韓潔平 董 娜

東北電力大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

東北電力大學(xué)工商管理專業(yè) 來華留學(xué)碩士研究生質(zhì)量保障體系初探

韓潔平 董 娜

東北電力大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

一、我校來華碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

1、招生規(guī)模

每年招收政府獎學(xué)金留學(xué)生合計14人。

2、生源地

留學(xué)生主要來自柬埔寨、韓國、蒙古、泰國、印尼、多哥、加納、喀麥隆、科特迪瓦等國家。

3、授課語言

工商管理專業(yè)來華碩士研究生使用中文授課。

4、培養(yǎng)方式

由于傳統(tǒng)化石燃料不斷被開采利用，全球的能源儲備已不足以支撐人類全部的能源開銷，為了可持續(xù)發(fā)展各國紛紛把目光投放在作為替代品的新能源上。作為清潔能源的主力軍，核能是相較于風(fēng)力發(fā)電和水利發(fā)電，受到自然不穩(wěn)定因素的影響非常小的新型能源，并且效率高。然而近年來核電站的安全事故頻發(fā)，核能發(fā)電已經(jīng)飽受爭議。德國已計劃關(guān)閉所有核電站，大力開展可再生能源，對于發(fā)展轉(zhuǎn)型有著豐富的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。

我校目前工商管理碩士專業(yè)留學(xué)碩士生與國內(nèi)該專業(yè)碩士研究生使用同一培養(yǎng)方案。課程設(shè)置主體分為必修課和選修課，其中必修課又分為公共必修課和專業(yè)必修課。

5、管理模式

國際合作處負(fù)責(zé)招生及日常管理，研究生部負(fù)責(zé)教學(xué)管理和學(xué)位管理，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院負(fù)責(zé)專業(yè)課教學(xué)。

二、我校工商管理專業(yè)來華碩士研究生培養(yǎng)存在的主要問題

1、招生規(guī)模小、生源地局限且生源質(zhì)量參差不齊

隨著全球范圍內(nèi)的中國熱、漢語熱的不斷升溫，來我國學(xué)習(xí)漢語、攻讀學(xué)位的海外學(xué)子逐年增多，尤其是韓國、日本以及東南亞國家和地區(qū)的學(xué)生。我校工商管理來華碩士留學(xué)生雖然人數(shù)少，但是近三年也呈現(xiàn)增長趨勢，具體招生情況見下表。

東北電力大學(xué)工商管理來華碩士2014-2016年招生情況統(tǒng)計表

由于來自不同國家，學(xué)生教育經(jīng)歷、生活背景等的不同，導(dǎo)致其知識、能力、意識形態(tài)等方面存在較大差異，使得來華留學(xué)研究生的生源綜合素質(zhì)參差不齊。另外，學(xué)校招生入學(xué)門檻低，只對學(xué)生學(xué)位學(xué)歷和語言等作出申請要求，并沒有進(jìn)行相應(yīng)的入學(xué)測試來了解學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)狀況。這種寬進(jìn)制度雖然擴(kuò)大了學(xué)校外國留學(xué)生的規(guī)模，但保證不了外國留學(xué)生的質(zhì)量，帶來培養(yǎng)的困難。

2、教學(xué)語言單一，師資隊(duì)伍匱乏

自我校招收來華留學(xué)碩士生以來，授課語言一直使用漢語。但是漢語教學(xué)并不利于來華留學(xué)碩士生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和研究。有些留學(xué)生來華后，需要進(jìn)行1-2年的漢語學(xué)習(xí)才能進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，延長了學(xué)習(xí)時間，致使一部分學(xué)生放棄了來華學(xué)習(xí)。

目前，我校來華碩士研究生申請入學(xué)時語言方面只要求漢語水平測試(HSK)達(dá)到四級及以上。此種程度的漢語水平對于留學(xué)研究生學(xué)習(xí)專業(yè)知識以及科研的需求都難以滿足。而來華留學(xué)生當(dāng)中多數(shù)所在國的第一外語為英語，學(xué)生可以使用英語進(jìn)行較為順暢的溝通交流。因此，導(dǎo)師的英語水平直接影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。我校工商管理專業(yè)現(xiàn)共有專任教師47人，其中教授11人、副教授13人，講師13人，具有博士學(xué)位的24人。其中有出國培訓(xùn)及英語國家留學(xué)經(jīng)歷的專任教師15人。從以上數(shù)據(jù)可以看出，教師專業(yè)水準(zhǔn)可以滿足授課需要,但具有留學(xué)經(jīng)歷的導(dǎo)師人數(shù)以及其英語水平，應(yīng)對大規(guī)模的招生仍顯不足。

