◎張栩榛

強化對學(xué)生思想動態(tài)的科學(xué)管理

◎張栩榛

人的思想并不是一成不變，大學(xué)生的思想更是如此，因此對學(xué)生的思想動態(tài)進(jìn)行科學(xué)的管理，可提高管理的水平和質(zhì)量，匯聚正能力，提升學(xué)校的教學(xué)水平，為國家培養(yǎng)出更多棟梁之材。本文著重談?wù)剬W(xué)生思想動態(tài)進(jìn)行科學(xué)管理的初淺認(rèn)識。

在大學(xué)里，學(xué)生思維活躍，對新鮮事物的接受程度很高，同時對信息的傳播有著敏感的探知能力。伴隨著信息的快速傳遞，人與人之間的思想發(fā)生了交融，思維發(fā)生了碰撞，在產(chǎn)生了科學(xué)與藝術(shù)精華的同時，學(xué)生的思想也在不斷的發(fā)生變化，科學(xué)掌握學(xué)生思想動態(tài)也就成了做好學(xué)生工作的重點，也就是學(xué)生輔導(dǎo)員工作的重心。

對大學(xué)生的管理，首先要加強體制建設(shè)。我國是社會主義國家，對學(xué)生管理體制構(gòu)成的建立有著自身的特殊性。自上世紀(jì)60年代大學(xué)初步建立以來，以學(xué)生思想政治輔導(dǎo)為主的管理體制，經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中的的地位越來越重要，特別是進(jìn)入新世紀(jì)以來，面對教學(xué)模式快速地轉(zhuǎn)變，輔導(dǎo)員的工作亦常做常新，地位、作用和重要性越發(fā)凸顯。

由此看來，應(yīng)不斷加強輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)，就目前情況來加強輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)看應(yīng)著重注意五個方面。一、要引導(dǎo)輔導(dǎo)員繼承師德體制，堅定教書育人的信念；二、要鼓勵做足學(xué)生工作，并強化輔導(dǎo)員的思想導(dǎo)向能力；三、求實創(chuàng)新，增強輔導(dǎo)員工作實效；四、加強對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，同時要求輔導(dǎo)員自身要加強學(xué)習(xí)，不斷提升自己的工作能力和水平；五、建立科學(xué)合理的制度，讓輔導(dǎo)員有提升和發(fā)展的空間。

第二，我們應(yīng)當(dāng)建立起一整套的學(xué)生思想動態(tài)管理機制，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》是所有機制建立的根本，各高校不僅要建立起應(yīng)對突發(fā)事件的應(yīng)急機制，也應(yīng)當(dāng)建立起平時學(xué)生思想動態(tài)的管理機制。通過談心了解學(xué)生的思想動向、定期聯(lián)系家長、及時教育處理違紀(jì)學(xué)生、端正學(xué)生學(xué)風(fēng)、推進(jìn)幫扶教育工作、強化主題班會效果、提前做好就業(yè)指導(dǎo)工作等一系列舉措，把學(xué)生思想工作落到實處。同時加強思想動態(tài)周報、月報制度，以便適時做出對學(xué)生思想的引導(dǎo)與疏導(dǎo)。

然而思想是不能被控制的。必須依據(jù)唯物史觀，根據(jù)事物發(fā)展的一般規(guī)律，對學(xué)生的思維發(fā)展以及輿論做出合理的引導(dǎo)。而做好學(xué)生思想的引導(dǎo)工作，應(yīng)當(dāng)從大一抓起，剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，所面臨的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、管理體制都發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生面臨著生活上的自理、管理上的自治、學(xué)習(xí)上的自覺、思想上的自我教育、目標(biāo)上的自我選擇等一系列問題。面對學(xué)生的以上問題，輔導(dǎo)員老師與班主任老師從思想方面對學(xué)生進(jìn)行正確適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生逐漸建立起自主、自立和自我管理的生活模式。

為此，輔導(dǎo)員老師與班主任老師應(yīng)當(dāng)具體做到以下四點。第一，幫助學(xué)生做好“大學(xué)生涯規(guī)劃”，讓學(xué)生對自己的大學(xué)生活有初步的定位，同時樹立起適合學(xué)生自己的正確目標(biāo)；第二，幫助學(xué)生盡快調(diào)整思維模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)生活自立，進(jìn)行自我管理，盡快從高中生活過渡到大學(xué)生活，建立起適合自己的大學(xué)生活模式；第三，幫助學(xué)生合理地安排時間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐，盡力將學(xué)生的注意力從電子游戲上轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上；第四，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到事物的多樣性、矛盾性與相對性，不斷建立起完整的世界觀、人生觀與價值觀，同時讓學(xué)生建立起嚴(yán)于律己、寬以待人的處世態(tài)度，加強團隊合作精神的培養(yǎng)。

第三，增強引導(dǎo)和疏導(dǎo)的有效性、實效性。引導(dǎo)在管理工作中只是其中一部分，因為管理是人的管理，所以管理學(xué)生的過程中更要注重情緒的疏導(dǎo)。

正處于青春期的大學(xué)生，面對感情因素、環(huán)境的變化和學(xué)業(yè)的壓力等多種影響，情緒極易波動。學(xué)生能把部分負(fù)面情緒自我消化，但是負(fù)面情緒過多是需要及時溝通化解。通過與老師的溝通，讓學(xué)生能輕松地找到情緒宣泄的窗口，及時地排解掉情緒中過多的負(fù)面因素。如果學(xué)生情緒不能得到及時的疏導(dǎo)，不良的情緒就會互相傳遞，那么極易誘發(fā)群體性事件。而要想和學(xué)生順暢的溝通，老師平時就要和學(xué)生打成一片，盡可能的了解絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況并及時給予幫助，那么老師在和學(xué)生溝通時就要注意溝通的立體性，拓展溝通的主體，建立起良好的教師協(xié)調(diào)體制、家校聯(lián)系制度。以實現(xiàn)學(xué)生與老師之間的良性互動，讓積極的情緒得以傳遞，讓不良的情感在溝通中化解，從而最終體現(xiàn)以人為本的管理制度。

學(xué)生思想動態(tài)管理質(zhì)量的高低體現(xiàn)了做學(xué)生工作質(zhì)量的優(yōu)劣。它直接反映了思想教育工作者在平凡、復(fù)雜的日常管理工作中投入精力與奉獻(xiàn)熱情的多少。輔導(dǎo)員工作的開展要以學(xué)生思想動態(tài)為抓手，通過自己積極努力的工作，培養(yǎng)出一大批品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，以此來提升校園的學(xué)風(fēng)和正能量，保證校園的安全穩(wěn)定。

（作者單位：云南藝術(shù)學(xué)院）