吳玉潔 趙曉君 鄭 娜

（河北農業(yè)大學 河北 保定 071000）

“互聯網+”背景下高校大學生創(chuàng)能力培養(yǎng)研究
——以河北農業(yè)大學信息科學與技術學院為例

吳玉潔 趙曉君 鄭 娜

（河北農業(yè)大學 河北 保定 071000）

2014年6月，習近平總書記在中國科學院第十七次院士大會中發(fā)表講話指出：“創(chuàng)新的事業(yè)呼喚創(chuàng)新的人才，注重培養(yǎng)一線創(chuàng)新人才和青年科技人才?！睂崿F中華民族偉大復興，人才越多越好，本事越大越好。知識就是力量，人才就是未來。我國要在科技創(chuàng)新方面走在世界前列，必須在創(chuàng)新實踐中發(fā)現人才，在創(chuàng)新活動中培育人才。大學生作為中國未來的新生力量，對中國夢的實現起著至關重要的作用[1]。高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學生，是當前和今后教育改革實踐的一個重要內容，高校建立健全大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，是幫助學生從學校過渡到社會的重要舉措，對于學生未來的成長和發(fā)展具有重要作用。只有對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學生的社會適應能力，才能使學生更好、更快地融入社會，為各項建設事業(yè)做出貢獻，實現教育教學的最終目的。

當前高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)體系，已經無法滿足“互聯網+”時代下新常態(tài)發(fā)展的需求，逐漸暴露出很多弊端。教學中知識的傳授雖然是教學的核心任務，但是學生缺乏獲取知識的熱情和能力，更缺乏獲取知識的動力，這就使得教學沒有什么效果。經過大量的實踐和探索，河北農業(yè)大學信息科學與技術學院實現了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，創(chuàng)建了第二課堂育人體系，引入特色項目，帶領學生走出教室，面向社會，利用互聯網+的思維方式提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1 人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

1.1 “3+1”人才培養(yǎng)模式。

將學生大學四年的學習過程分為兩個階段。第一個階段是在大學的前三年，學生需修完人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的各門課程。當學生具有一定理論基礎知識和技術基礎知識后進入第二個階段。第二個階段是在大四，通過校企合作方式，學生完成專業(yè)綜合實訓、畢業(yè)實習后最終完成畢業(yè)設計。這個階段進一步提高了學生的實踐能力，是實現專業(yè)基礎教育與社會需求、就業(yè)單位的有效銜接。

1.2 注重實踐能力的培養(yǎng)。

河北農業(yè)大學信息科學與技術學院重視加強實踐環(huán)節(jié)的改革力度，在課程中引入項目、討論、案例等實踐教學環(huán)節(jié)，并在培養(yǎng)計劃中設計了課程內實驗、獨立設課實驗、專業(yè)綜合訓練和課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研修項目等實踐環(huán)節(jié)。讓學生“做中學”，著重培養(yǎng)學生的實踐能力。2015年計算機科學與技術專業(yè)被評為全校示范專業(yè)之一。

1.3 創(chuàng)能力培養(yǎng)體系建設。

按照強化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，構建4個層次的學生創(chuàng)能力培養(yǎng)體系。第一，基本技能培養(yǎng)；第二，綜合能力培養(yǎng)；第三，開發(fā)設計能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學生在工程設計、電子產品制作等方面的創(chuàng)新能力；第四，研究能力培養(yǎng)，目的是使優(yōu)秀學生初步掌握科學的研究方法，為將來從事科學研究工作打下基礎。其中第一、二項主要通過實踐教學環(huán)節(jié)完成，第三、四項主要通過校內實習基地的創(chuàng)新教育完成。

1.4 引入企業(yè)人才培養(yǎng)模式，構建校企合作實踐實訓體系。

大學和企業(yè)都是最富有創(chuàng)新精神和活力的社會組織，積極推進校企之間的協同創(chuàng)新，是高校人才培養(yǎng)機制改革的重要途徑。河北農業(yè)大學信息科學與技術院以實習實踐基地為紐帶，建立了長久的校企合作關系，培養(yǎng)了符合市場需求的新型人才，并且開拓了就業(yè)市場，拓寬了就業(yè)渠道，增加了就業(yè)區(qū)域，達成校企共贏的合作目標。

經過多年的建設和發(fā)展，學院在北京、天津、河南、石家莊、保定等多個省、市、地區(qū)建有綜合實踐教學實習基地，與10多家單位建立了合作關系，如電子及物聯網專業(yè)與河北省軟件產業(yè)IT人才實訓基地、北京尚觀科技公司、保定天河電子技術有限公司、洛陽牡丹通訊股份有限公司、河北榮毅通信有限公司、江蘇歐索軟件有限公司等，使學生實踐能力得以培養(yǎng)以更好的適應社會需求。

