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        創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的高校考試評價(jià)制度改革研究

        2017-11-24 06:18:56孫月發(fā)
        現(xiàn)代農(nóng)村科技 2017年11期
        關(guān)鍵詞:改革評價(jià)質(zhì)量

        孫月發(fā)

        (滄州師范學(xué)院 河北 滄州 061001)

        創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的高??荚囋u價(jià)制度改革研究

        孫月發(fā)

        (滄州師范學(xué)院 河北 滄州 061001)

        培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高校教育的基本目的,考試與評價(jià)方式改革是高校改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文圍繞創(chuàng)新目標(biāo),從考試與評價(jià)制度改革等入手,通過構(gòu)建考試與評價(jià)制度體系,實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。

        創(chuàng)新人才;考試;評價(jià);改革

        現(xiàn)行考試制度中“智育惟一”影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量,而學(xué)分制管理模式要求因材施教,注重個(gè)性發(fā)展。通過科學(xué)的考試與評價(jià)制度體系實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)[1]。

        1 創(chuàng)新考試內(nèi)容

        通過創(chuàng)新考試內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力??荚噧?nèi)容應(yīng)以綜合題為主,側(cè)重融會貫通能力的考查,鼓勵獨(dú)特見解,給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會,避免對死記硬背知識的過分考核。鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,創(chuàng)造性解決問題,把創(chuàng)新性作為評價(jià)答題質(zhì)量的指標(biāo)。鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異、敢于質(zhì)疑,注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

        2 改革考試方式

        2.1 考試形式要隨教育進(jìn)程不斷革新。

        目前很多高校增加了開卷考試、階段論文、上機(jī)操作、社會實(shí)踐等多種考核形式,克服了單一閉卷考試的缺陷。如浙江工業(yè)大學(xué)的“一頁開卷”考試,滄州師范學(xué)院的無人監(jiān)考考試等。但與國外大學(xué)相比還是略顯單調(diào),筆試依然占據(jù)重要位置。因此根據(jù)課程性質(zhì)選擇靈活多樣的考試方式依然是我國高校考試改革的重點(diǎn)。

        2.2 考試方式要突出對全面能力的考核。

        國外高??荚嚪绞皆诙畮追N以上,如無人監(jiān)考考試、開卷考試、階段測試、實(shí)地考察、專題討論、自評互評、研究項(xiàng)目、社會實(shí)踐筆記等。每一種考試方式都有與之相應(yīng)的設(shè)施和保障措施,以保證考試順利進(jìn)行。其考試形式和方法我們不可能也沒必要照搬,但其指導(dǎo)思想確實(shí)值得我們借鑒[2]。如注重形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合;重視自我評價(jià)與他人評價(jià)相結(jié)合;注意獨(dú)立性培養(yǎng)與合作性培養(yǎng)相結(jié)合;強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。我國高校考試形式應(yīng)該在自我實(shí)際基礎(chǔ)上適當(dāng)增加實(shí)地考察、研究項(xiàng)目社會實(shí)踐筆記等方式,以增強(qiáng)學(xué)生綜合能力,促使其全面發(fā)展。

        2.3 評定方法要公開透明、公正公平。

        我國高校的平時(shí)成績大多是根據(jù)出勤情況及課堂活躍程度來評定的,占學(xué)期總成績的30%左右。這種評定方法帶有一定的主觀片面性,平時(shí)成績還應(yīng)該包括聽課筆記、作業(yè)質(zhì)量、讀書札記及平時(shí)小測等,這對教師提出了更高要求。

        3 改革成績核算方法

        3.1 傳統(tǒng)的綜合素質(zhì)評價(jià)體系存在一定缺陷。

        加權(quán)計(jì)分法對德育、智育、體育、創(chuàng)新等各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行量化存在一定主觀片面性。少數(shù)學(xué)生干部在德育、能力、創(chuàng)新及社會實(shí)踐上存在一定加分優(yōu)勢,打擊了學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀學(xué)生的積極性,不利于人才培養(yǎng)。

        3.2 引入績點(diǎn)制,完善學(xué)分制。

        學(xué)分反映學(xué)習(xí)量的多少,而績點(diǎn)顯示學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣,特別是平均績點(diǎn)比算術(shù)平均數(shù)更能反映學(xué)生成績[3]??凕c(diǎn)制既考慮到選修課程的成績,又兼顧到選修課程的學(xué)分?jǐn)?shù)。而平均學(xué)分績點(diǎn)更能客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的總體質(zhì)量,是評價(jià)學(xué)習(xí)成績好壞的一個(gè)重要指標(biāo),有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

        4 完善獎懲制度

        4.1 推行重修重考制。

        取消因課程考試不合格而留、降級,重修重考代替補(bǔ)考。任選課程考試不合格,可重修重考此門課程,也可改選其他課程獲得學(xué)分。

        4.2 實(shí)行免修免聽制。

        學(xué)生通過自學(xué)掌握了某一門課程知識,可在開學(xué)之前申請免修,也可申請免聽但必須經(jīng)考試并合格,才能取得學(xué)分。

        4.3 實(shí)行學(xué)分獎勵制。

        用一定學(xué)分獎勵教學(xué)之外學(xué)有成效的學(xué)生,如參加社會實(shí)踐、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、課題研究等,用成績換取相應(yīng)學(xué)分,以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        5 加強(qiáng)考試質(zhì)量分析與評價(jià)反饋機(jī)制

        5.1 試卷質(zhì)量分析是學(xué)生成績質(zhì)量分析的基礎(chǔ)。

        只有試卷質(zhì)量分析的各項(xiàng)指標(biāo)基本符合教學(xué)大綱的要求,學(xué)生成績分析的結(jié)果才能準(zhǔn)確、有效地反映學(xué)生掌握知識的程度,才能準(zhǔn)確地探討教師教學(xué)的效果和存在的問題。

        5.2 考試信息評價(jià)反饋可以幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,也可幫助教師完善教學(xué)計(jì)劃和教案修訂,選擇更有效的考試形式和方法。

        5.3 完善考試質(zhì)量分析與評價(jià)反饋工作。目前高校試卷分析多流于形式,只是簡單的進(jìn)行及格率、優(yōu)秀率等統(tǒng)計(jì)。真正分析試卷、討論試題四度(信度、效度、難度、區(qū)分度)少之又少。因此一定要加強(qiáng)考試質(zhì)量分析與評價(jià)反饋工作,這是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的重要一環(huán)。

        高等教育改革的核心問題是培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才??荚囀窃u價(jià)和改進(jìn)教學(xué)、使之有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本途徑[4]。經(jīng)過考試相關(guān)改革,高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)都得到了較大提高。

        [1]徐保軍.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念下的高??荚嚺c評價(jià)制度改革研究 [J].教書育人 (高教論壇),2016(30): 4~7.

        [2]胡敏慧.我國高校課程考試管理研究 [D].武漢:華中師范大學(xué),2006.

        [3]李曉杰.符合我國國情的高校學(xué)分制構(gòu)建研究[D].大連:大連理工大學(xué),2009.

        [4]彭莉,裘琳玲.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念下的高校考試評價(jià)制度改革 [J].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào) (社會科學(xué)版),2010, 9(02):138 ~ 140.

        2017年度滄州師范學(xué)院課程考核評價(jià)方式改革研究項(xiàng)目 “地方性應(yīng)用型高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考試評價(jià)改革研究”(KHPJ2017002)。2017~2018年度河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目 “基于過程考查和能力評價(jià)的高??荚嚪椒ǜ母镅芯俊?。

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