于雅鑫

(魯東大學(xué)外國語學(xué)院 山東 煙臺 264025)

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《容閎》翻譯實踐報告

于雅鑫

(魯東大學(xué)外國語學(xué)院 山東 煙臺 264025)

本論文是一篇翻譯實踐報告，翻譯的是一篇名叫《容閎》的人物傳記，是一散文。散文的特點就是在敘事中夾雜著抒情，作者在夾敘夾議中也流露出一些個人感情色彩。在《容閎》這篇人物傳記中采用平鋪直敘的方式描敘了容閎的生平經(jīng)歷，字里行間都充滿了作者對其的愛慕之意。原文中作者采用樸實流暢的文字和簡潔緊湊的結(jié)構(gòu)描寫容閎這位愛國主義者，所以在翻譯的過程中不但要把握散文的特點。還要打破散文的形散神不散的結(jié)構(gòu)，提煉主要信息，在翻譯實踐的過程中，譯者在翻譯主體性的指導(dǎo)下，發(fā)揮了主觀能動性，采用了直譯加注法、增譯法、拆分法等翻譯方法，力求原文對等。

《容閎》;翻譯實踐

1 《容閎》翻譯實踐理論指導(dǎo)——譯者主體性

1.1 譯者主體性含義及其在散文翻譯中的應(yīng)用

譯者主體性是指作為翻譯主題的譯者在尊重翻譯對象的前提下，為實現(xiàn)翻譯目的而在翻譯活動中表現(xiàn)出的主觀能動性。譯者主體性貫穿于翻譯活動的全過程，具體地說，譯者主體性不僅體現(xiàn)在譯者對作品的理解、闡釋和語言層面上的藝術(shù)再創(chuàng)造，也體現(xiàn)在對翻譯文本的選擇、翻譯的文化目的、翻譯策略和在譯本序跋中對譯作作預(yù)期文化效應(yīng)的操縱等方面。翻譯活動中要考慮原作者和譯者等多方面的因素，翻譯其實是一種再創(chuàng)作的過程。而且翻譯文學(xué)作品,光傳意是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要注意保持原作的感情、韻味、意境和風(fēng)格。文學(xué)作品是一種藝術(shù)品,翻譯后還應(yīng)該是藝術(shù)品。

1.2 譯者主體性在《容閎》翻譯實踐中的指導(dǎo)意義

《容閎》這篇散文中作者運用簡單樸實的語言表達(dá)了對容閎這樣一位愛國者的欽佩和愛慕之意，在翻譯過程中，每一位讀者在閱讀作品時都會調(diào)動靈感、感情、想象和思維與原作進(jìn)行交流，對于原作的理解也就無可避免地存在主觀性，所以，翻譯實踐中會根據(jù)自己對原作的感想和理解進(jìn)行再創(chuàng)作。比如在《容閎》翻譯實踐中，譯者查閱了有關(guān)容閎的背景知識，認(rèn)真閱讀了原文，把握住原文的中心思想及原作者想要表達(dá)的主題思想，再根據(jù)自己的語言能力和認(rèn)識水平，掌握原文所要傳達(dá)的信息，體會原文的深層涵義。

2 對《容閎》翻譯實踐的分析

本章是此次翻譯實踐報告的主體部分，主要是在譯者主體性理論指導(dǎo)下，在處理翻譯中出現(xiàn)的難點時所采用的翻譯方法和典型案例分析。

2.1 直譯加注法

在翻譯中不免會遇到文化意象詞，而由于英漢兩種語言和文化上存在不同，而要想實現(xiàn)完全的對等是不可能的，所以在翻譯時有時需要采用直譯加注法，這樣既表達(dá)出原文的意思又有益于目的語讀者了解。

例如1：原文“但是他沒有忘記自己是炎黃子孫，對祖國始終充滿了愛”，在此句中“炎黃子孫”，外國讀者不知道什么是炎黃子孫，所以在翻譯的時候采用直譯加注法，保留炎帝和黃帝的形象，譯為”a descendant of Yandi and Huangdi”，但是這種譯法對于不了解中國歷史文化的讀者來說，還需要加注說明，加上’Yan-Huang:referring to Yandi and Huangdi,legendary rulers of China in remote antiquity,ancestors of Chinese people’。

2.2 合譯法

就句子結(jié)構(gòu)而言漢語的句子就像竹子一樣，形狀是一節(jié)一節(jié)的，每一節(jié)說明一件事情，而后連成一體。而英語則像一棵樹，有主干，有分支，主干、分支有機地結(jié)合闡明事實。所以在漢譯英時需要整合句子的意思例如：在這篇文章中開頭介紹容閎時原文為“容閎，生于公元1828年，卒于公元1912年，號純甫，廣東香山(今中山縣)人”，本句如果不進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，整合出主要信息，按照原文結(jié)構(gòu)進(jìn)行翻譯，在忠實原文內(nèi)容的前提下，譯者發(fā)揮主觀能動，翻譯時把容閎的“號”提到前面，而將他的出生地點和日期合并，譯成形成“Rong Hong,his literary name Chunpu,was born in Xiangshan(now Zhongshan County),Guangdong province in 1828 and died in 1912.”這樣就形成一個主干突出，結(jié)構(gòu)緊湊、意義完整的陳述結(jié)構(gòu)，符合英語句子的結(jié)構(gòu)，英語讀者也比較易于理解。

2.3 省譯法

由于英漢兩種語言在語法結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式以及修辭手段上的不同，有些詞語或成分在漢語中是必不可少的，但是要照搬到英文中可能會多余，所以在漢譯英的過程中要用到減詞的方法，所以要在忠實于原文的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)貏h減一些詞語，其意思包含在上下文里面，其意義在譯文中是不言而喻的。例如:在原文中“容閎長年學(xué)習(xí)生活在國外，大學(xué)畢業(yè)后，他的生活習(xí)慣和氣質(zhì)，都已與中國同胞截然不同?！痹谧g文中省略了主語，“Having lived and studied in the United States for many years”用分詞短語既表示了原因同時省略“主語”也是一種很地道的英語表達(dá)法。

總結(jié)

在本次翻譯實踐中，在充分了解原文特點明晰文意的基礎(chǔ)上譯者在翻譯主體性理論指導(dǎo)下，選擇最合適的理論來指導(dǎo)具體的翻譯活動，靈活運用各種翻譯方法。但是，由于筆者自身認(rèn)識的淺薄有很多地方分析的還不到位，案例分析的不夠全面，所以還需要反復(fù)實踐練習(xí)，靈活運用翻譯技巧，提高翻譯技能。

[1] 董曉波，《翻譯概論》。北京：北京經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2012。

[2] 董娜，《基于語料庫的“譯者痕跡”研究》。北京：中國社會科學(xué)出，2010。

[3] 孫致禮，《新編英漢互譯教程》。上海：上海外語教育出版社，2005。

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