黃丁茹

摘要：泰戈爾曾說過：“教育的目的應(yīng)當是向人傳遞生命的氣息?！薄渡镎n程標準》中也明確提出了“熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識”的目標。因此，教師在教學過程中，應(yīng)加強生命教育，引導學生通過學習來認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，感悟生命的意義和價值，提高生存技能，提升生命質(zhì)量，從而樹立正確的人生觀和生命觀，使學生善待生命、完善人格、健康成長。

關(guān)鍵詞：熱愛生命；關(guān)心他人；尊重

泰戈爾曾說過：“教育的目的應(yīng)當是向人傳遞生命的氣息?！薄渡镎n程標準》中也明確提出了“熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識”的目標[1]。因此，教師在教學過程中，應(yīng)加強生命教育，引導學生通過學習來認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，感悟生命的意義和價值，提高生存技能，提升生命質(zhì)量，從而樹立正確的人生觀和生命觀，使學生善待生命、完善人格、健康成長。然而，目前我們國家的教育缺乏獨立、持續(xù)的生命教育主題，這無疑是社會之痛。在媒體上我們經(jīng)常會看到青少年虐待動物，殘殺同學，甚至傷害父母，不由得使人心頭一陣陣發(fā)顫。青少年為何要用如此過激的手段應(yīng)對人生的苦惱和挫折，為何他們因為一些微不足道的小事對自己和他人的生命如此輕率，甚至輕視他人的生命呢？專家認為，自殺是消極的死亡方式，是對生命的意義和價值的否定。

課堂教學是學生獲取知識的主要途徑，但是教育的終端始終不是課堂，而是真實的生活，生物學教學的意義同樣如此。學習生物學知識的最高境界就是懂得關(guān)愛生命，尊重生命，熱愛生命，培養(yǎng)積極健康的生命意識。生物學科中對學生進行生命意識教育具有獨特的優(yōu)勢，更有利于培養(yǎng)學生的健全人格和陽光心靈。本文旨在從自身教學工作出發(fā)，初步探索生物教學中如何滲透對學生的生命意識教育。

1、營造良好的課堂氣氛。

1.1教師在課堂上要有愛心更要有原則。

學生在課堂上主要任務(wù)是汲取知識，而知識的學習必須是嚴謹?shù)模珜W生的智力，知識水平等因素是不平等的，造成了在學習成績上有優(yōu)等生和差生之別。所以我們教師在課堂上的第一個原則就是公平原則。教育就要面向全體學生，不管是面對優(yōu)等生還是差生，都要嚴格要求。做到嚴中有愛，愛中有嚴，愛而不寵，嚴而有格，嚴慈相濟，平等對待每一個學生，尊重學生的人格。不能隨意的放棄任何一個差生，因為放棄任何一個學生，就意味著對這個學生生命的不尊重，不負責，容易導致學生對自己生命的輕視。對于每一個學生都要引導他在知識的領(lǐng)域上攀登，在獲取知識的同時體驗生命的快樂。

1.2引導學生體驗成功的快樂。

對學生來說，學習成功是最大的快樂，學以致用是最終的目的。學習的動力會在不斷的成功中得到強化，學習能力也會隨之提升。而要讓學生感覺到學習的快樂，必須是他能夠接受知識并理解它。比如，在上《心臟和血液循環(huán)》這一節(jié)的內(nèi)容時，我讓學生們分小組共同討論幾個問題，當他們找出答案之后，讓學生以報告的方式公布答案，并讓所有同學檢驗答案的正確與否，教師適時地對學生加以鼓勵和表揚。雖然他們的回答有時并不太準確，但在大家一起參與的過程中建立了友誼，培養(yǎng)了彼此間的合作精神，讓他們每個人都有了一個充分表現(xiàn)自我的機會，都體驗到了成功的快樂。在這一過程中沒有好與不好、聰明與不聰明之分，只有參與不參與、努力與不努力之分，從而提高了他們每個人的自信心，體驗獲得知識的快樂。

1.3引導學生尊重老師，尊重同學。

初中生心智不成熟，在課堂上容易出現(xiàn)一些不尊重老師或同學的行為，對于學生的這些行為，老師不應(yīng)該視而不見，更不應(yīng)該不屑一顧，師生間的尊重是相互的，但老師更應(yīng)該以身作則，在以自己的學識和能力贏得學生尊重的前提下，呵護學生的心靈，做學生心靈上的導航燈。首先在語言上要盡量充滿鼓勵和積極向上，避免訓斥和責罰，盡量多說，“你可以做得更好的”，“你是優(yōu)秀的，只是犯了點錯，相信你可以改過來的”之類的言語。其次，多講一些尊重的快樂和不受尊重的傷悲故事，引導學生認識到尊重的重要性。再次，教師在日常教學中就要以身作則，潛移默化，引導學生尊重他人等于尊重別人的生命，也是在尊重自己的生命。