3、課程設(shè)置和培養(yǎng)體系缺乏針對性

由于社會結(jié)構(gòu)、文化教育背景以及學(xué)科專業(yè)設(shè)置等方面的差異，產(chǎn)生了留學(xué)生在本國所學(xué)的課程與在我國所學(xué)的課程銜接不上的現(xiàn)象。這不僅導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)十分困難，而且也大大降低了他們來華留學(xué)的積極性。目前我校工商管理來華碩士留學(xué)生與該專業(yè)中國碩士研究生同時上課,執(zhí)行相同的課程設(shè)置,使用相同的中文教材。從當(dāng)前這種實(shí)際培養(yǎng)情況來看，目前的課程設(shè)置和培養(yǎng)體系還不夠成熟，沒有做到結(jié)合來華留學(xué)研究生的具體情況進(jìn)行合理安排,不能滿足留學(xué)碩士研究生的實(shí)際需要。

4、教育管理制度不健全

留學(xué)研究生的教育管理通常涉及多個部門。目前我校留學(xué)研究生的招生管理、日常管理等方面由外事管理部門負(fù)責(zé)，而留學(xué)研究生的教學(xué)管理與學(xué)位管理由研究生部負(fù)責(zé)，留學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量也因此受多方面因素的影響。另外,學(xué)校關(guān)于留學(xué)研究生學(xué)位授予、論文發(fā)表、培養(yǎng)方案修訂等欠缺針對性規(guī)定。由于各部門對留學(xué)研究生的要求不統(tǒng)一，在實(shí)際工作中經(jīng)常會出現(xiàn)“多頭管理”或“三不管”的現(xiàn)象，各部門存在溝通交流不及時等現(xiàn)象，這勢必影響到來華留學(xué)研究生教育的發(fā)展。

三、建立健全工商管理專業(yè)來華碩士研究生質(zhì)量保障體系

為確保未來能夠吸引更多來自世界各地的優(yōu)秀學(xué)生來校學(xué)習(xí)研究，提高學(xué)校的國際聲譽(yù)，改革優(yōu)化留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系尤為關(guān)鍵。而培養(yǎng)質(zhì)量的保證需要從入學(xué)到教學(xué)，從服務(wù)到管理各個環(huán)節(jié)的進(jìn)一步完善。我們可以主要從以下四方面著手來建立健全該質(zhì)量保障體系。

1、建立入學(xué)考試制度，確保穩(wěn)定的優(yōu)質(zhì)生源

對于東北電力大學(xué)這種地理位置和國際聲譽(yù)都不占據(jù)優(yōu)勢的學(xué)校來說，擴(kuò)大生源是目前工作的重點(diǎn)。但我們也不能一味追求生源規(guī)模而忽略了生源質(zhì)量。為達(dá)成我校工商管理來華碩士專業(yè)辦學(xué)宗旨即為社會培養(yǎng)出具備較高企業(yè)管理理論水平和較全面的專業(yè)素養(yǎng)，能在各類企業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)從事管理、研究、咨詢工作的高級專門人才，把好入學(xué)質(zhì)量關(guān)是關(guān)鍵。根據(jù)我校目前的入學(xué)申請程序, 我們無法考察學(xué)生的實(shí)際專業(yè)基礎(chǔ)狀況，但可以在學(xué)生入學(xué)后組織語言和專業(yè)的相關(guān)筆試及面試，以此來了解掌握每名學(xué)生的專業(yè)程度，因材施教,使留學(xué)生通過兩年的來華學(xué)習(xí)真正掌握所屬學(xué)科的前沿知識，回國后可以在相關(guān)領(lǐng)域取得突出成績。只有這樣才能真正意義上提高我校的國際知名度，提高未來的生源質(zhì)量，逐步擴(kuò)大招生規(guī)模。

