◎張建華

黨校教師如何講好政治理論課

◎張建華

隨著時(shí)代的發(fā)展，整個(gè)社會(huì)所面臨的形勢(shì)也越來(lái)越復(fù)雜。作為我國(guó)執(zhí)政黨的共產(chǎn)黨，共產(chǎn)黨員在執(zhí)政的時(shí)候所面臨的的考驗(yàn)以及需要的基本素養(yǎng)也要求得越來(lái)越高。黨校作為行政人員加強(qiáng)自我素質(zhì)和提升自我思想的地方，對(duì)于黨校老師的要求非常高，需要黨校老師能夠上好課程。而政治理論課作為黨校課程中的一門基本課，處于非常核心的地位。這門課程講授的好壞，在一定程度上能夠決定是否可以提高所培訓(xùn)人員的思想水平。筆者基于多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)黨校老師如何講好政治理論課提出了自己的一些看法。

一、前言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)形勢(shì)也變得越來(lái)越復(fù)雜，這就對(duì)于國(guó)家的管理人員提出了更高的要求，需要他們的思想和素養(yǎng)能夠隨著時(shí)代的進(jìn)步也不斷進(jìn)步，能夠滿足社會(huì)的需要，而這就需要行政管理人員不斷接受知識(shí)，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。黨校作為一個(gè)培訓(xùn)行政人員的地方，在行政人員專業(yè)知識(shí)以及政治思想水平提高的過(guò)程中，發(fā)揮了重要的作用。而黨校課程中的政治理論課，既是黨校課程中的基礎(chǔ)課程，也是黨校課程中的核心課程，對(duì)于黨校上課人員的政治思想水平的提高，起非常重要的作用。所以，在實(shí)際的黨校課程中，不管是學(xué)校一方，還是上課學(xué)員一方，均要重視政治理論課。在本文，筆者基于多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從教師的角度來(lái)談一談如何講好政治理論課，進(jìn)而希望給予相關(guān)從業(yè)者一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)借鑒。

二、黨校老師做好政治理論課的措施

上面我們提到了黨校課程中政治理論課的重要性。但是在目前黨校的老師教授政治理論課的時(shí)候，效率并不是非常高，在上課中也存在著一定的問(wèn)題。這些問(wèn)題需要老師在上課的過(guò)程中進(jìn)行克服，從而實(shí)現(xiàn)政治理論課的高效率。那么該如何高效率進(jìn)行政治理論課的教授呢？下面我們來(lái)進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

（一）授課內(nèi)容把握系統(tǒng)性

在教師的授課過(guò)程中，需要把握好整個(gè)授課內(nèi)容的系統(tǒng)性，在每次上課之前要對(duì)授課的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的分析和研究，從而制定好方案和順序來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)。由于每個(gè)科目都有特點(diǎn)以及體系，教材的內(nèi)容安排也會(huì)有出入，但實(shí)際的知識(shí)都是緊密圍繞結(jié)構(gòu)和體系來(lái)進(jìn)行的，在教師的課程進(jìn)行時(shí)，要根據(jù)具體的教材安排以及自身對(duì)知識(shí)的理解來(lái)制定確實(shí)可行的方案。把每個(gè)目錄和系統(tǒng)的知識(shí)都進(jìn)行充分的理解和解析，全面完整地把所授課程展現(xiàn)在學(xué)生面前。

（二）基本知識(shí)強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性

學(xué)科之間具有固定聯(lián)系，在基本知識(shí)的準(zhǔn)確性把握方面需要對(duì)教師進(jìn)行嚴(yán)格的要求，對(duì)于黨員來(lái)說(shuō)，基本的理論和規(guī)律都是其必須具備的內(nèi)容，在教師進(jìn)行授課的時(shí)候，需要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)確性進(jìn)行完整把握，在認(rèn)真調(diào)研以及基本功的練習(xí)上進(jìn)行刻苦鍛煉，避免出現(xiàn)心浮氣躁的情況，因此，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要教師不斷地進(jìn)行務(wù)實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和準(zhǔn)確性把握，為政治理論課程的完成打下良好的基礎(chǔ)。

