李晗

2017年10月18日，習(xí)近平同志在黨的十九大報(bào)告中指出，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。新形勢下，職業(yè)教育的發(fā)展之路怎么走？為此，《經(jīng)濟(jì)》記者專訪了國家教育咨詢委員會(huì)委員、北京大學(xué)中國職業(yè)研究所所長、中國就業(yè)促進(jìn)會(huì)原副會(huì)長陳宇。

新科技為職業(yè)教育帶來更大挑戰(zhàn)

《經(jīng)濟(jì)》：根據(jù)《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》數(shù)據(jù)顯示，自2011年起，職業(yè)學(xué)校的招生人數(shù)開始減少。2011年-2016年，職業(yè)學(xué)校招生人數(shù)連續(xù)6年下降，總?cè)藬?shù)減少了約277萬人。職業(yè)教育學(xué)校減少了約2600所。您怎么看待職業(yè)教育這一階段培養(yǎng)人數(shù)逐年遞減的情況？

陳宇：我覺得與人工智能和新科技的快速發(fā)展緊密相關(guān)。人們第一次了解機(jī)器人，是源于2011年美國的一檔熱門電視智力問答節(jié)目，當(dāng)時(shí)的神秘人工智能選手戰(zhàn)勝了這個(gè)節(jié)目史上最強(qiáng)的人類對手。此后，人工智能一路高歌猛進(jìn)，谷歌啟動(dòng)谷歌大腦、蘋果公司Siri上線、微軟的實(shí)時(shí)翻譯系統(tǒng)、AlphaGo打敗人類棋手等。人工智能對人類的滲透越來越廣泛和深入，這對職業(yè)教育有一定沖擊，可能導(dǎo)致職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才無用武之地。

《經(jīng)濟(jì)》：的確，人工智能技術(shù)的日臻成熟，一部分人認(rèn)為“人類將來會(huì)無事可做”，另一部分人認(rèn)為“人類將更懂得思考”。您怎么看待職業(yè)教育與人工智能的關(guān)系？

陳宇：今年《未來簡史》這本書挺火，里面的一個(gè)觀點(diǎn)我記憶猶新——作者赫拉利預(yù)測在人工智能唱主角的未來時(shí)代，大多數(shù)人將成為無用之人。但我并不這么認(rèn)為，相反，人會(huì)發(fā)揮越來越重要的作用，因?yàn)槿擞腥说淖饔?。但不可否認(rèn)的是，近幾年新技術(shù)、新科技的發(fā)展的確對職業(yè)教育有一些沖擊，這并不是壞事，恰恰說明職業(yè)教育需要轉(zhuǎn)型了，需要培養(yǎng)出與現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展相適應(yīng)的人才。

職業(yè)教育來源于工作，回歸于工作

《經(jīng)濟(jì)》：現(xiàn)階段職業(yè)教育的功能和以往職業(yè)教育的功能有哪些異同？

陳宇：眾所周知，職業(yè)教育是指對受教育者實(shí)施可以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所必須的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育，包括職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)。今天的職業(yè)教育和過去的相同點(diǎn)都是培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)第一線需要的人才。不同點(diǎn)是，以前，職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才更多定位于流水線，成為生產(chǎn)的每一環(huán)節(jié)中不可替代的“齒輪”和“螺絲釘”。而現(xiàn)在職業(yè)教育的功能要提升一個(gè)檔次，即根據(jù)新科技革命的要求和趨勢，培養(yǎng)出更靈活自主、更具獨(dú)立思考能力、更具審辯思維能力的人才。

《經(jīng)濟(jì)》：有人會(huì)有疑惑，現(xiàn)階段對職業(yè)教育的功能定位比較籠統(tǒng)。有時(shí)，分不清楚哪些是職業(yè)教育的功能，哪些是普通教育的功能。從具體落實(shí)來說，學(xué)校應(yīng)該怎么做？

陳宇：職業(yè)教育要堅(jiān)持“從工作中來，到工作中去，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”。我認(rèn)為堅(jiān)持了這個(gè)方向，學(xué)校職業(yè)教育的特色就是鮮明的、有效的。

《經(jīng)濟(jì)》：能否舉例說明？

陳宇：就拿富士康來說，以前富士康流水線上的人大多是經(jīng)過職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)而培養(yǎng)出來的。但是，現(xiàn)在這些人工崗位都被機(jī)器人代替了，而且機(jī)器人的工作做得比人更好。這時(shí)候，原本在流水線上的人是不是就失業(yè)了呢？是不是原本為這部分人而設(shè)置的職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)就沒有存在的必要呢？并不是這樣。

一方面，富士康流水線上的工人，其中多數(shù)需要轉(zhuǎn)移到其他工作領(lǐng)域。對于他們，要進(jìn)行轉(zhuǎn)業(yè)轉(zhuǎn)崗教育和培訓(xùn)。有些工作的跨度可能很大。所以，培訓(xùn)和教育的任務(wù)會(huì)更重。此外，人工智能無論怎么發(fā)展，總要有人管理和控制機(jī)器人。這也是職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)的未來培養(yǎng)方向——培養(yǎng)面對人工智能的操作層和執(zhí)行層的工作人員。擴(kuò)展到其他領(lǐng)域，比如，培養(yǎng)控制、管理和維護(hù)無人駕駛系統(tǒng)的人，培養(yǎng)能操控?zé)o人機(jī)的人等?？傊?，職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)有廣闊的發(fā)展前景和空間，技術(shù)技能人才有很大的用武之地。我們對此要保持清醒的認(rèn)識(shí)。