郭海玲

(洛陽師范學(xué)院 河南洛陽 471934)

大學(xué)公共體育基于生命化教學(xué)教育理念下的教學(xué)改革

郭海玲

(洛陽師范學(xué)院 河南洛陽 471934)

改革開放以來,我國的綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷提升,國民收入持續(xù)上漲,與之相應(yīng)的我國國民受教育程度越來越高。然而,與之不相稱的是,我國國民的身體素質(zhì)始終沒有明顯改善。在體育技能與身體鍛煉方面,仍處于尚未成熟健全的水平。這不利于我國未來的經(jīng)濟(jì)增長和社會(huì)建設(shè),對培養(yǎng)“德智體”全面發(fā)展的高素質(zhì)人才造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。為此,我國必須加強(qiáng)各教育階段的體育教學(xué)改革工作,尤其是大學(xué)階段,應(yīng)從生命化教學(xué)教育理念出發(fā),對公共體育學(xué)科教學(xué)進(jìn)行徹底地改革調(diào)整,以期適應(yīng)我國對綜合素質(zhì)人才的長期需求。

大學(xué)公共體育 生命化教學(xué)教育理念 教學(xué)改革

改革開放以來,我國的綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷提升,國民收入持續(xù)上漲,其生活水平發(fā)生了翻天覆地的改變,在此基礎(chǔ)上,我國國民的受教育范圍越來越廣,受教育程度越來越高。然而,在這一片喜人之勢中,我們應(yīng)該明確深刻地認(rèn)識(shí)到,與之不相稱的,我國國民的身體素質(zhì)始終沒有得到明顯改善,且在近兩年,開始呈現(xiàn)出下降趨勢,一些綜合疾病如糖尿病、高血壓等已經(jīng)滲入年輕人群體,而我國的亞健康狀態(tài)人群數(shù)字只增未減。在體育技能與身體鍛煉方面,我國仍處于尚未成熟健全的水平,這極不利于未來的經(jīng)濟(jì)增長和社會(huì)建設(shè),對培養(yǎng)“德智體”全面發(fā)展的高素質(zhì)人才造成了嚴(yán)重的影響。為此,我國必須加強(qiáng)各教育階段的體育教學(xué)改革工作,加大對體育鍛煉、強(qiáng)身健體的宣傳力度。大學(xué)階段是每個(gè)人成長過程中最為特殊的時(shí)期,在這一階段,不僅會(huì)形成極為穩(wěn)定的人生觀、價(jià)值觀、世界觀,更會(huì)為今后的工作生活奠定較為穩(wěn)固的身體素質(zhì)。因此,調(diào)整改革大學(xué)公共體育教學(xué)勢在必行,如何將生命化教學(xué)教育理念有機(jī)融入大學(xué)公共體育將成為今后其改革調(diào)整的工作重點(diǎn),具有十分重要的研討意義。

1 生命化教學(xué)教育理念的概述

“生命化教育,簡單地說就是教化人的生命的教育,而生命化教育理念是基于一種對人的終極關(guān)懷的理想的觀念,它是對人的未來發(fā)展的一種把握和引導(dǎo)。[1]”這意味著生命化教學(xué)教育理念尊崇“以人為本”的政治方針,將教育的根本目的引向生命、回歸生命。生命化教學(xué)理念試圖啟發(fā)學(xué)生的天性、尊重學(xué)生的天性,讓學(xué)生能夠更加清楚“生命的真諦”,繼而實(shí)現(xiàn)“自我成全”,更具體地講,生命化教育理念是立足于生命視野對教育的一種重新認(rèn)識(shí)和理解,將生命作為教育的基點(diǎn),將學(xué)生作為教育的對象,生命化教育即遵循生命的特性與規(guī)律不斷地為生命的成長創(chuàng)造條件、促進(jìn)生命的完善、提升生命的價(jià)值,這極大地區(qū)別于過去的教育理念,傳統(tǒng)教育理念下,教學(xué)目的單純以教會(huì)學(xué)生技能為主,學(xué)生的生命天性被束縛、被壓抑,由此難以感受到生命所固有的幸福感,繼而很難實(shí)現(xiàn)自我。而生命化教育理念恰恰相反,“不但要教會(huì)學(xué)生生存的技能,還要讓他們懂得為什么而生,并且出發(fā)自我內(nèi)在的生命感知能力,從而達(dá)到超越生命的目的。在生命教育的過程中,學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地去感知生命的價(jià)值和人生的意義。[2]”顯而易見,這種生命化教學(xué)教育理念更適合時(shí)代的發(fā)展趨勢,更能夠彰顯生命的無窮魅力。

2 大學(xué)公共體育基于生命化教學(xué)教育理念下的教學(xué)改革措施

生命化教學(xué)教育理念為大學(xué)公共體育的改革調(diào)整提供了理論指導(dǎo)和發(fā)展方向,要想真正落實(shí)大學(xué)公共體育的改革內(nèi)容,就必須采取具體的措施對策。筆者作為一名大學(xué)體育教學(xué)工作者,對于體育教學(xué)實(shí)踐略有心得,將結(jié)合大學(xué)公共體育教學(xué)所存在的問題及弊端等對基于生命化教學(xué)教育理念的教學(xué)改革措施進(jìn)行分析研討。