（三）課堂教學(xué)突出獨(dú)特性

針對(duì)課堂教學(xué)的突出獨(dú)特性，我們主要分三個(gè)方面分析其含義：第一，在針對(duì)不同的課程以及專題課程的教學(xué)時(shí)，其具有較突出的獨(dú)特性；第二，在專題不同或者同一個(gè)課程的教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，具有自身的教學(xué)獨(dú)特風(fēng)格，體現(xiàn)自身的特點(diǎn)；第三，專題不同或者同一個(gè)課題的課堂教學(xué)，需要突出教學(xué)方法的獨(dú)特性。由于政治理論課和其他課程不同，政治理論課的目標(biāo)就是為學(xué)員的道德修養(yǎng)和思想政治進(jìn)行提高，增強(qiáng)學(xué)員為國(guó)家和社會(huì)服務(wù)的意識(shí)和態(tài)度，從根本上建立起良好的政治意識(shí)和態(tài)度。所以，在進(jìn)行政治理論課的課程教學(xué)時(shí)，需要嚴(yán)格遵守政治紀(jì)律，促使學(xué)員在政治以及思想上與黨和國(guó)家一致，作為黨校的教師，在進(jìn)行政治理論課程教學(xué)尤其需要注意到，同時(shí)，又要突出自身的課程特色，在政治的理論課上，避免出現(xiàn)千篇一律的授課方式，考慮到學(xué)員對(duì)知識(shí)的接受性和課堂的實(shí)際效果。

（四）思想交流增強(qiáng)針對(duì)性

黨校的政治理論課，其形式與我們中學(xué)或者大學(xué)上課的方式是一樣的，基本上都是老師在上面講，下面一堆學(xué)生在聽(tīng)。但是這堆學(xué)生的身份與平時(shí)上課的學(xué)生的身份有所不同，所以對(duì)于政治理論課而言，應(yīng)該更加注重課程上的思想交流。政治思想課的老師，不能以自己為主導(dǎo)，要與聽(tīng)課的人員加大交流，要在上課的過(guò)程中完全貫徹這一點(diǎn)。這種交流的方式，不單單包括口頭上的探討，也包括肢體上的表達(dá)，比如身體的擺動(dòng)、點(diǎn)頭、搖頭等。這些都需要引起聽(tīng)課學(xué)生的回應(yīng)，這樣才可以使得整個(gè)課堂中所有聽(tīng)課人員參與，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整個(gè)課堂效率的提高。

（五）理論講解注重實(shí)踐性

老師在進(jìn)行課程講解的時(shí)候，由于所講授的課程為理論基礎(chǔ)課，整個(gè)課程會(huì)顯得枯燥無(wú)味，上課的學(xué)員在聽(tīng)課的時(shí)候會(huì)對(duì)課程提不起興趣，進(jìn)而使得整個(gè)課程的效率大大降低。同時(shí)在整個(gè)黨校中，聽(tīng)課的學(xué)員一般都為黨政行政人員，他們?cè)邳h校所聽(tīng)的課程和所學(xué)習(xí)的東西，一般要馬上轉(zhuǎn)換為實(shí)踐，而且一般所學(xué)習(xí)的時(shí)間也不長(zhǎng)。所以對(duì)于政治理論課的老師而言，在上這門課程的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐來(lái)進(jìn)行課程的講解，不能單純以理論來(lái)闡述。這樣，學(xué)員就會(huì)對(duì)課程產(chǎn)生很大的興趣，結(jié)合自己工作實(shí)際來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的實(shí)際工作能力。

（六）授課方法講求藝術(shù)性

雖然說(shuō)課程的講解過(guò)程中，是以老師和所聽(tīng)課的學(xué)員共同作為整個(gè)課堂的主體，兩者是處于相等的地位。但是在實(shí)際中，課程還是主要由老師進(jìn)行講解。因此，老師在進(jìn)行政治理論課講解的時(shí)候，還是要非常具有藝術(shù)性。在精通本學(xué)科基礎(chǔ)理論、研究學(xué)員狀況基礎(chǔ)上，講求授課方法的藝術(shù)性是很有必要的尤其是政治理論課，更應(yīng)如此。如果授課成為教師居高臨下的政治說(shuō)教，效果肯定不好。在黨校這種特殊的成人教育中，更是收不到好的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，黨校課程是非常實(shí)用的課程，能夠使得學(xué)員在很短的時(shí)間內(nèi)掌握所需要的知識(shí)，進(jìn)而為學(xué)員的實(shí)踐提供更好的指導(dǎo)。而黨校課程中的政治理論課，是黨校課程中的基礎(chǔ)課和核心課，是需要老師引起重視的，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)更好的黨校培訓(xùn)做出貢獻(xiàn)。

作者單位：香格里拉市委黨校 674400