蒲 艷 余 靜

（銅仁學(xué)院大健康學(xué)院, 貴州 銅仁 554300）

隨著高等教育教學(xué)改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)形式在當(dāng)下時(shí)代中越來(lái)越凸顯其緊迫性和危機(jī)感，在高校體育人才培養(yǎng)質(zhì)量要求的提升的背景下，傳統(tǒng)體育教學(xué)已無(wú)法適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的教學(xué)目標(biāo)。新時(shí)代，改革傳統(tǒng)體育教學(xué)形式的呼聲越來(lái)越響亮，且勢(shì)在必行。俱樂(lè)部教學(xué)是近幾年來(lái)專(zhuān)業(yè)學(xué)者們討論的焦點(diǎn)，也是眾多高校大學(xué)體育課程紛紛改革的熱點(diǎn)內(nèi)容。高校體育俱樂(lè)部模式最大的優(yōu)勢(shì)在于它的教學(xué)形式靈活，教師的作用也不同于傳統(tǒng)模式的填鴨式教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的具體情況制定課堂計(jì)劃，學(xué)生可以根據(jù)自身的身體素質(zhì)及興趣愛(ài)好自主選擇體育項(xiàng)目及授課教師，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間更加自由寬松，學(xué)生能夠充分發(fā)揮在俱樂(lè)部模式中的主體地位，不僅提高了學(xué)生的體育積極性，還能夠發(fā)掘?qū)W生的體育創(chuàng)新意識(shí)，最大程度地發(fā)展學(xué)生個(gè)性，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也具有重要的作用。體育俱樂(lè)部模式在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)化改革的前提下，更加注重學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理要求，重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式教育，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值[1]。目前，銅仁學(xué)院大學(xué)體育也在實(shí)施體育俱樂(lè)部教學(xué)，但在實(shí)施的過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題，尤其羽毛球俱樂(lè)部教學(xué)，本研究探討分析銅仁學(xué)院大學(xué)體育羽毛球俱樂(lè)部課程可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題，目的在于更好的促進(jìn)羽毛球教學(xué)改革的實(shí)施與發(fā)展。

1 銅仁學(xué)院大學(xué)體育課程羽毛球俱樂(lè)部可持續(xù)發(fā)展分析

1.1 大學(xué)體育課程實(shí)施羽毛球俱樂(lè)部的特點(diǎn)

大學(xué)體育羽毛球俱樂(lè)部模式是最近這些年對(duì)大學(xué)體育教學(xué)改革下出現(xiàn)的一種新型組織形式。是以自發(fā)為性質(zhì)，以增強(qiáng)人的身體素質(zhì)和促進(jìn)人與人之間相互協(xié)作為目的的持續(xù)性體育活動(dòng)的社團(tuán)組織。體育俱樂(lè)部這個(gè)概念對(duì)于我們不算，早在20世紀(jì)初就有這種說(shuō)法，體育俱樂(lè)部最早的定義是指由企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和公民個(gè)人利用非政府財(cái)政撥款舉辦的，以開(kāi)展體育活動(dòng)為主要內(nèi)容的基層體育組織[2]。昭顯社會(huì)團(tuán)體是體育俱樂(lè)部最早的體現(xiàn)形式，而非學(xué)校，只是隨著高校改革的發(fā)展，俱樂(lè)部制教學(xué)才逐漸引入高等學(xué)校的大學(xué)體育課程中。

