結(jié)合起來(lái),形成知識(shí)點(diǎn)的統(tǒng)一。

        2 體育心理學(xué)課堂教學(xué)情感交流過(guò)程改革的對(duì)策分析

        2.1 利用情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        俗話說(shuō)得好:“興趣是最好的老師?!边@句話的意思是在興趣的驅(qū)使下,學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)。因此,教師在體育心理學(xué)課堂教學(xué)上要營(yíng)造課堂物理環(huán)境,創(chuàng)設(shè)情境,還要充分利用情境,在這之后更要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境及充分利用情境,提高課堂心理教學(xué)氛圍。做到這一點(diǎn)無(wú)疑是體育心理學(xué)教師的一種挑戰(zhàn),但也只有做好這一點(diǎn),體育心理學(xué)課堂教學(xué)的情感才能更好地交流,能適時(shí)地抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),使情境持續(xù),形成連動(dòng)的整體情境,讓學(xué)生對(duì)體育心理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不斷增加,從而使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

        2.2 創(chuàng)設(shè)民主氣氛,吸引學(xué)生注意力

        隨著新課程改革的不斷深入,體育心理學(xué)課堂教學(xué)越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。體育學(xué)院學(xué)生的大致特點(diǎn)有:性格外向、好動(dòng)、思維敏捷、想象力以及創(chuàng)新思維強(qiáng),但注意力較易分散,比起實(shí)踐課的理論課聽(tīng)課效果相對(duì)較差,為了能夠把學(xué)生的注意力集中到課堂上,尤其在教師講到基本知識(shí)點(diǎn)時(shí),吸引學(xué)生的注意力要集中,教師就必須在每次課堂上“花樣百出”,調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的聽(tīng)課熱情,同時(shí)根據(jù)學(xué)生思想特點(diǎn),因時(shí)制宜,因人而異,讓本堂課動(dòng)起來(lái),讓教師和學(xué)生的思維活躍起來(lái),從而營(yíng)造出一個(gè)平等、和諧、民主的課堂心理氛圍。據(jù)調(diào)查體育心理學(xué)課堂教師常用的具體方法,開(kāi)展合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),組間討論發(fā)言環(huán)節(jié),質(zhì)疑提出問(wèn)題環(huán)節(jié),播放相關(guān)視頻環(huán)節(jié),學(xué)生實(shí)踐講解環(huán)節(jié)等。

        3 體育心理學(xué)課堂教學(xué)行為發(fā)展過(guò)程改革的對(duì)策分析

        3.1 教師課堂教學(xué)行為得體,多以和諧型教師為主

        研究發(fā)現(xiàn),在體育教學(xué)當(dāng)中,師生的參與性、指向性以及交往性的狀態(tài)變成了課堂心理氛圍的特點(diǎn)。通過(guò)體育課的教學(xué)實(shí)踐能夠看出,課堂心理氛圍包含了和諧型、普通型以及冷淡型3種。通常課堂心理氛圍大部分屬于普通型,和諧型屬于積極的課堂心理氛圍,需要通過(guò)體育教師不斷努力才能夠達(dá)到的良好狀態(tài)。和諧型教師在情緒狀態(tài)表現(xiàn)為情緒飽滿,師生感情融洽,對(duì)體育教學(xué)任務(wù)充滿信心,自我感覺(jué)良好;在言語(yǔ)行動(dòng)上,批評(píng)學(xué)生少表?yè)P(yáng)學(xué)生多,多用肢體語(yǔ)言與學(xué)生交流,講解清晰生動(dòng),注意觀察學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài),并能及時(shí)滿足學(xué)生的要求。

