魯鶯

(河海大學(xué)體育系 江蘇南京 210000)

翻轉(zhuǎn)課堂在羽毛球教學(xué)中的實踐應(yīng)用①

魯鶯

(河海大學(xué)體育系 江蘇南京 210000)

隨著時代的發(fā)展,人們的教育觀念有了很大改變,在提倡素質(zhì)教育的今天,無論是家長還是學(xué)校越來越注重學(xué)生的全面發(fā)展,為了給學(xué)生德、智、體、美、勞提供合理的發(fā)展空間,我國加大了課程改革的力度,對學(xué)生體育教學(xué)也逐漸重視,良好的體育教育不僅有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高,還能促進學(xué)生人格的發(fā)展。該文以促進我國體育教學(xué)發(fā)展為目標,對翻轉(zhuǎn)課堂在羽毛球教學(xué)中的實踐應(yīng)用進行分析。

翻轉(zhuǎn)課堂 羽毛球 體育教育 實踐應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂主要是指:學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán),并且自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,而課堂將變成學(xué)生與教師間的互動場所。在2000年,美國教師MaureenLage將翻轉(zhuǎn)教學(xué)應(yīng)用到經(jīng)濟入門的教育中,這種嶄新的教學(xué)方式讓學(xué)生融入到課程中,提高了教學(xué)效率。到了2007年,社會網(wǎng)絡(luò)化、信息化逐漸加深,推動了翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展,并且在美國教學(xué)中逐漸普及。但是翻轉(zhuǎn)課堂在我國起步較晚,很多教師對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念并不是十分了解,學(xué)生能否適應(yīng)這種教學(xué)理念也未有可知,羽毛球是體育教學(xué)的重點,羽毛球教育注重學(xué)生實踐性,這與翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念不謀而合。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

1.2 研究方法

為了了解翻轉(zhuǎn)課堂是否適合應(yīng)用于羽毛球教學(xué),該文采用以下研究方法:(1)文獻法。通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱與羽毛球教學(xué)改革的相關(guān)資料,同時搜索翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)的實際案例。(2)訪談法。走進校園,對高校體育教學(xué)教師進行訪談,對羽毛球場地、羽毛球教學(xué)方式、羽毛球器材進行考察,通過這種方式了解目前我國羽毛球教學(xué)的現(xiàn)狀。(3)調(diào)查問卷。走進校園,對教師與學(xué)生進行問卷調(diào)查,分別從教師與學(xué)生的角度,來了解目前羽毛球教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題,之后針對翻轉(zhuǎn)課堂在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用來征求學(xué)生的看法,了解學(xué)生是否認可翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式。

2 翻轉(zhuǎn)課堂的特征

2.1 內(nèi)容精簡性

精簡性是翻轉(zhuǎn)課堂最顯著的特征。主要體現(xiàn)在以下幾點:第一,時間較短。翻轉(zhuǎn)課堂的主要內(nèi)容是以教學(xué)視頻為主,根據(jù)高校教學(xué)特征,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)通常為20～25 min,而學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)時間為45 min的小課或者90 min的大課。第二,內(nèi)容精簡。傳統(tǒng)教學(xué)主要以書本或者知識講義為主,盡管教師會精心備課,但是學(xué)習(xí)內(nèi)容相對寬泛,而且很多知識點的講解也比較隨機,翻轉(zhuǎn)主要將知識點聚集,突出每個課件主題內(nèi)容,使教學(xué)更加具體化、系統(tǒng)化。

2.2 教育方便性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以教師備課、照本宣科為主,而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式將視頻、PPT、音頻、圖片集于一身,這些教學(xué)材料只要通過優(yōu)盤就可以儲存,攜帶方便,并且隨著教學(xué)設(shè)備的不斷完善,很多教學(xué)材料可以實現(xiàn)在線瀏覽與下載。學(xué)生可以將這些教學(xué)材料儲存在手機、平板、PC中,使學(xué)習(xí)更加具有靈活性。目前,我國已經(jīng)全面實現(xiàn)多媒體的普及,并且每個教師都具有制作多媒體課件的能力,這使教師創(chuàng)作學(xué)習(xí)課件的時候更加方便、快捷,教師只要把握住每個單元、課時的學(xué)習(xí)主題,就可以將翻轉(zhuǎn)教育方式應(yīng)用于教學(xué)之中。