通過(guò)文獻(xiàn)資料調(diào)研，現(xiàn)有的高校大學(xué)體育課程的羽毛球俱樂(lè)部教學(xué)模式有以下三種：大學(xué)體育羽毛球課程外的俱樂(lè)部模式、大學(xué)體育羽毛球課程內(nèi)開(kāi)展的羽毛球俱樂(lè)部模式以及大學(xué)體育羽毛球課內(nèi)外結(jié)合的羽毛球俱樂(lè)部三種模式。三種俱樂(lè)部的公共特點(diǎn)都是從課程宏觀角度出發(fā)，老師在尊重學(xué)生個(gè)體差異的前提下更加關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)和心理情感，通過(guò)對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行答疑或者輔導(dǎo)，既可以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)需求，又可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。銅仁學(xué)院羽毛球俱樂(lè)部主要以課內(nèi)羽毛球俱樂(lè)部的形式展開(kāi)，羽毛球俱樂(lè)部的具體教學(xué)模式不再?gòu)?qiáng)調(diào)教師、教科書(shū)以及羽毛球技能的主導(dǎo)地位，而是以提高學(xué)生的羽毛球興趣增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)為主要內(nèi)容，只保留部分基礎(chǔ)的課堂常規(guī)。這種教學(xué)模式在增加了學(xué)生和教師自由度的同時(shí)，更使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)“終身體育”的目標(biāo)。銅仁學(xué)院羽毛球俱樂(lè)部模式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生掌握選擇任課教師、教學(xué)內(nèi)容以及上課時(shí)間的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，還有助于促進(jìn)學(xué)生德、智、體的全面素質(zhì)發(fā)展。羽毛球俱樂(lè)部模式倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)理念，以培養(yǎng)為主要教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的特長(zhǎng)以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為依據(jù)，從理論上解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式注重體育技能的教育而忽略學(xué)生身心健康的發(fā)展，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以運(yùn)動(dòng)為樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展以及終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。羽毛球俱樂(lè)部教學(xué)模式能夠充分利用現(xiàn)有的體育場(chǎng)館設(shè)備，一定程度上緩解了高校因擴(kuò)招導(dǎo)致的學(xué)生人數(shù)增多，但現(xiàn)有的師資力量和教學(xué)場(chǎng)地等教學(xué)資源緊缺的問(wèn)題，從而使教學(xué)的時(shí)間和空間都得到了有效的拓展。已有研究結(jié)果表明,俱樂(lè)部教學(xué)模式能較大程度地發(fā)展學(xué)生個(gè)性,滿(mǎn)足學(xué)生需要[3]。

1.2 銅仁學(xué)院大學(xué)體育羽毛球俱樂(lè)部可持續(xù)發(fā)展的意義

大學(xué)體育是學(xué)生接受體育教育的最后一站，同時(shí)大學(xué)體育也承載著培養(yǎng)優(yōu)秀青年身體素質(zhì)的重要任務(wù)。大學(xué)生身體素質(zhì)的好壞直接影響著工作后的生產(chǎn)效率，可以說(shuō)高校是優(yōu)秀的當(dāng)代青年的集中營(yíng)，他們的體質(zhì)狀況將直接影響著整個(gè)民族的體質(zhì)。羽毛球運(yùn)動(dòng)輕巧多變，比賽激烈更適合大學(xué)生的身心發(fā)展需要，因此，高校大學(xué)體育課程中開(kāi)設(shè)羽毛球俱樂(lè)部教學(xué)尤其具有獨(dú)特的發(fā)展意義，不僅積極有效促進(jìn)了學(xué)生參加體育鍛煉的熱情，還有效激發(fā)了大學(xué)生參加體育鍛煉的動(dòng)機(jī)，為終身體育打好基礎(chǔ)，同時(shí)也為培養(yǎng)羽毛球運(yùn)動(dòng)的興趣，開(kāi)拓大學(xué)羽毛球俱樂(lè)部的空間和發(fā)展羽毛球運(yùn)動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。大學(xué)體育課程開(kāi)設(shè)羽毛球俱樂(lè)部教學(xué)對(duì)羽毛球的學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展具有重要意義，俱樂(lè)部中學(xué)習(xí)羽毛球的學(xué)生可以帶動(dòng)俱樂(lè)部的其他同學(xué)或者非羽毛球俱樂(lè)部的同學(xué)一起參與到羽毛球運(yùn)動(dòng)中，因?yàn)檫@項(xiàng)運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)隔網(wǎng)的對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)，且非一人能完成的運(yùn)動(dòng)，在2人或4人的運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中掌握羽毛球技能，體驗(yàn)羽毛球運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，在結(jié)伴運(yùn)動(dòng)中養(yǎng)成了羽毛球鍛煉的習(xí)慣，大學(xué)時(shí)代運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成將直接影響終身體育鍛煉運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇，當(dāng)大學(xué)生掌握羽毛球運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)后就會(huì)積極從事這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，學(xué)校體育為終身體育的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校體育的最終目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)終生體育的發(fā)展。羽毛球俱樂(lè)部將與校園文化融為一體，進(jìn)一步豐富大學(xué)生的課余文化生活，增進(jìn)大學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助，培養(yǎng)大學(xué)生之間的情感和友誼。大學(xué)體育羽毛球俱樂(lè)部在體育管理模式上是一種新的嘗試和新的改變，因此，銅仁學(xué)院大學(xué)體育羽毛球俱樂(lè)部可持續(xù)有著非常積極的重要意義。