        總之,體育心理學(xué)教學(xué)課堂教師要通過(guò)輸入信息的數(shù)量,交往頻率,目光注視,贊揚(yáng)和批評(píng),向?qū)W生提供不同的反饋,以利于形成積極、和諧的課堂心理氣氛;教師還需仔細(xì)分析所有學(xué)生的特征,找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),積極地面對(duì)學(xué)生,對(duì)其給予鼓勵(lì),并不斷對(duì)自身的行為進(jìn)行反省,控制自己的態(tài)度,從而逐漸改變學(xué)生,令學(xué)生能夠不斷進(jìn)步。

        3.2 學(xué)生課堂聽(tīng)課行為得體,學(xué)習(xí)態(tài)度達(dá)最佳

        課堂教學(xué)是雙邊活動(dòng),教師要認(rèn)真講,學(xué)生也要認(rèn)真聽(tīng),可大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的體育行為往往不能正確感知和自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)就是一種自我控制,是學(xué)生的體育意識(shí)及其行為的主要調(diào)節(jié)器。教師要讓學(xué)生為自己建立一個(gè)體育心理學(xué)習(xí)的目標(biāo),從而有效調(diào)整自己對(duì)體育行為的動(dòng)力,幫助學(xué)生處理好長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)、具體目標(biāo)與模糊目標(biāo)之間的關(guān)系,這樣學(xué)生的聽(tīng)課效果才能達(dá)到最佳。

        3.3 完善課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理評(píng)價(jià)

        體育課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中,心理學(xué)評(píng)價(jià)將以人為本作為核心理念,通過(guò)尊重學(xué)生的人格,著重培養(yǎng)學(xué)生的身心,建立學(xué)生的自信心,杜絕學(xué)生之間的攀比心理,讓學(xué)生將精力投放到學(xué)習(xí)方面,對(duì)自己進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià),不斷剖析自己,在教師的指導(dǎo)下設(shè)置合理可行的學(xué)習(xí)目標(biāo),從而為全體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。

        體育心理學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理評(píng)價(jià)的目的在于了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理活動(dòng)及其行為表現(xiàn),分析心理致因,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能,為學(xué)生提供展示自我能力、水平、個(gè)性的機(jī)會(huì),使他們體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,增強(qiáng)信心,提高自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我發(fā)展的能力,從而獲得進(jìn)步和發(fā)展。體育心理學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理評(píng)價(jià)方法,一是觀察行為記錄法與評(píng)定量表法;二是口頭評(píng)定。課堂上教師要觀察學(xué)生的行為表現(xiàn),隨時(shí)記錄,適時(shí)加以評(píng)定。

        因?yàn)檎Z(yǔ)言是人們?cè)诮涣鳟?dāng)中最常用的工具,也成為了體育教學(xué)中最普遍的行為方式,所以,教師用語(yǔ)要清晰、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)、條理清晰、重點(diǎn)突出,注意語(yǔ)言表達(dá)時(shí)的體態(tài)舉止和面部表情,善于利用表情動(dòng)作,以便喚起和保持學(xué)生的注意狀態(tài)和興趣,啟發(fā)學(xué)生的思維。

        [1]季瀏.體育心理學(xué)[M].北京.高等教育出版社,2006:2-5.

        [2]季瀏,殷恒禪,顏軍.體育心理學(xué)[M].2版.北京:高等教育出版社,2006:2-5.

        [3]耿銀貴.關(guān)于體育課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].高教研究,2014(7):240.

        [4]唐健.論大學(xué)生素質(zhì)教育與高校體育課程改革[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2002(1):105-107.

        [5]楊鋒,潛沉香.體育心理學(xué)教材內(nèi)容改革與課程體系的構(gòu)建[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2008,9(5):17-19.

        [6]林秀琪.對(duì)高校體育課堂教學(xué)改革方法的思考[J].當(dāng)代體育科技,2015(11):80-81.

        [7]蔡理.體育心理學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)踐與探索[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào),2004(4):471-472.

        G804.85

        A

        2095-2813(2017)06(c)-0096-02

        10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.18.096

        佘麗源(1980,3—),女,漢,吉林大安人,研究生,講師,研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)、體育理論。

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