賴旭初

（泉州市奕聰中學，福建 泉州 362015）

福建省科技創(chuàng)新大賽生物類獲獎課題探析

賴旭初

（泉州市奕聰中學，福建 泉州 362015）

統(tǒng)計、分析2013—2017年福建省青少年科技創(chuàng)新大賽生物類獲獎課題的學科、區(qū)域、類型分布及課題的來源等，以期為青少年科技創(chuàng)新大賽提供參考數(shù)據(jù)及建議。

科技創(chuàng)新大賽；獲獎課題；選題

青少年創(chuàng)新大賽為廣大科技教育者、中小學教師搭建一個培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神和實踐能力的平臺，有利于提高青少年的科技素質，鼓勵優(yōu)秀人才的涌現(xiàn)。參賽項目涵蓋13個學科，其中與生物學相關的有植物學、動物學、環(huán)境科學、生物化學、微生物學、醫(yī)學和健康學等6個學科。雖然涉及的領域廣，但是許多中學生物學教師還是對怎樣選題，感到無所適從。

一、生物類獲獎課題分析

筆者統(tǒng)計了福建省2013—2017年福建省青少年科技創(chuàng)新大賽生物類獲獎課題，并進行分析。［1］

1.學科分布

近5年來生物學類課題的獲獎比率（學科獲獎數(shù)/當年生物類獲獎總數(shù)）統(tǒng)計如圖1。

圖1 福建省2013-2017年科技創(chuàng)新生物類獲獎學科獲獎比率

通過圖1數(shù)據(jù)分析，可以得出福建省近5年生物類學科分布特點：①植物學課題獲獎比率比較穩(wěn)定，有3年的獲獎總數(shù)是最多的。②動物學課題獲獎數(shù)僅次于植物學，但有一定的波動。③醫(yī)學和健康學課題獲獎數(shù)少，獲獎比率波動大。④理應成為獲獎大戶的環(huán)境科學課題獲獎數(shù)除了2017年之外皆不多。

2.區(qū)域分布

通過表1、表2兩份數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，可以發(fā)現(xiàn)各個地區(qū)獲獎數(shù)分布極不平衡，福州地區(qū)不管是一等獎的獲獎數(shù)還是獲獎總數(shù)都是“一枝獨秀”，將第二名的廈門遠遠地拋在后面。［2］寧德有三年的獲獎數(shù)為0，南平、漳州兩個地區(qū)的一等獎獲獎數(shù)為0。

3.類型分布

通過表3的數(shù)據(jù)可以看出：①實驗研究法是生物類課題的常見的研究方法；②讀書報告類極少，主要是初中課題；③社會調查類主要在環(huán)境科學課題研究中應用；④設計制作類在往年中極少出現(xiàn)，2017年主要應用醫(yī)學和健康學課題研究中。

二、生物類選題取向分析

1.來源于不同學科交叉

不同學科的觀點與理論的交叉、碰撞與交融往往產(chǎn)生新的觀點、新的理論、甚至新的學科。這樣的課題往往容易受到評委專家的青睞。

如泉州市泉港第一中學的“植物中提取酸堿指示劑及變色范圍探究”課題，是植物學和化學的交叉。“衛(wèi)星遙感技術支持下的閩江河口濕地層進式評估研究”課題是地理學與生態(tài)學交叉。

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此類課題需要有不同學科的教師共同指導，有利于培養(yǎng)學生的合作探究能力。

因此，第一步需要正確的認識到貧困。讓貧困 學生認識到一時的貧困并不會影響一生的發(fā)展，眼前的貧困生活可以通過自身的努力得以擺脫，資助工作者需要積極正確的引導貧困學生以積極 的心態(tài)面對現(xiàn)實的困難與挫折，通過大量的事實 例子來鼓勵貧困學生，幫助貧困學生樹立正確的價值觀。另外，要對貧困學生進行思想教育，讓他們理解資助不是理所應該的給與，更不是施舍，資助工作者需要激發(fā)學生學習的動力，培養(yǎng)學生感恩報恩的意識，讓學生意識到可以通過自己的學習來回報社會。

2.來源于國內外科技前沿的研究熱點

跟蹤國內外科技前沿的研究熱點進行選題，研究角度新穎，令人耳目一新。如福建師范大學附屬中學在29屆福建省青少年科技創(chuàng)新大賽上獲得植物類一等獎的課題“中華補血草多酚誘導白血病細胞HL-60凋亡的研究”，選題正是結合“細胞凋亡”最新科技前沿的研究熱點問題。福州第一中學的“野生香蕉抗寒基因FAD7的分子克隆與功能分析”研究獲得省第28屆青少年科技創(chuàng)新大賽的一等獎。該課題也是基于分子克隆的研究熱點，聚焦于香蕉抗寒基因上的研究。