2.1 加緊建設(shè)師資力量

目前,我國多所大學(xué)高校都存在師資力量不足的情況,在一些技術(shù)性強(qiáng)、比較新興的體育類別上體現(xiàn)得最為明顯。比如健美操、瑜伽、網(wǎng)球等,傳統(tǒng)教學(xué)模式下,我國大學(xué)的公共體育項(xiàng)目以田徑、跳遠(yuǎn)、排球等為主,體育教師十分擅長這些體育項(xiàng)目,然而在大學(xué)公共體育實(shí)行教學(xué)改革后,公共體育教學(xué)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目變得非常豐富具體,但大學(xué)體育教師的教學(xué)水平并沒有及時(shí)跟上,很多教師不熟悉健美操教學(xué)、瑜伽教學(xué),有的教師只懂理論,一旦實(shí)踐應(yīng)用便頻繁出錯(cuò),顯然,師資力量不足難以應(yīng)對基于生命化教學(xué)教育理念的教學(xué)改革工作。因此,我國各高校應(yīng)首先對教師的綜合素質(zhì)水平與教學(xué)能力進(jìn)行調(diào)整,選拔任用符合教學(xué)需求的教師,確保其專業(yè)對口、經(jīng)驗(yàn)豐富、能力突出,并不斷對其進(jìn)行考核、審查、培訓(xùn),使其能夠不斷進(jìn)步。另外,教師自身要加強(qiáng)觀念培養(yǎng),“樹立正確的整體健康教育觀念,在分工的基礎(chǔ)上互相支持、密切配合,從而為學(xué)生的健康的行為和習(xí)慣的形成引領(lǐng)道路,更好地為學(xué)生的身心全面發(fā)展服務(wù)。[3]”只有這樣,學(xué)校才能逐漸建設(shè)屬于自己的高效教學(xué)團(tuán)隊(duì),擁有長遠(yuǎn)的師資力量。

2.2 加強(qiáng)師生之間互動(dòng)聯(lián)系

一直以來,我國很多大學(xué)都存在教師教學(xué)態(tài)度不端正的問題,在公共體育教學(xué)上體現(xiàn)得尤為明顯,很多體育教學(xué)工作者并沒有把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的根本對象,而是純粹地講授理論與動(dòng)作,繼而忽略了學(xué)生的感受,更有甚者,只把教學(xué)內(nèi)容講完便認(rèn)為完成了教學(xué)目標(biāo),無視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,教師與學(xué)生沒有交流互動(dòng),更沒有情感上的溝通共鳴,因此學(xué)生只是機(jī)械地學(xué)習(xí)了理論與技法,卻很難將其真正實(shí)踐到現(xiàn)實(shí)生活中。這樣的體育教學(xué)流于形式,空有構(gòu)架,沒有精神實(shí)質(zhì)。在生命化教學(xué)教育理念的指導(dǎo)下,我國大學(xué)體育教學(xué)工作要想良好改革,教師必須端正自身態(tài)度,精心設(shè)計(jì)體育教學(xué)課程的內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行授課,并及時(shí)與學(xué)生溝通互動(dòng),充分了解學(xué)生的情況。只有這樣,教師才能對自己的教學(xué)工作得到及時(shí)的反饋信息,進(jìn)而更好地去發(fā)揚(yáng)教學(xué)長處,改善教學(xué)中存在的不足。另外,教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí),應(yīng)該重視學(xué)生之間的明顯差異性,學(xué)生身體素質(zhì)及接受能力的不同將嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)效果,如果教師一味按照高素質(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行要求,讓學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度的體育鍛煉,反而不利于一些身體素質(zhì)差或有著慢性疾病學(xué)生的健康,所以教師應(yīng)該因材施教,不可一概而論。

3 結(jié)語

“以人為本”是我國實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容,生命化教學(xué)教育理念正是站在“以人為本”的政策方針基礎(chǔ)上,以生命為視角所提出的教學(xué)理念,體現(xiàn)出了巨大的人文關(guān)懷力量。我國的教學(xué)改革工作正進(jìn)行得如火如荼,為了良好地實(shí)施教育教學(xué)改革內(nèi)容,就要始終以生命化教學(xué)教育理念為指導(dǎo),以學(xué)生為教學(xué)對象。大學(xué)公共體育教學(xué)作為與學(xué)生身心發(fā)展關(guān)系密切的重要學(xué)科,更應(yīng)以生命化教學(xué)理念為改革依據(jù),進(jìn)一步為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)能力的學(xué)生做出貢獻(xiàn)。

[1]廖偉.基于生命化教育理念的高校公共體育教學(xué)改革研究[J].福建體育科技,2013(1):46-48.

[2]韓鵬.生命化教學(xué)教育理念下的大學(xué)公共體育教學(xué)改革研究[J].當(dāng)代體育科技,2016(20):82-83.

[3]向軍.生命化教育理念對學(xué)校體育教學(xué)改革的啟示[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2012(1):54-56.

G807

:A

:2095-2813(2017)03(c)-0105-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.09.105