尚譚偉

(武昌首義學院 湖北武漢 430064)

試析游戲法在體育教學中的心理素質教育效能①

尚譚偉

(武昌首義學院 湖北武漢 430064)

新課改以來，游戲教學法因為其輕松學習的教學方法，越來越多被應用到教學中來，體育課程由于不受教室的局限性，游戲法在體育教學過程中更容易展開。隨著素質教育的提倡，身體素質、心理素質問題在教育中越來越凸顯其重要性，特別是認識到心理素質在教育中的重要性。區(qū)別于傳統(tǒng)的教學方法，游戲教學法對學生的心理素質影響有著加更積極的作用。在全面貫徹素質教育的今天，學生們的心理健康問題已經得到了各界人士的廣泛關注。在物質條件愈加豐富的今天，學生的心理問題便愈加凸顯。在游戲教學法運用過程中，教育人士充分認識到體育游戲教學法能有效緩解、解決學生各方面的心理問題，因此，我們應該選擇對學生心理素質教育問題更有利的教學方法。

體育 游戲教學法 心理素質教育 效能

隨著社會經濟的發(fā)展，生活水平、物質條件的提高，人們的心理的健康問題就越來越被重視起來，在以往的身體健康就是健康的標準已經不符合當下時代的健康標準了，取而代之的是“生理—心理—社會醫(yī)學”的健康觀點。心理健康是一種心理狀態(tài)，心理健康能使自己的心態(tài)保持和諧，自己與他人的社會關系能保持一個和諧健康的狀態(tài)。從現(xiàn)代的教育觀點來看，心理素質的健康與否也是考驗一個人能否有全面發(fā)展的可能性。目前來看，在學生們中，心理健康還是沒有受到更多的重視的，學生的心理健康較為嚴重，情況也較為普遍，主要體現(xiàn)在學生性格敏感、焦慮、偏執(zhí)、憂郁等情況。在這種情況下，很多學校沒有重視學生的心理素質健康的問題，即便有，也主要是開一些心理疏導室，開設心理健康課程，沒有真正滲透到學生的學習環(huán)境當中。體育課是大多數(shù)學生最喜歡的課程，因為其開闊的學習環(huán)境、輕松的學習氛圍，使得學生在體育課程中能更好地放松心理。當游戲教學法運用到體育課程中，學生能在更加輕松的學習氛圍中放松緊張學習了一天的心情，寓教于樂，能更有效地對學生的心理問題起到輔助的開導作用。

1 影響學生心理健康的主要原因

1.1 家庭原因

俗話說“父母是孩子最好的老師”，這話明顯的體現(xiàn)出了家庭氛圍對孩子身心健康影響的重要性，許多研究表明，家庭氛圍、父母關系、父母對孩子的教養(yǎng)方式等對學生們的心理影響都是很大的。有研究資料表明，心理健康的大多數(shù)學生的家庭氛圍都是非常良好的，父母關系良好，父母和孩子的關系也是非常和睦的，家長多會聽取孩子的意見，有涉及孩子自身的事情會和孩子商討，不會獨斷專行，學生在家庭中能充分感受到家長的愛意。所以在這種家庭氛圍下，孩子就能生出許多積極健康的心態(tài)，進而形成健康的心理素質。反之，不良的家庭氛圍會對孩子的心理造成不可磨滅的傷害，父母關系緊張、父母獨斷專行、對孩子過度的溺愛和管教，對孩子的心理素質發(fā)展都有著極大的心理安全隱患。