2 銅仁學(xué)院大學(xué)體育羽毛球俱樂(lè)部可持續(xù)發(fā)展中存在的問(wèn)題

2.1 羽毛球場(chǎng)館不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，開(kāi)展羽毛球俱樂(lè)部有限

場(chǎng)地設(shè)施是滿(mǎn)足羽毛球教學(xué)的保障，而銅仁學(xué)院的羽毛球場(chǎng)館不能滿(mǎn)足俱樂(lè)部學(xué)生的需要，可供羽毛球教學(xué)順利開(kāi)展的教學(xué)設(shè)施不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)中器材的缺乏將會(huì)導(dǎo)致技術(shù)學(xué)習(xí)收到局限，況且大學(xué)體育羽毛球俱樂(lè)部學(xué)生選課人數(shù)眾多，說(shuō)明學(xué)生對(duì)羽毛球課程非常感興趣，喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，如果場(chǎng)館不能得到保障的話(huà)，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求就得不到滿(mǎn)足，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館的合理分配對(duì)課程開(kāi)展來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵，羽毛球課程開(kāi)展時(shí)場(chǎng)館擁擠，而其他時(shí)間段又閑置下來(lái)，這些問(wèn)題也是現(xiàn)在高校羽毛球場(chǎng)館教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，銅仁學(xué)院也存在這種問(wèn)題，這也是高校場(chǎng)館在已有優(yōu)越條件下存在的利用不合理的體現(xiàn)。

2.2 羽毛球俱樂(lè)部課程設(shè)置不夠豐富，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式單一

大學(xué)體育課程一般為大一大二的學(xué)生安排具體的教學(xué)內(nèi)容，每周參加體育課一次。羽毛球俱樂(lè)部的課程設(shè)置不夠豐富，主要是俱樂(lè)部活動(dòng)頻率較低，缺少課外活動(dòng)或業(yè)余羽毛球俱樂(lè)部活動(dòng)。許多學(xué)習(xí)羽毛球的學(xué)生在羽毛球俱樂(lè)部沒(méi)有其他活動(dòng)的時(shí)候，他們就無(wú)所事事，基本就成了空閑狀態(tài)，在寢室上網(wǎng)、打游戲、玩手機(jī)成大學(xué)生的通病，銅仁學(xué)院現(xiàn)有的羽毛球俱樂(lè)部課時(shí)安排已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生健身健體的愿望，羽毛球俱樂(lè)部豐富學(xué)生的校園文化生活也成了紙上談兵，更說(shuō)不上羽毛球運(yùn)動(dòng)在大學(xué)生中強(qiáng)健他們的身體、培養(yǎng)他們的健身意識(shí)的作用。目前，銅仁學(xué)院的羽毛球俱樂(lè)部的教學(xué)內(nèi)容缺少創(chuàng)新性，每一年級(jí)的羽毛球的教學(xué)內(nèi)容基本上都是重復(fù)上一年的羽毛球教學(xué)內(nèi)容，重復(fù)的教學(xué)的內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，教師并沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的改編或創(chuàng)新，不適應(yīng)新課程改革的要求。換句話(huà)說(shuō)，假如羽毛球俱樂(lè)部教學(xué)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，內(nèi)容層次不夠，就可能會(huì)導(dǎo)致一些已經(jīng)具備了一定羽毛球基礎(chǔ)，想通過(guò)羽毛球俱樂(lè)部教學(xué)來(lái)提升自己的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。另外，除了教學(xué)內(nèi)容，教師教學(xué)方式的選擇也是非常重要的，課堂教學(xué)方式將會(huì)直接影響學(xué)生的羽毛球技術(shù)的學(xué)習(xí)情況。

銅仁學(xué)院羽毛球俱樂(lè)部教學(xué)模式仍然是幾十個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組、一個(gè)班級(jí)，每一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生在興趣愛(ài)好和體質(zhì)情況方面都存在很大的不同，然而大部分教師在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用分層教學(xué)和因材施教等方式，這樣就不能讓每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需要得到有效滿(mǎn)足，如果教學(xué)方式比較單一就可能會(huì)對(duì)教學(xué)效果造成比較嚴(yán)重的影響。

2.3 銅仁學(xué)院羽毛球俱樂(lè)部管理力度和機(jī)制有待加強(qiáng)