2、把生命教育融入生物課程的相關(guān)教學內(nèi)容

中學生對生命的意義比較迷茫，甚至有的人不懂得如何對待生命，不懂得如何追求人生的意義。在生物教學中常常貫穿著達爾文提出的自然選擇學說：“過度繁殖，生存競爭，遺傳變異，適者生存?！边@一條理論不僅適用于自然界的動植物，同樣適用于我們?nèi)祟悺Ｔ谄匠５氖谡n中，我們就可以以常見的例子來影射生命的意義在于競爭，在于進步。比如通過生物進化和生物與環(huán)境的學習，使學生認識到自然界的每種生物經(jīng)過漫長的進化，物競天擇，使它們對生活的環(huán)境都有一定的適應(yīng)性。例如仙人掌的葉全部變成刺狀，能減少水分的散失，適于在干旱的環(huán)境中生活。雷鳥羽毛的顏色可隨季節(jié)發(fā)生變化，夏季是暗褐色，適應(yīng)夏季森林苔蘚沼澤的環(huán)境；到冬季全身羽毛變?yōu)榘咨m應(yīng)冬季冰天雪地的環(huán)境。竹葉蟲和枯葉蝶具有與環(huán)境色彩相似的體色；菜青蟲的綠色，北極狐和白熊的純白色毛等都起保護作用；毒蛾幼蟲的鮮艷色彩和花紋，蜂類的黑白相雜的顏色，瓢蟲的各種斑紋等都起著警戒色的作用，這些都體現(xiàn)了生物適于生存的適應(yīng)美。通過這部分內(nèi)容的學習，可以教育學生怎樣增強對環(huán)境的適應(yīng)能力，努力改變自己，適應(yīng)環(huán)境。有了問題及時調(diào)適，為將來走上社會，面對更復雜的社會環(huán)境打下堅實的基礎(chǔ)。

3、將生命教育延伸到課外實踐活動中

生命教育的實踐性很強的，可以通過形式多樣的課外活動進行，我們可以通過讓學生在課外時間通過活動體驗生命的價值。珍愛生命就要從身邊的人關(guān)心起，對于中學生來說，身邊最親近的人莫過于家人，但由于我們國家比較傳統(tǒng)和保守，對家人的關(guān)心缺乏表達的方式。所以我們可以利用生物教材里豐富的教學資料讓學生做一些課外功課。比如七年級下冊《人體的營養(yǎng)》中涉及到人體缺乏各種營養(yǎng)成分時的病癥，可以讓學生做小醫(yī)生，給家人診斷及開藥單，通過實際行動來關(guān)心家人。還有八年級上冊中《人的誕生》，我讓同學們寫一篇小論文《我在媽媽肚子里的十個月》，通過寫作，體驗生命的來之不易，懂得感恩，更加尊重生命。講到遺傳病章節(jié)的時候，可以多多講述一些身殘志堅的人，比如方舟。講到癌癥，可以讓學生寫寫《如果我身邊有一個癌癥病人》。類似的題材數(shù)不勝數(shù)，運用的恰當就可以激起學生熱愛生命，尊重生命，善待生命的本性。此外，還可以讓學生走進社會、服務(wù)社區(qū)、珍惜環(huán)境、關(guān)愛他人、善待自己，真正做到在平常的生活中能夠?qū)W會生活，理解生命的意義和價值。

黃克劍教授認為“點化和潤澤生命是教育之核心，是教育之本?！背晒Φ慕逃褪桥囵B(yǎng)每一位孩子有一顆熱愛生活，熱愛世界，珍愛生活，珍愛生命的心。這個生命既包括我們自己，也包括我們身邊的每一個人，每一朵花，每一棵草，每一個樹木。有一首詩說的好，“一花一世界，一沙一乾坤”，所有的生物都有它自己的世界，所有的生物都有它的真實的生命。熱愛生命，這種思想是要貫穿于整個生物教學過程中的，在這樣的教育環(huán)境下，我們的孩子才是一個真正的孩子，有一顆充滿愛，知道感恩的心。

參考文獻：

[1]《生物課程標準》，人民教育出版社

[2]孟昭蘭主編，《普通心理學》（北京大學出版社，2003年）。endprint