高校通過與企業(yè)的協同創(chuàng)新合作，最大限度地吸納學生參與其中，將學生培養(yǎng)成“掌握核心技術，熟悉企業(yè)運營，具備扎實功底，滿足企業(yè)發(fā)展需要的高素質應用型人才”。

2 第二課堂育人體系建設

2.1 第二課堂體系主要內容。

第二課堂是培養(yǎng)學生綜合素質和創(chuàng)能力的一個重要途徑，河北農業(yè)大學出臺了 《河北農業(yè)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分管理辦法》，對參與第二課堂獲得各種獎勵的學生和教師給予相應的學分認可和資金獎勵，有效保障第二課堂活動的順利開展。信息科學與技術學院第二課堂體系主要包括以下內容：

2.1.1 科技創(chuàng)新類。學院著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，支持和鼓勵學生參加各類全省、全國性比賽。近年來，學院學生在全國各類大賽中取得了輝煌的成績。

2.1.2 職業(yè)發(fā)展類。包括邀請專家講座、知名校友進校、各種知識競賽等。如我院開展“精英論壇”活動，邀請IT精英校友，為校友和在校生提供面對面交流聯系的平臺，圍繞IT技術、專業(yè)學習、職業(yè)規(guī)劃、求職技巧及就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面分享過來人的經驗，充分發(fā)揮“傳幫帶”作用。

2.1.3 社會實踐與志愿服務類。學院學生積極組織或參加社會實踐、各類青年志愿者服務等公益性活動，完成教學實踐和實習任務等活動。

2.2 第二課堂育人項目及效果

2.2.1 IT精英論壇。學院自2015年開始舉辦“IT精英論壇”，通過邀請IT精英校友，為校友和在校生提供面對面交流和溝通的平臺。IT精英校友圍繞IT技術、專業(yè)學習、職業(yè)規(guī)劃、求職技巧及就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面分享過來人經驗，充分發(fā)揮“傳幫帶”作用。通過舉辦“IT精英論壇”，可以幫助同學們了解職場環(huán)境，明確職業(yè)方向，引導學生正確做好職業(yè)生涯規(guī)劃，進一步團結凝聚學院的IT精英人才，更好地帶動學生的自主創(chuàng)新能力。例如，2015年邀請在奇虎360的2008級校友潘佳杰、京東的2008級校友趙耀等參加了第一屆論壇。這次論壇對在校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有很大的促進，并且影響力顯著。

2.2.2 企業(yè)導師制。為進一步加強對學生不同時期、不同階段的針對性引導和教育，使其找到自己的目標和方向，以及充分發(fā)揮我校優(yōu)秀畢業(yè)生及其社會資源的作用，為學生實習見習和就業(yè)給予指導和幫助，學院自2014年開始推行“企業(yè)導師制”。凡我院優(yōu)秀畢業(yè)生或相關企業(yè)老板，有一定的成就，作風正派，積極向上，切實關心學院學生工作的，均可被聘請為企業(yè)導師。被聘任為企業(yè)導師的，由學院頒發(fā)聘書并舉行聘任儀式，聘期自聘任之日起，每個企業(yè)導師帶一個自然班或指導一項具體項目。如我學院2004級校友楊冠一已經是多年的企業(yè)導師。

2.2.3 學科知識競賽。圍繞學生的成長這一中心任務，結合學院教師和學生實際，學院通過開展學科競賽調動師生在學風建設過程中的積極主動性，進一步加強學院學風建設。競賽分英語知識競賽和專業(yè)知識競賽，英語知識競賽面向一年級學生，由院團委(學工辦)負責組織實施；專業(yè)知識競賽面向二年級學生，由院團委(學工辦)協助各系組織實施。目前專業(yè)知識競賽已經開展了電路、數據結構、網絡等課程學科知識競賽，對推動學院學風建設起到了很好的效果。

3 計算思維+項目驅動式的專業(yè)人才特色培養(yǎng)模式

3.1 以計算思維為支撐的綜合能力培養(yǎng)思路。

近幾年來，依托教育部教改項目“面向地方農林院校的基于計算思維思想的計算機課程體系”、教育部與微軟企業(yè)合作項目“計算思維+農業(yè)——計算機農業(yè)課程建設”、河北省高等學?！皩I(yè)綜合改革試點”——計算機科學與技術專業(yè)以及河北省教育廳教研項目“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系”等，走出了一條“計算思維+項目實踐+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的綜合能力培養(yǎng)之路，結合學科競賽和科研項目，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，提高了創(chuàng)新能力。