一個(gè)完善的羽毛球俱樂(lè)部管理需要有相應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)、管理者和會(huì)員應(yīng)該遵守的各項(xiàng)章程以及發(fā)展規(guī)劃制度。然而就目前來(lái)說(shuō)，銅仁學(xué)院大學(xué)體育課程羽毛球俱樂(lè)部缺乏管理制度，在管理機(jī)制上有待加強(qiáng)。雖然俱樂(lè)部也存在著管理文件，但是文件的存在并未發(fā)揮實(shí)際意義，俱樂(lè)部在運(yùn)行中并沒(méi)有把這些相應(yīng)的規(guī)章章程在日常學(xué)習(xí)和管理中使用，羽毛球俱樂(lè)部也就形成了只有制度沒(méi)有依據(jù)的狀態(tài)，制度是用來(lái)約束人的，對(duì)于羽毛球俱樂(lè)部來(lái)說(shuō)，俱樂(lè)部的制度就是來(lái)約束羽毛球教師和學(xué)生的，如果沒(méi)有約束力度，羽毛球俱樂(lè)部中學(xué)生和教師就會(huì)無(wú)據(jù)可依，可能會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)不嚴(yán)，學(xué)生懶惰不學(xué)的情況。銅仁學(xué)院大學(xué)體育羽毛球俱樂(lè)部的課程在具體實(shí)施的過(guò)程中，盡管具有相應(yīng)的管理標(biāo)準(zhǔn)和制度機(jī)構(gòu)，但是沒(méi)有真正的將俱樂(lè)部管理制度充分靈活運(yùn)用起來(lái)，僅僅是對(duì)課堂教學(xué)的規(guī)定作出要求，而對(duì)俱樂(lè)部管理者來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該有靈活把握的范圍，有有效管理的力度，例如羽毛球俱樂(lè)部課外模式中可以針對(duì)哪些人群進(jìn)行開(kāi)發(fā)，什么時(shí)候開(kāi)展課內(nèi)與課外俱樂(lè)部的交流比賽，俱樂(lè)部的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題等等都是應(yīng)該注意的主要問(wèn)題。羽毛球俱樂(lè)的管理缺乏，就會(huì)導(dǎo)致俱樂(lè)部管理者可能是出于自身思想意識(shí)的原因，不愿意投入時(shí)間和經(jīng)歷進(jìn)行羽毛球俱樂(lè)部的管理工作。

2.4 銅仁學(xué)院羽毛球教師師資力量不足

目前，銅仁學(xué)院專(zhuān)業(yè)的羽毛球球教師數(shù)量很少，羽毛球俱樂(lè)部大多數(shù)教師都是其它專(zhuān)項(xiàng)的教師兼任羽毛球俱樂(lè)部的課程，非專(zhuān)業(yè)的羽毛球教師沒(méi)有經(jīng)歷系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，這些老師主要是通過(guò)自學(xué)或是參加短期培訓(xùn)班之后來(lái)從事羽毛球教學(xué)的，況且每位教師的教學(xué)任務(wù)繁重，把俱樂(lè)部教學(xué)搞的有聲有色，需要教師具有充分的時(shí)間和經(jīng)歷去研究和揣摩，師資力量的嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致俱樂(lè)部羽毛球課程開(kāi)設(shè)受到影響，并且在學(xué)生羽毛球俱樂(lè)部的選課率上大大折扣，大學(xué)生喜歡羽毛球課，選擇上羽毛球課程是運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)是非常重要的，良好的師資力量才能保證教學(xué)秩序的順利進(jìn)行，也能帶動(dòng)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

3 結(jié)論

銅仁學(xué)院羽毛球俱樂(lè)部是順應(yīng)大學(xué)體育改革的需要，在大學(xué)體育改革浪潮下興起的，是一種積極的有效的俱樂(lè)部教學(xué)模式。雖然銅仁學(xué)院羽毛球俱樂(lè)部在現(xiàn)在仍然存在許多需要改革的問(wèn)題，例如毛球場(chǎng)館不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，開(kāi)展羽毛球俱樂(lè)部有限；羽毛球俱樂(lè)部課程設(shè)置不夠豐富，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式單一；銅仁學(xué)院羽毛球俱樂(lè)部缺乏管理機(jī)制；銅仁學(xué)院羽毛球教師師資力量不足等諸多問(wèn)題，但是通過(guò)積極有效的改革措施，將會(huì)銅仁學(xué)院羽毛球俱樂(lè)部更好的改革和進(jìn)步，從而促進(jìn)羽毛球教學(xué)質(zhì)量得到有效提高，最終促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的完成。

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