余學英

摘 要：本文主要研究探討的內(nèi)容就是職業(yè)教育中怎樣整合攝影與圖像處理技術，通過課程的融合，使學生對于數(shù)字圖像的綜合處理能力得到有效的提升，并在一定程度上增加其自身的藝術創(chuàng)意能力以及鑒賞能力。

關鍵詞：數(shù)字化；時代；攝影；技術；圖像處理；課程

中圖分類號：TP391.41-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）30-0247-02

一、課程整合的意義

職業(yè)教育課程體系中，一直以來攝影技術與圖像處理技術都是作為兩門專業(yè)課程分為兩個學期開設的。在教學過程中往往會存在一個比較棘手的問題，即這兩門課程到底應該先開設哪一門，更能符合職業(yè)教育特點，有利于學生對知識技能的學習掌握。要想有效的培養(yǎng)學生的實踐技能，我們勢必需要將這兩門課程進行有效的整合，使其融合成為一門課程進行設置開設。以達到對學生圖像綜合處理的能力進行培養(yǎng)，不僅培養(yǎng)其通過器材對圖像獲取的技能，同時還要培養(yǎng)他們對圖像的加工美化等技能。

二、課程體系的建立

現(xiàn)階段，在大多數(shù)職業(yè)院校的課程體系中，都將攝影和圖像處理技術當做各自獨立的課程進行設置。如果在這種情況下，只是簡單地將兩門課程合并為一門，那么就會出現(xiàn)教學內(nèi)容有重復或脫節(jié)的狀況。針對這樣的情況，我們對兩門課程中的知識內(nèi)容、技能內(nèi)容與素質內(nèi)容重新選取，以體現(xiàn)職業(yè)教育的先進性、針對性和適用性為原則，根據(jù)各工作任務、項目及工作過程來序化教學內(nèi)容，科學合理安排，使之符合時代發(fā)展的要求，符合職業(yè)成長規(guī)律和學生認知規(guī)律，以此來完成課程整合后，課程標準的制定和實踐教學大綱的編寫。

影像數(shù)字化處理技術與攝影技術的成熟發(fā)展，要求課程內(nèi)容必須符合現(xiàn)在時代發(fā)展的需求，才能有助于學生對職業(yè)技能的掌握。在對課程內(nèi)容進行調(diào)整的時候，我們同時也需要結合技能實踐的內(nèi)容，注重學生在攝影和圖像處理中藝術修養(yǎng)的培養(yǎng)，利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源對提升藝術鑒賞能力方面的內(nèi)容加以適當補充。學生只有懂得去欣賞攝影作品了，才會明白需要如何對圖片進行調(diào)整處理，學生的綜合創(chuàng)意能力也將得到有效的培養(yǎng)。

三、教學中的改革

（一）教學方法的改革

1.理實一體化教學

理實一體化教學作為一種體現(xiàn)職業(yè)教育特色的創(chuàng)新教學模式，注重理論知識與實踐技能相結合，在“做中學”，“學中做”，實現(xiàn)“教、學、做”的合一。與其他學科不同的是，攝影技術這門課程具有非常強的實踐性，所以在教學的過程中，對于實踐技能和理論知識，我們并不需要嚴格的去劃分學習，兩者同時進行就可以。在教學過程中，我們還可以采取互評的方式。在對學生攝影作品互評的過程中，通過有針對性地對構圖、光線、取景等拍攝技巧，以及圖像后期處理技術等知識運用的講評，使學生對相關知識有著全新的認識，發(fā)現(xiàn)別人的長處，認識自身學習的不足。

2.教學手段靈活多樣

在教學手段上，恰當運用現(xiàn)代教育技術與虛擬現(xiàn)實技術輔助教學。隨著社會的不斷發(fā)展，用以輔助教學的技術越來越多，特別是多媒體技術在教學中已得到廣泛的應用。針對實踐中的專業(yè)技能，制作多媒體教案，使教學的組織與教案的編寫表達更為清晰。但是在教學過程中，部分教師對多媒體教學的認識還存在一定的誤區(qū)，課內(nèi)全程采用多媒體教學，使學生聽起來無趣，做起來無從下手，教學效果因此大打折扣。要想有效地提高課堂教學效率，激發(fā)學生的學習興趣，達到教學目的，教師對教學輔助設備在課程中的應用就要做到合理而適度。對于一些行業(yè)動態(tài)、技術分析、佳作鑒賞的教學，教師可以直接利用多媒體和網(wǎng)絡資源來完成相關的教學內(nèi)容，這樣一來，學生不僅可以輕而易舉地獲得最前沿的行業(yè)技術資訊，拓展自己的知識面，同時還能提升自身的藝術鑒賞能力。

只要合理充分地利用現(xiàn)代教育技術，并使之與傳統(tǒng)的課堂教學、實踐教學相結合，多種教學手段的運用做到揚長避短，推陳出新，才能保證教學質量不斷得到提升。

（二）學習方法的改革

現(xiàn)階段，網(wǎng)絡技術的發(fā)展速度已經(jīng)變得越來越快，年青人對網(wǎng)絡特別感興趣，易于接受，學生在進行知識獲取的時候也擁有了更多的渠道和方法，單一的、一沉不變的課堂學習方法已不能滿足學生對獲取知識方式的要求。因此，我們可以在課堂學習中適度結合網(wǎng)絡學習，抓住年青人愿意接受新鮮事物，能主動去嘗試的特點，吸引學生主動參與。在新的學習模式當中，學生占據(jù)的學習地位不再是那么被動，這樣一來，學生參與學習工作的積極性就會被充分激發(fā)出來，達到學習目的。

四、結語

綜上所述我們可以看出，當前社會已經(jīng)向著數(shù)字化以及網(wǎng)絡化的趨勢不斷進步發(fā)展，為了有效的培養(yǎng)出學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，我們需要將攝影技術與圖像處理技術課程有效的整合在一起。兩者深度的融合，更利于學生對綜合實踐技能的掌握，使他們在今后的工作中，能夠更快更好地去適應工作崗位的需要。

參考文獻：

[1]賀濤.圖形圖像處理技術Photoshop課程改革研究[J].西部素質教育，2017（09）.

[2]吳利華.《圖形圖像處理》課程之“Photoshop CS5”中摳圖技術應用方法解析[J].中國教育信息化，2017（01）.endprint