2.3 互動性

傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師為核心,教師是課堂的絕對主角,引導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌控課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏,但是缺乏與學(xué)生之間的互動,在課堂中學(xué)生只是一味地接受,缺少話語權(quán),而翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為核心,學(xué)生占據(jù)了學(xué)習(xí)的主動權(quán),課堂是學(xué)生與教師的交流場所,留給學(xué)生足夠的時間去探索知識、理解知識,同時,在課堂中學(xué)生可以針對某個知識點成立專業(yè)小組進行討論,實現(xiàn)學(xué)習(xí)的互動性,在這種學(xué)習(xí)氛圍下可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維以及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

近讀林則徐《致潘蕓閣河帥書》，竟不能自已。六百四十七個字，讓我對這位一百多年前的老人更加充滿敬意。腐朽的清朝統(tǒng)治者昏庸無能，鴉片戰(zhàn)爭吃了敗仗，為了投降買好，將林則徐等革職流放?！捌埨麌疑酪?，豈因禍福避趨之”，這是林則徐1842年流放伊犁途經(jīng)西安時，留別家人所賦詩中表達的不屈精神。

3 影響翻轉(zhuǎn)課堂在羽毛球教學(xué)中應(yīng)用的因素

3.1 教師因素

教師是教學(xué)的主體,關(guān)于教學(xué)方式的選擇,教師擁有絕對的話語權(quán)。盡管很多翻轉(zhuǎn)課堂可以提高教學(xué)質(zhì)量,但是受傳統(tǒng)教育思想影響,我國很多教師對“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的觀念并不認可,這點與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念相違背,在羽毛球教學(xué)中,教師更加傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。此外,翻轉(zhuǎn)課堂源于美國,直到2007年在美國才逐漸興起,其教學(xué)理論以及教學(xué)觀念并不成熟,盡管翻轉(zhuǎn)課堂的教育方式應(yīng)用范圍非常廣泛,但是羽毛球教育具有很強的實踐性。因此,很多教師對翻轉(zhuǎn)課堂在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用也持觀望態(tài)度。

3.2 學(xué)生因素

學(xué)生是知識接受群體,在課堂中學(xué)習(xí)計劃的制定、課堂內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇都是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率為目標。但是在長期傳統(tǒng)思想教育的背景下,面對新的教育理念學(xué)生能否適應(yīng)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重點,翻轉(zhuǎn)課堂主張將學(xué)習(xí)主動權(quán)交到學(xué)生手中,而我國學(xué)生則缺乏自主學(xué)習(xí)能力,也沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。此外,翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為核心,學(xué)生擁有絕對的話語權(quán),教師只是起到指導(dǎo)作用,在高中、大學(xué)階段,由于學(xué)生身心發(fā)育相對成熟,能夠維持課堂紀律,小學(xué)、中學(xué)的學(xué)生則缺乏自控力,如果將課堂主動權(quán)交給學(xué)生很容易造成課堂秩序的混亂。

3.3 教學(xué)設(shè)備因素

隨著教育改革的不斷發(fā)展,以信息化、多媒體化的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式逐漸應(yīng)用到各個學(xué)科的教育中,翻轉(zhuǎn)課堂是一種集音頻、視頻、PPT等數(shù)據(jù)化信息為一身的綜合性教學(xué)方式,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加簡潔明了,提高教學(xué)效率。但是一些地方經(jīng)濟發(fā)展水平較低,而翻轉(zhuǎn)課堂的開展必須需要多媒體化的教室,由于資金不足,很多高校多媒體建設(shè)不夠完善。

4 翻轉(zhuǎn)課堂在羽毛球教育中應(yīng)用的要點

4.1 強化師資力量建設(shè)