2、建設(shè)一支高素質(zhì)、穩(wěn)定而具備國際化水準(zhǔn)的師資隊(duì)伍

教師的教學(xué)水平和素質(zhì)高低都直接關(guān)系到留學(xué)研究生教育的發(fā)展。培養(yǎng)一支職業(yè)道德好，語言過關(guān)，了解留學(xué)研究生實(shí)際情況的師資隊(duì)伍是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而具有海外學(xué)術(shù)背景的優(yōu)秀教師則是這部分教師的中堅(jiān)力量。因此我們應(yīng)該優(yōu)化現(xiàn)有教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，引進(jìn)更多具有海外留學(xué)經(jīng)歷的優(yōu)秀教師；同時注重現(xiàn)有教師的培養(yǎng)，鼓勵教師出國培訓(xùn)研修；定期邀請國內(nèi)外專家來校講座，使教師和學(xué)生都能夠切身了解學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的國際前沿知識。另外我們也可以充分利用校內(nèi)資源，將合作辦學(xué)項(xiàng)目中一些具有雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的非研究生導(dǎo)師行列的教師引入來華碩士留學(xué)生培養(yǎng)中來。聘請這些英文基礎(chǔ)好，學(xué)術(shù)水平較高的青年教師作為來華留學(xué)生的副導(dǎo)師，以此加強(qiáng)導(dǎo)師與來華留學(xué)生之間的溝通，提升培養(yǎng)質(zhì)量。

3、提升課程和教材的國際化程度，制定出一套適合來華留學(xué)研究生的培養(yǎng)方案

一套適合留學(xué)生的培養(yǎng)方案以及適合留學(xué)生學(xué)習(xí)的教材是確保來華留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的前提。首先，我們應(yīng)該舍棄現(xiàn)有培養(yǎng)方案中一些不適合留學(xué)生的課程，增加一些符合其派遣國實(shí)際需要的課程。目前我校來華碩士留學(xué)生的大部分課程可以安排他們跟隨中國學(xué)生一起上課，而對于一些學(xué)習(xí)難度大的專業(yè)課程,則可以為他們適當(dāng)增加學(xué)時并單獨(dú)上課來達(dá)到較好的教學(xué)效果。其次，教材都應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷更新，選取國際上認(rèn)可度高且被廣為使用的范本。同時結(jié)合我校電力特色也可以由教師自編一些符合學(xué)生需求的教材，使學(xué)生在本專業(yè)學(xué)習(xí)的同時可以了解相關(guān)專業(yè)的一些基礎(chǔ)知識，為將來就業(yè)提供更好的理論支持以及更廣闊的空間。

4、健全制度，加強(qiáng)服務(wù)與管理

我們應(yīng)該根據(jù)來華留學(xué)研究生自身特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)來華留學(xué)研究生的具體情況，制定培養(yǎng)環(huán)節(jié)的各個相關(guān)制度文件，以規(guī)范來華留學(xué)研究生的培養(yǎng)過程，提高培養(yǎng)質(zhì)量。如《來華留學(xué)研究生學(xué)位授予細(xì)則》，《來華留學(xué)研究生培養(yǎng)方案的制(修)訂原則》、《來華留學(xué)研究生導(dǎo)師遴選辦法》，《來華留學(xué)碩士研究生獎學(xué)金評定辦法》、《來華留學(xué)碩士研究生校園安全管理辦法》等；還可以出臺相關(guān)文件政策以鼓勵教師積極性，如《來華留學(xué)研究生全英授課精品課相關(guān)管理辦法》等，以支持教師開發(fā)好課、充分備課、豐富教學(xué)資源；凝聚教學(xué)與管理合力，管教結(jié)合，在實(shí)際的教育教學(xué)管理中，采用“趨同化管理”的辦法。趨同管理可以促進(jìn)來華留學(xué)研究生對中國文化的認(rèn)同，對于管理效率的提高、各類資源的優(yōu)化大有裨益。但值得注意的是，趨同化管理并不是完完全全的等同管理，由于歷史文化背景的不同，造就了不同的意識形態(tài)以及風(fēng)俗習(xí)慣，所以對于留學(xué)研究生我們只能盡可能的根據(jù)學(xué)生具體情況采用與中國研究生相似的管理方法。只有掌握了以上原則，完善了相關(guān)制度，加強(qiáng)了服務(wù)和管理，我校的來華留學(xué)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量才能從根本上得到保障。