1.2 學校原因

學校的教育是系統(tǒng)而全面的，學校的教學目標、教學方式和校風都對學生的心理健康有著深刻的影響。學校的教學目標設置不合理，只把學生當作考試機器，提高學校的升學率，嚴重阻礙了學生的心理健康發(fā)展。在有的學校，教學方式也存在明顯不合理的情況，體罰換成了變相的心理折磨，例如在學生有遲到的情況下，老師讓學生罰站在講臺上，這種情況會給學生造成很大的心理侮辱，很容易導致學生心理崩潰、大哭。學校的校風建設對學生的心理健康也有著很大的影響，好的校風能使學生積極地投入到學習當中，能有積極的心態(tài)面對學習、生活。反之，差的校風不僅僅對學生的學習沒有任何幫助，對學生的心理健康發(fā)展也會造成阻礙。校園凌霸、校園欺凌等問題層出不窮，就是因為學校沒有一個良好的校風，這對當事學生造成的心理傷害也是不可磨滅的。

1.3 社會原因

學生不僅僅是學生，也是社會人，學校也是個小型社會，在市場經濟高度發(fā)展的今天，學校這塊凈土也難逃被不良社會風氣影響，使得學生確立錯誤的人生觀，產生消極的心理心態(tài)。

1.4 學生個人原因

學生從上學開始，一直都是處在人生觀的建立當中，在這個過程中，學生們往往對各種問題產生疑惑，如果在教育過程中，沒有對學生某些消極的人生觀、價值觀、社會觀等進行引導疏通，就無法培養(yǎng)學生們健康積極的心理素質。

2 體育游戲教學法對學生心理素質教育效能

體育游戲教學法是指將體育教學容融入到體育游戲當中，通過老師和學生相互協(xié)作，改編成各種好玩的體育游戲，寓教于樂，讓學生在快樂的學習氛圍中學習到運動知識和運動技能。在其娛樂的氛圍當中，學生更容易將內心存在的問題釋放出來。

體育游戲教學法具有豐富的娛樂性、競爭性、交往性和鍛煉性，在教學過程中，更能全面緩解或解決學生的普遍心理問題。

2.1 體育游戲教學法其娛樂性緩解學生的消極情緒

在其他學科中，學習被賦予了更大的作用，學生疲于應付各個學科的學習和考試，在此情況下，很容易造成學生消極的情緒。體育游戲教學法由于其豐富的娛樂性，能讓學生通過體育游戲放松心情，改善學生消極的情緒。

2.2 體育游戲教學法其競爭性緩解改善學生的焦慮情緒

在體育游戲教學中，學生們參與競爭，接受挑戰(zhàn)，有利于增強學生們的自信心。學生們在其他科目的學習過程中，學習成績的一時下降或者無法提高，使得學生產生焦慮的情緒，體育游戲教學法其帶有娛樂的競爭性，不管是勝利或者失敗，對學生在其他科目的學習焦慮都能有極大改善。

2.3 體育游戲教學法其交往性緩解學生敏感脆弱的心理情緒

在體育游戲教學法運用過程中，學生需要溝通協(xié)作才能完成獲勝。在課堂上，老師主要發(fā)揮一個調度作用，主要還是調動學生的主體意識，使學生們團結協(xié)作。體育游戲教學法的運用明顯增加了學生與學生之間的溝通，擴大了學生的交往范圍，建立了學生的親近關系，緩解了學生孤獨敏感脆弱的心理問題。

2.4 體育游戲教學法其鍛煉性促進學生身心健康共同發(fā)展

體育游戲和體育活動一樣，有著鍛煉身體的作用，在良好的體育游戲教學氛圍中，學生們不僅僅緩解了多個心理問題，身體上也得到了極大鍛煉。體育游戲多以靈活性、合作性的游戲為主，因此體育游戲教學法較大地調動了學生的身體靈活性，鍛煉了身體，對學生的心理健康也有著明顯的促進作用。

3 體育游戲教學法的意義和作用

體育游戲教學法通過其相互協(xié)作，增強了學生們的團體責任感，其競爭性又激起了學生們的競爭心理，更加激發(fā)了學生積極進取的心理，培養(yǎng)了競爭意識，鍛煉了身體，為學生們今后的人生奠定了堅實的基礎。

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.09.092

尚譚偉(1981,3—),男,漢,湖北宜城人,本科,講師,研究方向:體育教育訓練學。