師資力量決定教學(xué)質(zhì)量,因此強化師資力量建設(shè)是翻轉(zhuǎn)課堂在羽毛球教育中應(yīng)用的第一步,具體內(nèi)容如下:(1)改變教師教學(xué)觀念。翻轉(zhuǎn)課堂和其他教學(xué)方式存在很大差異,注重將教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生,而很多教師對這種教學(xué)理念并不認可。因此高校必須讓教師樹立現(xiàn)代化的教學(xué)觀念,可以通過教學(xué)案例讓教師認識到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)點。此外,學(xué)校還可以通過對部分班級進行試點,讓教師認識到翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念與流程。(2)提高教師專業(yè)能力。翻轉(zhuǎn)課堂的首要任務(wù)是創(chuàng)建并制作教學(xué)視頻并將其發(fā)送到教學(xué)平臺上,這對教師來說是一個電子科技能力的考驗,要想將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式切實開展下去,關(guān)鍵是提高電子平臺教學(xué)視頻的效果。針對羽毛球教學(xué)而言,教師不僅要將羽毛球教學(xué)內(nèi)容以分步講解的形式演示出來,還應(yīng)針對不同類型的學(xué)生進行分類講解,例如,初級學(xué)員、中級學(xué)員、高級學(xué)員等。要想制作出完整立體化的電子平臺教學(xué)視頻不僅要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗,還應(yīng)具備創(chuàng)新的思想、清晰的邏輯思維。

4.2 注重學(xué)生課后時間的把握

翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點是將學(xué)習(xí)地點由固定課堂教學(xué)場地轉(zhuǎn)移到了自由空間中,教學(xué)時間也由原來的固定教學(xué)時間轉(zhuǎn)變?yōu)殡S機教學(xué)。這種教學(xué)方式的改變對于羽毛球教學(xué)來說難以把握,教師應(yīng)盡量減少現(xiàn)場教學(xué)的頻率,及時督促及把握學(xué)生的課后學(xué)習(xí)時間,為了切實利用好翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式,教師應(yīng)有意識地每天進行公共平臺的在線指導(dǎo)教學(xué),并對學(xué)生提出的問題進行一一解答,做好解答記錄,在下一次的現(xiàn)場教學(xué)中作為案例進行應(yīng)用講解,針對課后及時在線學(xué)習(xí)的學(xué)生要給予現(xiàn)場示范及獎勵,激發(fā)學(xué)生們利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)電子平臺的興趣。

4.3 堅持以人為本

體育課程的開展離不開科學(xué)、合理的教學(xué)方法。良好的教學(xué)方法不僅可以幫助學(xué)生掌握運動技能,還能避免體育運動中不必要的損傷。具體可以從以下幾點出發(fā):(1)實踐與理論相結(jié)合。羽毛球教學(xué)中教師在注重實踐的同時,還應(yīng)該注重體育理論知識的教育,通過理論知識可以讓學(xué)生理解體育教育的優(yōu)點及其重要性,幫助學(xué)生樹立正確的運動觀念。(2)堅持以人為本。學(xué)生身體素質(zhì)存在一定的差異性,因此對于每個學(xué)生在體育教育的內(nèi)容與強度方面不能一概而論,不能采取強制性教育,讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,對于體育強度應(yīng)該循序漸進地增加。

4.4 注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂利用了豐富的信息化資源,在羽毛球教學(xué)中,學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主角,學(xué)生可以利用在線視頻教學(xué)進行羽毛球運動中的各項技能學(xué)習(xí),并與其他學(xué)生進行在線溝通與討論,與教師進行在線學(xué)習(xí)效果反饋,這種場地外的羽毛球教學(xué)成為了學(xué)生們提高學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)習(xí)動力的助手,因此在場地內(nèi)教學(xué)中,教師的講授角色會漸漸退化,變成了學(xué)生們自主發(fā)揮、與教師探討相關(guān)技術(shù)問題、與其他學(xué)生互通經(jīng)驗的形式,而這種形式僅僅停留在信息化資源的基礎(chǔ)上,學(xué)生們很難進行總結(jié)和創(chuàng)新,教師應(yīng)及時對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié),并通過在線教學(xué)與場地教學(xué)相結(jié)合,盡量發(fā)揮學(xué)生的主動性,在加強基本功學(xué)習(xí)的同時提高學(xué)生創(chuàng)新意識,切實達到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于羽毛球教育是體育教育中的一次突破和嘗試,但是由于我國翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)還處于起步階段。

5 結(jié)語

為了保證教學(xué)方式的正確性,在實際教學(xué)中教師必須構(gòu)建科學(xué)的課堂教育評價體系,通過學(xué)生的情況來確定翻轉(zhuǎn)課堂在羽毛球教學(xué)中存在的問題,這樣才能保證翻轉(zhuǎn)課堂在羽毛球教育中應(yīng)用的正確性。

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:2095-2813(2017)03(c)-0086-02

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魯鶯(1978,12—),女,漢,湖北人,研究生,講師,研究方向:體育教育學(xué)、運動訓(xùn)練學(xué)。