3.2 貫穿四年不斷線的項目驅動式教學。

在教學中改變以書本為中心、以課堂為中心、以教師為中心的傳統教學方式，探索以學生為中心，以自主式、合作式、研究式為主的教學模式，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。以課程為單位，課題組建立了項目案例庫和實訓案例庫。其中項目案例庫包括項目案例30余個，使得項目案例貫穿教學的各個環(huán)節(jié)。項目驅動教學法貫穿學生整個大學四年學習全程，同時兼顧課內實驗與學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實踐環(huán)節(jié)，取得了良好效果。

3.3 跨學科聯合開創(chuàng)特色專業(yè)、特色項目。

物聯網和大數據等技術的不斷發(fā)展，為互聯網技術應用與農業(yè)生產、加工提供了廣闊的發(fā)展空間。“互聯網+農業(yè)”創(chuàng)造了智慧農業(yè)成為現代農業(yè)發(fā)展的重要內容。在社會發(fā)展需求的驅動下，物聯網工程專業(yè)積極聯合農業(yè)學科開拓創(chuàng)新建立了“物聯網+農業(yè)”的特色專業(yè)。

在專業(yè)課中設置與農業(yè)相關的課程，包括農業(yè)信息化概述、3S技術及其農業(yè)應用、農業(yè)信息采集技術等，為物聯網技術在農業(yè)中的應用提供技術支撐。在選修課中開設了精細農業(yè)概述、多信息融合技術、物聯網技術在農業(yè)中的應用等課程，拓展物聯網農業(yè)中的應用知識。兩個學科的有效結合培養(yǎng)出了具有農業(yè)物聯網特色的畢業(yè)生，激發(fā)了學生的學習熱情，擴展了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間。

4 育人成果

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展和推進，學生的學習興趣和積極性不斷被激發(fā)，創(chuàng)新能力不斷提高并表現出來，他們將學到的理論知識應用于實踐中，做出了很多好的作品。10多年來，許多學生在各級大賽中獲獎，并且申報專利11項，獲準專利1項。學科知識競賽中近兩年內的成果獎勵見表1：

表1 2014～2016學年本科生競賽獲獎統計表

2015年，獲得ARM ST全國大學生智能設備創(chuàng)新大賽三等獎5項，其中信息科學與技術部學院學生完成的“基于STM32F4的三維掃描儀”獲得全國總決賽三等獎；2016年，獲得全國大學生電子設計競賽河北賽區(qū)一等獎2項、二等獎2項、三等獎4項。第二屆中國“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽學校選拔17個參加省賽的項目。2017年，在大學生物聯網設計競賽(TI杯)華北賽區(qū)中獲得特等獎1項，并入選參加全國總決賽。第三屆中國“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)河北省賽，我院學生作品獲獎12項，其中金獎1項、銀獎1項、銅獎10項，獲獎團隊數量位居河北農業(yè)大學校第一位。此次大賽的全國總決賽中，由學院教師指導的作品 《智慧農機》斬獲國家級銀獎。

在這些獎勵的激勵下，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情受到鼓舞，很多學生開始創(chuàng)業(yè)，并在導師的指導幫助下創(chuàng)辦了自己的公司。如幾位學生的“上海樂嵌網絡科技有限公司”已建立起來。

5 結束語

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當前和今后教育改革實踐的一個重要組成部分，不僅可以增強學生的創(chuàng)新精神、實踐能力，而且對學生的終身發(fā)展、個性發(fā)展具有重要的意義。我院積極探索實踐，已經取得了豐碩的成果，但也發(fā)現了一些問題，如：學生在第二課堂的自主性學習不夠，專業(yè)興趣不高，師資隊伍匱乏等。我院在今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中會不斷充實師資隊伍，加強學風建設，培養(yǎng)學生的自主學習能力和專業(yè)興趣，幫助學生在實踐中確定最適合自己的學習方法，找到興趣點，不斷提高創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

1、2017年河北省人保廳課題：“互聯網+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系研究 ——以河北農業(yè)大學信息科學與技術學院為例(JRS-2017-3080)

2、2017年河北省人保廳課題：“互聯網+”背景下計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 (JRS-2017-3081)

3、2016年河北省人保廳課題：高校大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地育人模式研究 (JRS-2016-1067)