這類課題往往會獲得較高的名次，但是要有敏銳的科技前沿發(fā)展信息捕捉能力，需要依托高校和研究院所的實驗室進行相關實驗，需要花較多的時間和精力完成實驗。福州、廈門地區(qū)的學生在這方面有優(yōu)勢。

3.來源于環(huán)境熱點問題

環(huán)境保護是世界熱點問題，容易引起人們的重視。如晉江市養(yǎng)正中學的學生發(fā)現(xiàn)學校周邊的水系爆發(fā)了“水華”現(xiàn)象，在教師的指導下進行“晉江溪邊水庫藍藻暴發(fā)成因與植物化感抑藻技術的探索”，該課題獲得28屆創(chuàng)新大賽一等獎佳績。桉樹在閩南的山域廣泛種植，對于桉樹對環(huán)境的影響眾說紛紜，把桉樹說成是“抽水機”“霸王樹”。晉江市養(yǎng)正中學的學生進行“桉木粉對景觀水體中藻類的抑制作用研究”。這些研究具有較高的實踐性、實用性及社會性的特點。

4.來源于生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題

在養(yǎng)殖場、花木生產(chǎn)基地、生物科技公司的生產(chǎn)過程中，往往會出現(xiàn)一些問題，這些問題如果稍微進行處理就可以轉成科技創(chuàng)新的課題。

如龍巖第一中學學生L的“以柿餅為原料生產(chǎn)柿子酒的工藝研究”；福州第三中學學生W的“抗黃綠青霉素ELISA檢測試劑盒的研制”；福州市格致中學學生Y的“基于熒光蛋白標記T-DNA插入技術的甘薯蔓割病植物疫苗創(chuàng)制”等課題都是從生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)的問題轉化而來的。

生活中的一些現(xiàn)象往往可作為選題的來源，只要有較強的生活觀察能力和探究能力就能從中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題。

如廈門市檳榔中學學生G看到香蕉葉會裂開的現(xiàn)象，就提出了“穿越‘風’鎖線 遠離‘蕉’慮——探討香蕉葉裂開原因”的課題。福安第三中學學生W吃了“穆陽水蜜桃”后感覺這種桃很甜，于是提出了“‘穆陽水蜜桃’為什么如此香甜”的課題。

三、獲獎課題的啟示

1.選題要有創(chuàng)新性

要在青少年科技創(chuàng)新大賽中異軍突起，所選的課題必須要有創(chuàng)新性。如果只是簡單地重復別人已經(jīng)進行過的研究，就會缺乏新意，研究的價值不高，就不是創(chuàng)新。［3］創(chuàng)新就是提出一個別人還沒有研究過的課題，如“真姬菇提取物對枇杷保鮮效果的探究”課題。用與別人不同的研究方法去進行研究一個已經(jīng)研究過的課題，也是創(chuàng)新，如“用甩式芯片裝置進行有毒有害物質的可視化快速定量檢測方法”課題。將一種理論、一個觀點首次應用到實際中去，這是也創(chuàng)新，如“茶葉內生真菌高產(chǎn)GAD的首次研究”課題。

2.選題要有可行性

在選題時一定要充分考慮到自身的知識水平、經(jīng)驗、時間等，不要一味追求“高大上”。如廈門市雙十中學地處經(jīng)濟、教育發(fā)達的廈門市，有廈門大學專家的“大手來拉小手”的指導，該校學生才能完成“胃癌組織中Pin1基因的增強表達”研究，這樣的客觀條件是山區(qū)學校無法比擬的。所以選題是一定要充分考慮到課題研究的主觀條件和客觀條件，發(fā)達地區(qū)的學?？梢猿浞掷帽镜馗咝５牧α?，多做一些國內外科技前沿的研究熱點的課題，而山區(qū)學校根據(jù)實際條件可以多做一些社會調查或觀察研究類的課題。

3.選題要有特色性

如果能充分利用當?shù)靥赜匈Y源進行研究，往往會讓人耳目一新，收到意想不到的效果。

如“廈門文昌魚細胞培養(yǎng)條件及其建株的研究”課題是研究廈門特有的文昌魚?！坝缮晨h板鴨想到的——生活中的食品保存”課題是從“沙縣小吃”這一當?shù)靥厣Y源中挖掘而來的?！坝来悍鹗植杷椴杓庸に偃茱嬈返奶骄俊薄疤骄块}江源的種植新貴——栝樓的生態(tài)經(jīng)濟遠景”課題等，都是以本地獨有的自然資源為研究對象的。

［1］徐麗瓊,鄒媛媛,鄭曉慧.上海市青少年科技創(chuàng)新大賽生物類獲獎課題分析［J］.生物學教學，2016（10）.

［2］韋艷艷,陳清佩.近5年青少年科技創(chuàng)新大賽課題獲獎狀況分析［J］.生物學教學，2012（11）.

［3］張文華,俞佩芳.上海市青少年科技活動歷年獲獎課題探析［J］.生物學教學，2006（10）.

（責任編輯：陳欣）